農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)初探
內(nèi)容摘要：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)�？谡Z交際是語文素養(yǎng)中不可或缺的重要部分。口語交際作為一種有聲的語言，它主要是依靠口語進(jìn)行雙向或多向的信息交流的一種活動(dòng)。中學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有日�？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。培養(yǎng)口語交際能力是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的迫切需要，有助于學(xué)生書面表達(dá)能力的發(fā)展，有助于促進(jìn)智力、發(fā)展思維，有助于學(xué)生良好氣質(zhì)的形成。重視口語交際，培養(yǎng)聽說能力是當(dāng)務(wù)之急�？谡Z交際教學(xué)要求教師在訓(xùn)練的內(nèi)容、途徑、方法上作一番探索與革新。
關(guān)鍵詞：能力培養(yǎng) 提高 運(yùn)用 開辟
隨著改革開放的不斷深入，社會(huì)在日新月異地發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也多元化。而當(dāng)今社會(huì)又是一個(gè)開放的社會(huì)，人與人的交往在我們的學(xué)習(xí)、生活中正變得越來越重要。說話在日常生活中是不可缺少的活動(dòng)，比如人們?cè)诩依�，要與家人接觸談話；在課堂上，要回答老師的問題；在課間，要與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)，彼此的所見所聞所想；在社會(huì)上，要與他人溝通思想等等。將來走上工作崗位，開會(huì)發(fā)言，匯報(bào)工作，交流經(jīng)驗(yàn)，也離不開說話。只有說得正確、清楚、明白，才能有效地互相交往，交流思想，相互協(xié)作，做好工作。當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)現(xiàn)代傳聲技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，口語交際再也不受時(shí)間和空間限制。一個(gè)人如果聽別人說話而不能快速作出反應(yīng)，就難以運(yùn)用現(xiàn)代化信息手段，勢(shì)必會(huì)在現(xiàn)代生活中處處碰壁�？谡Z交際能力的培養(yǎng)，已是刻不容緩，勢(shì)在必行�？谡Z交際是新型課，不僅要求訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生與人交際意識(shí)。口語交際是一種行為，也是一種能力，更是一種習(xí)慣�？谡Z交際課的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的說話欲望，培養(yǎng)學(xué)生愿意與別人進(jìn)行口語交際，態(tài)度大方、有禮貌等。在《2011版初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程目標(biāo)與內(nèi)容” 中明確地提出了培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的目標(biāo)：“1．注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地交流。 2．耐心專注地傾聽，能根據(jù)對(duì)方的話語、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖。 3．自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。 4．注意表情和語氣，根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對(duì)能力，增強(qiáng)感染力和說服力。 5．講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說服力。 6．討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有根據(jù)、有條理。能聽出討論的焦點(diǎn)，并能有針對(duì)性地發(fā)表意見。 ”可以說這個(gè)目標(biāo)的提出既向教師和學(xué)生發(fā)出新的挑戰(zhàn)，又適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求。因此，在平時(shí)的教學(xué)中教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極的交往情緒為基礎(chǔ)，以促進(jìn)師生之間的交流為手段，以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。在多年的農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中，我認(rèn)為可以從以下幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際能力培養(yǎng)的嘗試：
一、誘發(fā)學(xué)生的興趣
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣才能把心理活動(dòng)集中到學(xué)習(xí)對(duì)象上。實(shí)踐證明，無論在課內(nèi)還是課外，教師都要關(guān)心學(xué)生，以和藹的態(tài)度親近他們，使他們?cè)敢饨咏處�，和教師交流，建立友好和諧的師生關(guān)系。另外還應(yīng)多給學(xué)生激勵(lì)評(píng)價(jià)，這樣才會(huì)使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，從而更加堅(jiān)定信心，大膽、無拘無束表達(dá)自己的心聲。
