《赤壁賦》導學案 （第一、二課時）
--湖北省監利實驗高中 吳立光
【學法指導】
1、朗讀。讀準字音，在反復朗讀中體會賦的節奏、情感和韻味，力求語言通暢，讀準字音
2、細讀。理解字詞；自讀詩句，運用查字典、看注釋、聯系詩句等方法理解疑難。
3、重音和節奏的把握。
【學習目標】 １、 了解關于作者生平、時代背景；
２、 根據學法指導，準確斷句和感受重讀；
３、 準確翻譯句子，結合特殊句式和活用。
【導學過程】
1. 作者及寫作背景
蘇軾（1037－1101），北宋 、 。字 ，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。蘇軾與父 弟 ，合稱“三蘇”。
2. 文體
“賦”的名稱最早見與戰國后期荀況的《賦篇》，到漢代形成特定的體制。 “賦”著力于鋪陳事物，較多地選用散文化的句式。賦體經歷了長期演變的過程，發展到中唐，在古文運動影響下，賦又出現了散文化的趨勢，不講求駢偶，音律，句式參差，押韻也比較自由，形成散文式的清新流暢的氣勢，叫做文賦。像杜牧的《阿房宮賦》、蘇軾的《赤壁賦》都是文賦的佳作。
3、方法點撥：重音和節奏 （見背面）
一、 自主學習 【滴水石穿夯實基礎】
【學習過程】
1. 注音
壬戌（ ） 舉酒屬（ ）客 歌窈窕（ ） 之章 馮（ ）虛御風
桂棹（ ） 倚歌而和（ ）之 愀（ ）然 舳艫（ ）
山川相繆（ ） 釃（ ）酒 橫槊（ ） 漁樵（ ）
江渚（ ） 匏（ ）樽 蜉蝣（ ） 扁（ ）舟 扣舷（ ）
狼藉（ ） 枕藉（ ）嫠（ ）婦 是造物者無盡藏（ ）
2．結合書下注釋理解課文1-2節
壬戌之秋，七月既望 ，蘇子與客泛舟，游于赤壁之下。清風徐來，水波不興 。舉酒屬 客，誦明月之詩，歌窈窕之章。少焉 ，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。縱 一葦之所如 ，凌萬頃 之茫然 。浩浩乎如馮 虛 御 風，而不知其所止；飄飄乎如遺世 獨立，羽化 而登仙。
于是飲酒樂甚，扣 舷而歌之。歌曰：“桂棹兮蘭槳，擊空明 兮溯 流光 。渺渺 兮予懷，望美人兮天一方。”客有吹洞簫者，倚 歌而和 之。其聲嗚嗚然 ，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷 。舞 幽壑之潛蛟，泣 孤舟之嫠婦 。
二、合作探究【審問慎思】
1、朗讀1、2自然段，翻譯句子。
（1）縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。
（2）浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。。
（3）客有吹洞簫者，倚歌而和之。
2、文意感知
第一節，作者用“ ”、 “ ”、 “ ”、 “ ”等詞語形容長江月夜的景色，體現了自然環境 、 、 的特點； 又用“ ”、 “ ”、 “ ”等詞語寫出了身在此景中的主觀感覺。浩瀚的江水與灑脫的胸懷，在作者的筆下騰躍而出，泛舟而游的樂趣，溢于言表。
第二節，作者用 、 的寫作方法，化抽象為具體。寫出了簫聲的悲咽低回的特點，從而使情感由喜而悲。
三、鞏固落實
四、拓展：
1、作者資料 蘇軾寫過兩篇《赤壁賦》，后人稱之為《前赤壁賦》和《后赤壁賦》，都是中國古代文學史上的名篇。蘇軾被貶為黃州（今湖北黃岡）團練副使的1082年秋、冬，先后兩次游覽了黃州附近的赤壁，寫下這兩篇賦。這個時期，作者的思想是矛盾的：一方面，他對受到殘酷打擊感到憤懣、痛苦；另一方面，時時想從老莊佛學求得解脫。同時，在躬耕農事與田父野老的交往中，感到了溫暖，增強了信心，也使他的思想更接近現實。他的前后赤壁賦正反映了這時的思想情感。 有同名書法作品《赤壁賦》
1080年，蘇軾被貶黃州。在這里，他經常來赤壁磯頭游覽眺望，或泛舟江中。1082年，蘇軾又來到赤壁。這時他已年近半百，站在磯頭，望著滾滾東去的江水，想起自己建功立業的報負也付之東流，不禁俯仰古今，浮想聯翩，寫下了名作《念奴嬌赤壁懷古》。這年七月十六日和七月十五日，蘇軾又兩次舟游赤壁之下的長江，寫下了著名的《前赤壁賦》、《后赤壁賦》。前后《赤壁賦》在我國文學藝術史上有著深遠的影響。
2、方法點撥：重音和節奏
（1）讀出重音。一般地，著重強調的動詞、韻字要重讀。如“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦”，動詞重讀；“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”，“挾飛仙以遨游，抱明月而長終”，韻字重讀；“而今安在哉”“而又何羨乎”疑詞重讀。
（2）讀出節奏。斷句在關聯詞之后、如：況/吾與子 / 漁樵于 / 江渚之上，蓋將/自其變者 / 而觀之。
3、標出重讀和停頓
誦明月之詩，歌窈窕之章。
縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。
桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方。
