如何上好班會(huì)課及其意義 (七年級(jí))

發(fā)布時(shí)間：2016-2-23 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

廣州大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校獨(dú)山分校楊麗

摘要：班會(huì)課是班主任與學(xué)生進(jìn)行交流的主要平臺(tái)之一，是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要陣地，是班級(jí)管理不可忽視的重要手段，也是對(duì)班干部能力培養(yǎng)的重要方式，更是學(xué)生進(jìn)行自我教育、健康成長(zhǎng)的有效途徑。因此，對(duì)班會(huì)課進(jìn)行變革（理念變革、內(nèi)容變革和形式變革），是我們班主任當(dāng)前急需探討和研究的一項(xiàng)重大課題。

關(guān)鍵詞：班會(huì)課班會(huì)主題班會(huì)目標(biāo) 班會(huì)內(nèi)容班會(huì)形式

一、探究背景及意義：

班會(huì)課是班主任與學(xué)生進(jìn)行交流的主要平臺(tái)之一，是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要陣地，是班級(jí)管理不可忽視的重要手段，也是對(duì)班干部能力培養(yǎng)的重要方式，更是學(xué)生進(jìn)行自我教育、健康成長(zhǎng)的有效途徑。

可是，在我們農(nóng)村中學(xué)，卻有很多班主任對(duì)這一教育環(huán)節(jié)不予加以重視。有些班主任常常把班會(huì)課看作是簡(jiǎn)單的課，隨意掌控。他們?cè)诎鄷?huì)課上談班級(jí)紀(jì)律、傳達(dá)學(xué)校通知、或者把一周來(lái)所發(fā)生的班級(jí)問(wèn)題一一羅列出來(lái)，以警示學(xué)生。一堂課下來(lái)，幾乎是老師在唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生聽(tīng)得興趣索然，以致產(chǎn)生反感。甚至有些班主任常常把班會(huì)課變成了“一堂批” 或“一堂罵”的嘮叨課，以至于我們的很多學(xué)生一提到班會(huì)課就念叨：“哎，唐僧又來(lái)了”。更有甚者，個(gè)別班主任根本不把班會(huì)課當(dāng)作是“課”，隨意地把班會(huì)課移做他用，或索性讓學(xué)生自習(xí)。這樣的現(xiàn)狀，使班會(huì)課失去了它原本該有的重大意義。

當(dāng)前的新課程改革，一再?gòu)?qiáng)調(diào)以人為本和發(fā)揮學(xué)生的主體作用。班會(huì)課只有通過(guò)不拘一格的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促使學(xué)生最大限度地關(guān)注世界、觀照自我，進(jìn)而發(fā)揮自己的才能、獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)和心靈觸動(dòng)，才能達(dá)到最佳的德育效果。因此，對(duì)班會(huì)課進(jìn)行變革（理念變革、內(nèi)容變革和形式變革），是我們班主任當(dāng)前急需探討和研究的一項(xiàng)重大課題。

二、探究思路、內(nèi)容和方法：

班會(huì)課是一門課程，而且意義重大。這門課程有它獨(dú)特的規(guī)范性，雖然課的形式不唯一，但是我認(rèn)為以下幾個(gè)基本要素是應(yīng)該具備的。即：班會(huì)目標(biāo)、主題、內(nèi)容、形式、過(guò)程、總結(jié)等，而且要有規(guī)范的流程。

（一）班會(huì)目標(biāo)必須有現(xiàn)實(shí)意義，通過(guò)師生的努力能夠達(dá)到，它是我們教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的依據(jù)。