二、在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的口語交際能力
1、憑借課文內(nèi)容練習(xí)說話。
（1）、讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的復(fù)述。復(fù)述是學(xué)生用自己的語言用課文中的主要語句，將課文的內(nèi)容有條理、有重點(diǎn)地表述出來的一種教學(xué)形式，也是進(jìn)行口語訓(xùn)練的一種重要方法和途徑。通過復(fù)述訓(xùn)練，能幫助學(xué)生深入理解課文、積累語言，培養(yǎng)他們正確、熟練地運(yùn)用語言的能力，達(dá)到提高語文整體素質(zhì)的目的。復(fù)述要在學(xué)生理解和記憶教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行，讓他們把所讀課文的內(nèi)容加以整理，有中心、有條理、有感情地復(fù)述出來。應(yīng)做到盡量引用課文中所學(xué)的生動(dòng)優(yōu)美的詞語、典型的句式。教師可根據(jù)課文內(nèi)容、體裁的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，確定復(fù)述的要求、內(nèi)容和形式。可復(fù)述段落、復(fù)述片斷、復(fù)述全文，可詳細(xì)復(fù)述、簡(jiǎn)要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。要利用形象的圖畫、直觀的板書、有聲的語言、生動(dòng)的細(xì)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生回憶故事內(nèi)容和情節(jié)，從而降低復(fù)述的難度，促使學(xué)生形成復(fù)述的能力。
（2）、讓學(xué)生充分想象后說話。抓住課文有關(guān)詞句，啟發(fā)學(xué)生擴(kuò)想后說。在語文教材中，有些課文文字簡(jiǎn)練，文中常有一些概括性的詞句，雖然比較抽象，但有豐富的內(nèi)涵�？勺寣W(xué)生通過想象，化“簡(jiǎn)”為“繁”，對(duì)抽象的、概括性的語句進(jìn)行擴(kuò)展加工，變成自己的話說出，使其具體化、形象化。抓住課文“空白”點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生補(bǔ)想后說。記敘文在構(gòu)思過程中，總是對(duì)有關(guān)的內(nèi)容作選擇與剪接，對(duì)有些情節(jié)有時(shí)會(huì)有省略和跳躍，教師可引導(dǎo)學(xué)生在這些“空白”處，展開合理的豐富的想象，對(duì)課文內(nèi)容作必要的補(bǔ)充。抓住課文結(jié)尾，啟發(fā)學(xué)生續(xù)想后說。有些課文的結(jié)尾言雖盡而意無窮，可引導(dǎo)學(xué)生按照課文的思路進(jìn)行合理的想象。抓住有關(guān)事物，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想后說。在閱讀教學(xué)中，可有計(jì)劃、有選擇地啟發(fā)學(xué)生從教材內(nèi)容出發(fā)，由此及彼、舉一反三地展開自由聯(lián)想，并模仿課文的方式，來表達(dá)自己要說的內(nèi)容。
2、在閱讀課中鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見。在閱讀課中師生之間的交流，對(duì)話是必不可少的一種形式，鼓勵(lì)學(xué)生說話詳盡、有條理是閱讀課教學(xué)的目標(biāo)。要摒棄以前在課堂提問時(shí)，老師問什么，學(xué)生就回答什么，再也不肯“施舍”一個(gè)字。要向?qū)W生提出了更高的目標(biāo)--在回答問題時(shí)可以結(jié)合自己的想法。
三、為學(xué)生口語交際創(chuàng)設(shè)情境
創(chuàng)設(shè)愉快的情景，使學(xué)生主動(dòng)地投入到說話訓(xùn)練之中�？梢詫⒖谡Z交際變成一次交友活動(dòng)。在課前布置好教室，把教室里的一些物品當(dāng)作道具，在活動(dòng)中，學(xué)生便會(huì)積極參加，這樣既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又增進(jìn)了同學(xué)間的友誼。特別是組織開展好單元教學(xué)中安排的綜合性口語交際內(nèi)容。
四、作文交流是提高學(xué)生口語表達(dá)能力的一種有效途徑
作文評(píng)改是提高學(xué)生作文水平很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。“作”靠“評(píng)”來完善，評(píng)改是學(xué)生再認(rèn)識(shí)再提高的過程。本著提高學(xué)生口語交際能力的宗旨，平時(shí)我對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作有意識(shí)地在課堂上交流評(píng)改。我認(rèn)為這樣可讓學(xué)生欣賞別人好的作文，也可以在“評(píng)”的過程中提高自己的口語交際能力。于是作文評(píng)改我讓學(xué)生互評(píng)，剛開始學(xué)生并不是十分適應(yīng)，認(rèn)為作文的講評(píng)是老師的事，讓他們來評(píng)不知該從何下手。我先作示范：對(duì)-篇習(xí)作，我們可以從以下幾個(gè)方面著手講評(píng)：①文章寫作是否緊扣中心；②文章的詳略安排是否妥當(dāng)；③選材是否新穎；④作者遣詞造句的能力如何…… 經(jīng)過我的示范與提示，學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)作文有了一個(gè)大致的概念，開始躍躍欲試了。上來交流的同學(xué)聽著同學(xué)們對(duì)他人作文的評(píng)價(jià)，逐漸將它轉(zhuǎn)化為自己的能力，而且據(jù)他人的建議修改自己的作文。
五、強(qiáng)化學(xué)生口語交際的目的、話題和對(duì)象意識(shí)