其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。
《赤壁賦》導學案 （第三、四課時）
【學法指導】
1、細讀。理解字詞；自讀詩句，運用查字典、看注釋、聯系詩句等方法理解疑難。
2、情讀。閱讀時對文章氣勢和情感的把握。
【學習目標】 1、 根據學法指導，讀出氣勢和情感；
2、 準確翻譯句子，結合語境和活用。
3、 初步解讀作者情感變化的內涵。
【導學過程】
3、方法點撥 讀出氣勢和情感 （見背面）
【學習過程】
二、 自主學習 【滴水石穿夯實基礎】
1．結合書下注釋理解課文3-5節
蘇子愀然 ，正襟危坐 ，而問客曰：“何為其然 也？”客曰：“‘月明星稀，烏鵲南飛。’此非曹孟德之詩乎？西 望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎？方 其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒 臨江，橫槊賦詩，固 一世之雄也，而今安在哉？況吾與子漁樵 于江渚之上，侶 魚蝦而友 麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏尊以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長終。知不可乎驟得，托遺響 于悲風。”
蘇子曰：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯 ，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒 莫消長也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎？且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖 一毫而莫取。惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭。是 造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適 。”
客喜而笑，洗盞更酌。肴核既盡，杯盤狼藉。相與枕藉 乎舟中，不知東方之既 白。
二、合作探究【審問慎思】
1、朗讀3、4自然段，翻譯句子。
（1）西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎？
（2）固一世之雄也，而今安在哉？
（3）蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬
（4）是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。
2、用原文的詞句回答：
第三節詳細地解釋了上文曲調轉“悲”的原因： 即便是當年“一世之雄”的曹操，現在都是 ,漁樵于江渚之上的我等平凡之輩，生命也是
，這是古人追求永恒而不得的樸素的傷感。
第四節是蘇子的對友人的開釋、勸解。蘇子用外在的景物 作為參照，說明我們也可能與它們一樣無窮盡。又以 、 的人生智慧相勸勉，表現了蘇軾豁達的胸懷。
三、鞏固落實
3、方法點撥 讀出氣勢和情感
（1）讀出氣勢。如“方其破荊洲，下東陵，順流而東也，（停頓較小語速較快）舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩（節拍一致，語速舒緩）固一世之雄也，（停頓較大氣勢豪邁）而今安在哉？（情感急轉緩慢低沉）。
（2）讀出情感。如：“舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章”，何其樂也。“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴”，何悲哉。“江上之清風，與山間之明月……而吾與子所共適”，何其曠達。“相與枕藉乎舟中，不知東方之既白”，又何其灑脫。讀者細心體悟詞語的抑揚頓挫，文句的舒緩輕重
念奴嬌˙赤壁懷古
蘇軾
大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰.
遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發。人生如夢，一樽還酹江月。
詞中之景：上闋集中寫景。開頭一句“大江東去”寫出了長江水浩浩蕩蕩，滔滔不絕，東奔大海。場面宏大，氣勢奔放。接著集中寫赤壁古戰場之景。先寫亂石，突兀參差，陡峭奇拔，氣勢飛動，高聳入云--仰視所見；次寫驚濤，水勢激蕩，撞擊江岸，聲若驚雷，勢若奔馬--俯視所睹；再寫浪花，由遠而近，層層疊疊，如玉似雪，奔涌而來--極目遠眺。作者大筆似椽，濃墨似潑，關景摹物，氣勢宏大，境界壯闊，飛動豪邁，雄奇壯麗，盡顯豪放派的風格。為下文英雄人物周瑜的出場作了鋪墊，起了極好的渲染襯托作用。
吳立光
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