任何課堂都要有一個(gè)明確的目標(biāo)，有目標(biāo)的課堂也才是有效的課堂，班會(huì)課也是一樣。我認(rèn)為每一堂班會(huì)課都必須根據(jù)班情、學(xué)情、學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)等來(lái)開(kāi)展的，那么這一堂班會(huì)課就要有一個(gè)明確的目標(biāo)，然后再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)定相應(yīng)的主題。例如，要想引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和禮貌習(xí)慣，我們可據(jù)此目標(biāo)設(shè)定一堂“習(xí)慣決定人生”的主題班會(huì)課；要想引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀，弘揚(yáng)傳統(tǒng)正氣，發(fā)揚(yáng)時(shí)代愛(ài)心精神，我們可以設(shè)定一堂“贈(zèng)人玫瑰手留余香”的主題班會(huì)；如果班上出現(xiàn)學(xué)生早戀的現(xiàn)象，我們可以通過(guò)“欣賞≠愛(ài)戀”、“中學(xué)生不談戀愛(ài)”等班會(huì)課，向?qū)W生傳達(dá)理性的情感態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)必然經(jīng)歷的情感波動(dòng)，正確地處理好自己的情感問(wèn)題；如果學(xué)校近段時(shí)間要開(kāi)展很多活動(dòng)，可通過(guò)“關(guān)注學(xué)校動(dòng)態(tài)，關(guān)心班級(jí)榮譽(yù)”的主題班會(huì)課，讓學(xué)生能及時(shí)了解學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)安排，布置好下近期的工作，讓學(xué)生積極為班級(jí)榮譽(yù)出謀劃策，知道自己的近斯目標(biāo)和任務(wù)；如果近期學(xué)校或班級(jí)出現(xiàn)了一些紀(jì)律上的問(wèn)題，則可以開(kāi)展一堂“班榮我榮，班恥我恥”的主題班會(huì)課，肯定班上的近期成績(jī)，明白班上的不足或問(wèn)題，讓學(xué)生得到鼓勵(lì)與鞭策，使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)良風(fēng)尚和改正不良陋習(xí)。總的來(lái)說(shuō)，班會(huì)課是學(xué)校管理的終端，是班主任帶班的主戰(zhàn)場(chǎng)，是學(xué)生交流情感的后花園，是班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、凝聚力全面提升的根據(jù)地，是實(shí)施思想品德教育的制高點(diǎn)，班主任必須高度重視，而且每一堂班會(huì)課要有一定的德育目標(biāo)。

（二）班會(huì)主題要從教育目標(biāo)出發(fā)，使其有鮮明的個(gè)性和新穎性，其實(shí)就是給自己的一堂班會(huì)課起一個(gè)好聽(tīng)而有意義的名字。

首先，選題是主題班會(huì)成敗的關(guān)鍵。確定主題班會(huì)課的主題就是班會(huì)需解決的中心問(wèn)題。班會(huì)課主題的確定，既要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，又要服從于班級(jí)的個(gè)性發(fā)展，避免主題的隨意性和盲目性。

當(dāng)然，每一周的班會(huì)主題要有針對(duì)性，針對(duì)學(xué)生的近期思想動(dòng)態(tài)或是行為習(xí)慣等來(lái)開(kāi)展。比如：根據(jù)學(xué)生的衛(wèi)生態(tài)度我們可以擬定“責(zé)任與人生”或“勞動(dòng)與人生”的主題；對(duì)剛剛進(jìn)入七年級(jí)的學(xué)生，我們可擬定“你打算怎樣做一個(gè)合格的中學(xué)生”、“怎樣改變?cè)瓉?lái)的學(xué)習(xí)方式”、“你知道中小學(xué)課堂的區(qū)別嗎”等主題班會(huì)；對(duì)剛剛進(jìn)入九年級(jí)的學(xué)生搞一次“我的初三我做主”、“最后的沖刺我們要做好哪些準(zhǔn)備”等主題班會(huì)；針對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣搞一次“習(xí)慣決定人生”的主題班會(huì)等等。總之，定主題要遵循以下原則：1、要有針對(duì)性，這是主題班會(huì)生命力所在。2、選題避免大而空，應(yīng)該小切口，以小見(jiàn)大，盡量從小處著眼，在一個(gè)側(cè)面或一個(gè)點(diǎn)上具體深化，達(dá)到以一點(diǎn)反映全面的教育效果。3、實(shí)效性原則。4、趣味性原則，也就是要為主題擬一個(gè)好聽(tīng)的名字，讓學(xué)生一看就知道我們要有哪些心理上的轉(zhuǎn)變，從而積極地參與到活動(dòng)中來(lái)。

（三）班會(huì)內(nèi)容以德育為主線，要結(jié)合班會(huì)主題來(lái)定，而且內(nèi)容要有針對(duì)性、要具體，要起到直接影響或潛移默化的熏陶作用。