在口語交際中可以小組合作，相互交流，同說一個(gè)話題，這樣平時(shí)不敢發(fā)言的學(xué)生就可以消除恐懼心理，大膽參與�？谡Z交際不是單向的話語信息傳遞，而是一種雙向的、互動(dòng)的信息交流。說話時(shí)要注意說話對(duì)象，并能隨時(shí)觀察交際對(duì)象的情感變化和反映。聽話時(shí)應(yīng)注意觀察說話人的表情動(dòng)作，隨時(shí)注意溝通和交流，準(zhǔn)確及時(shí)表達(dá)自己的看法與意見。做到說話時(shí)禮貌待人，聽話時(shí)聽清別人的話，不隨意打斷別人的話，尊重別人的表現(xiàn)。
六、讓學(xué)生將口語交際運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中
1、多讓學(xué)生表演，把表演的情景運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。在課堂教學(xué)中凡是能表演的，都讓學(xué)生來演，這樣學(xué)生上課的積極性有了明顯的提高，對(duì)所講的內(nèi)容印象也特別深。在口語交際課上更是如此，對(duì)于一些特別容易表演的內(nèi)容更要讓學(xué)生通過表演的形式展現(xiàn)出來。
2、多在課堂以外的地方進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。僅僅在課堂上進(jìn)行口語交際訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要把口語交際訓(xùn)練滲透到學(xué)生生活的方方面面，這樣才能更好地完成口語交際，使口語交際訓(xùn)練落到實(shí)處。平時(shí)多向他人傾訴或交流自己在校的生活、學(xué)習(xí)情況。
3、讓學(xué)生大膽與各位老師交往。有的同學(xué)生性比較膽小，不善于和陌生人交流。教師要因人而異，創(chuàng)設(shè)情境，如讓他獨(dú)自去完成一項(xiàng)任務(wù)，鍛煉學(xué)生的膽量和交際能力。
4、讓學(xué)生經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通。學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中難免會(huì)和家長(zhǎng)有矛盾，當(dāng)學(xué)生把煩惱向我傾訴后，我在作學(xué)生思想工作的同時(shí)，會(huì)讓學(xué)生試著和自己的父母溝通。
七、讓學(xué)生參與口語交際評(píng)價(jià)
以往的說話課是學(xué)生說話教師評(píng)價(jià)，現(xiàn)在的說話評(píng)價(jià)為學(xué)生廣泛參與，這種新型的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)出現(xiàn)在口語交際訓(xùn)練中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生在參與評(píng)價(jià)中，提出自己的意見、看法，逐步學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)，不斷提高評(píng)價(jià)能力。在評(píng)價(jià)中逐步學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)，從而在訓(xùn)練口語交際過程中形成同學(xué)之間相互吸納，使學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)助的習(xí)慣。
八、 在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)口語表達(dá)能力
教師的整個(gè)教學(xué)過程，就是師生交流的過程，也是訓(xùn)練學(xué)生口語的過程。我們要在備課、上課、作業(yè)批改等各個(gè)環(huán)節(jié)中尋找口語訓(xùn)練因素，促使學(xué)生口語表達(dá)能力的提高。
九、通過課外活動(dòng)，開辟口語交際的新途徑
1、開展校內(nèi)的口語交際活動(dòng)。語文課外活動(dòng)與學(xué)校實(shí)際、語文教學(xué)、語文興趣小組相結(jié)合，可采用多種形式，如講故事、演講比賽、看動(dòng)作即興表演等。通過各種形式的活動(dòng)，學(xué)生獲得了口語交際的材料，同時(shí)擁有了口語交際的機(jī)會(huì)。
2、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供了絕好的口語交際素材。組織學(xué)生走出校園，如開展重陽節(jié)敬老活動(dòng)，讓學(xué)生們接觸社會(huì)，熟悉火熱的生活，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)分析，增長(zhǎng)才干。
《2011版初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議的具體建議中提出：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。
口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。
重視在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語交際的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語交際能力。
總而言之，中學(xué)生口語交際能力，不僅是一個(gè)中學(xué)生修養(yǎng)培養(yǎng)的重要組成部分，而且也是中學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要能力。作為中學(xué)語文教師，我們應(yīng)在中學(xué)語文教學(xué)中通過多種方式、方法、途徑，培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力。
參考文獻(xiàn)：
《2011版初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版） 中華人民共和國(guó)教育部制定
侯啟麗
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