譬如就在本學(xué)期剛開(kāi)學(xué)不久，因?yàn)閯傔^(guò)春節(jié)，學(xué)生兜里的壓歲錢、零花錢不少。我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都把零花錢花在了手機(jī)上網(wǎng)上，那段時(shí)間學(xué)生用手機(jī)上網(wǎng)實(shí)在是達(dá)到了瘋狂的地步（有的學(xué)生甚至不分課上課下課前課后，就連吃飯的時(shí)間，午休的時(shí)間都在埋頭上網(wǎng)，更不用說(shuō)夜里了。老師沒(méi)收、學(xué)校禁止，但就是屢禁不止。看到這樣的現(xiàn)狀，我們不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)、身心健康擔(dān)憂，同時(shí)還擔(dān)心著他們的身體（不分晝夜啊）、視力……在我們百般提醒又收效甚微的情況下，我組織學(xué)生連續(xù)兩周開(kāi)展了 “中學(xué)生使用手機(jī)利與弊”辯論式主題班會(huì)，我暗中幫助學(xué)生收集資料，尤其是負(fù)面影響的材料收集了一大堆，然后又暗中安排少上網(wǎng)和理性上網(wǎng)的同學(xué)結(jié)隊(duì)組合當(dāng)反方（“中學(xué)生使用手機(jī)弊大于利”）辯手。于是，在大量的事實(shí)面前，反方辯手“勝利”了。我順勢(shì)利導(dǎo)，跟學(xué)生進(jìn)行了誠(chéng)懇的交流。經(jīng)過(guò)這兩堂課，他們除了對(duì)使用手機(jī)有了理性的認(rèn)識(shí)之外，也對(duì)老師的良苦用心很是感動(dòng)。因此大部分學(xué)生主動(dòng)把手機(jī)交到了我的手里，要求老師周一到周五代他們保管。課后，我在欣慰自己的付出有了回報(bào)的同時(shí)，也對(duì)班會(huì)課的作用和意義投去了一份欣悅的誠(chéng)服。

班會(huì)內(nèi)容可以是老師準(zhǔn)備，也可以讓學(xué)生合作動(dòng)手準(zhǔn)備，或是老師在網(wǎng)上幫助學(xué)生查詢資料（我們農(nóng)村的學(xué)生是很少有家庭電腦的），亦或是讓學(xué)生到圖書(shū)室查找資料。在這一點(diǎn)上，根據(jù)我們農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，我的做法是：關(guān)于學(xué)生行為習(xí)慣的內(nèi)容，比如以“良好的習(xí)慣受益一生”為主題的內(nèi)容和材料，老師讓學(xué)生自己按要求去收集：1、以自己、身邊的人或人們熟知的人為例來(lái)說(shuō)明好習(xí)慣的意義。2、每小組整理出至少10條好的學(xué)習(xí)、生活等習(xí)慣和10條不好的學(xué)習(xí)、生活等習(xí)慣。然后班會(huì)課上展示各小組的成果，之后對(duì)學(xué)生收集的材料進(jìn)行討論，孰是孰非老師總結(jié)（加以肯定、表?yè)P(yáng)和引導(dǎo)）。老師也可以用一些故事或名人事例加以佐證，以增強(qiáng)說(shuō)服力；如果是關(guān)于人生觀、道德觀或傳承優(yōu)良傳統(tǒng)這一類的主題班會(huì)，如“贈(zèng)人玫瑰手留余香”、“做人的基本的道德是什么”、“什么是愛(ài)的接力棒”等主題的內(nèi)容和材料，則主要是由老師準(zhǔn)備。因?yàn)檫@些內(nèi)容和材料會(huì)直接影響學(xué)生人生道德觀的形成，只有老師才能準(zhǔn)確地把握材料對(duì)學(xué)生的熏陶作用。當(dāng)然也不能忽視學(xué)生的感受和接受，只有學(xué)生對(duì)老師的引導(dǎo)產(chǎn)生共鳴，老師準(zhǔn)備的一切內(nèi)容才是有效的。但不管是學(xué)生、老師、還是師生的共同準(zhǔn)備，都要求內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，材料要充分詳實(shí)，要有針對(duì)性，要對(duì)癥下藥，要有時(shí)代感，能和學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴。我們?cè)谶M(jìn)行內(nèi)容準(zhǔn)備時(shí)是要花費(fèi)一些時(shí)間和功夫的。因此，主題班會(huì)的內(nèi)容都是要在課前進(jìn)行一番準(zhǔn)備的。

（四）班會(huì)形式盡量多樣化，側(cè)重學(xué)生的主體意識(shí)、行為能力和情感態(tài)度。

班會(huì)形式多種多樣：從表現(xiàn)形式來(lái)看，可以把課堂定為游戲型主題班會(huì)、娛樂(lè)型主題班會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽搶答型主題班會(huì)、文藝性表演型主題班會(huì)、小組討論型主題班會(huì)……；從參與主體來(lái)看，主要有家長(zhǎng)參與型主題班會(huì)、任課教師參與型主題班會(huì)、領(lǐng)導(dǎo)參與型主題班會(huì)……；從組織形式來(lái)看，主要有辯論式班會(huì)、討論式班會(huì)、觀看影視教育、參與活動(dòng)體驗(yàn)等。雖然其表現(xiàn)形式多種多樣，但班主任要根據(jù)主題和內(nèi)容來(lái)選定。我認(rèn)為班會(huì)課的表現(xiàn)形式應(yīng)遵循一個(gè)原則：即目的是讓學(xué)生直接受到教育或潛移默化地受到影響，從而使學(xué)生最大限度地關(guān)注世界，反觀自我，進(jìn)而反思自己的內(nèi)心世界、獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)和心靈觸動(dòng)。這樣的班會(huì)課才是學(xué)生進(jìn)行自我教育、健康成長(zhǎng)的有效途徑。

（五）班會(huì)流程中的準(zhǔn)備階段和實(shí)施階段。

準(zhǔn)備階段就是根據(jù)主題班會(huì)的內(nèi)容和形式在課前準(zhǔn)備素材、收集資料、布置任務(wù)、邀請(qǐng)嘉賓等相關(guān)工作。實(shí)施階段就是課堂過(guò)程。我認(rèn)為準(zhǔn)備階段這個(gè)環(huán)節(jié)，除了決定一堂班會(huì)課是否成功之外，也是最能培養(yǎng)班干部的組織能力和協(xié)調(diào)能力的好機(jī)會(huì)。尤其是在準(zhǔn)備資料和安排任務(wù)上，只要是學(xué)生能自己做的事情，班主任要信任他們，大膽的放手讓他們?nèi)プ觥Ｗ霾缓没蜃霾粚?duì)的可以在老師的引導(dǎo)下讓他們重來(lái)，因?yàn)橹刈龅倪^(guò)程，不但加深了情感體驗(yàn)，而且能力就是這樣一次一次的培養(yǎng)出來(lái)的。實(shí)施階段則是按計(jì)劃從主題的導(dǎo)入、互動(dòng)交流到結(jié)束小結(jié)的整個(gè)流程。班會(huì)課過(guò)程中，班主任要注意：課前準(zhǔn)備、課堂交流和互動(dòng)等要全員參與；課堂發(fā)言和評(píng)價(jià)小結(jié)則以點(diǎn)帶面（組員代表）；此外，還要靈活而藝術(shù)的安排個(gè)人發(fā)言等。總之，要讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的二次體驗(yàn)（準(zhǔn)備的過(guò)程已是初次體驗(yàn)）中引發(fā)共鳴，獲得思想和情感上的升華。

（六）總結(jié)是班會(huì)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，收束不有力則會(huì)收效甚微，甚至前功盡棄。

總結(jié)就是小結(jié)主題班會(huì)的成果、意義，是明確主題班會(huì)后的任務(wù)和要求，更是延續(xù)正確的人生體驗(yàn)和期望。老師要觀察控制好整個(gè)課堂，做好精彩的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。老師的一番總結(jié)可能會(huì)讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)，可能會(huì)讓學(xué)生痛改前非，也可能會(huì)讓學(xué)生堅(jiān)定了某種信念，從而堅(jiān)定了正確的人生方向。這一點(diǎn)班主任不容忽視。

近幾年來(lái)，我基本上運(yùn)用了以上的方法來(lái)對(duì)我所帶的班

級(jí)進(jìn)行嘗試管理，結(jié)果真的令我感到很欣慰。尤其是上一屆途中

接手的那個(gè)紀(jì)律和習(xí)慣都很棘手的班級(jí)，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的班級(jí)整改

和班會(huì)教育，透過(guò)學(xué)生的言行舉止看到他們思想上和習(xí)慣上的很

大變化。這對(duì)我順利地開(kāi)展教育教學(xué)提供了很大幫助，也讓我

從繁瑣的思想教育中解脫了出來(lái)。在學(xué)生的周記里，我看到他

們抒寫了參與班會(huì)活動(dòng)后的反思、感觸、感悟和收獲……我感受

到他們逐漸樹(shù)立起的正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀。特別是我

帶了一年后的學(xué)生，他們思想都很健康積極，班干部都有一定的組

織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，班級(jí)氣氛和諧融洽，師生關(guān)系親密和諧。這

讓我更加堅(jiān)定了我的做法是正確的。因此，我希望把我的做法推

廣到更多的農(nóng)村中學(xué)去，讓班會(huì)課--這一枝教育之花，在當(dāng)代的