關鍵詞:現代文 閱讀 解題 方法
概 述:近年來,中考題中的閱讀題型是學生得分的關鍵,它體現了學生語文知識的運用和綜合實踐能力的發揮,結合幾年來的中學語文教學經驗,就現代文閱讀題的幾種解題方法作一些歸類概括.希望能讓廣大師生從中得到些許的借鑒。
現代文閱讀在中考的題型比例中，占舉足輕重的位置，也是考試得失成敗關鍵所在。近幾年中考，現代文閱讀的選文，大多數選取記事(抒情)散文、說明文和議論文。其中的內容往往帶有時效性為主題的文體。因此，在最后的復習中，在解答相關的閱讀文章時，讓學生充分掌握課內內容的前提下，應適當加大學生的課外閱讀量，教會學生一些解題方法，使他們在解答閱讀題目時，能做到有的放矢，高效完成閱讀題的解答。
一、記敘類文章
記敘文文閱讀方法得當，就會把握全文的脈絡，步驟一般是：用心默讀， 概括中心文意。找出題干，緊扣題干關鍵詞語答題；檢查是否全面，再“掃描”相關段落，完善答題內容。
記敘類文章的題型，一般有以下幾種類型。
1、選詞填空，2、概括文意或段意，3、賞析句意；4、分析理解詞語，句子的深刻含義；4，人物形象或分析事物的在文中的象征意義5、分析某段落在文章所起的作用;6、知識延伸，體驗感悟
對于選詞填空，重在考察平時積累的基礎知識的鞏固程度；概括文章，必須用心閱讀全文抓住中心句（主干句），賞析句意、詞意，先分析該句意思，再判斷是否用了修辭手法，從該句中揣測作者的性格、感情，由此引發用詞、用句子目的……等等。對于重點詞的深刻含義要從詞性，褒貶去分析，如《故鄉》中的“隔膜”要聯系作者當時心境、語境分析。對表達效果，換后能否好等題型，結合短文主題分析，回答的結論一般都是否定的。在回答景物描寫的句子或環境描寫的作用時，答題的結論一般是交待背景、襯托人物，渲染氣氛，點明中心等。知識延伸的題型，在于考查學生的表述能力，概括的分析能力。在記敘類文章中，有的還考查學生分析某一段落在全文中所起的作用的題型，出題形式一般是:開頭的作用、結尾的作用，中段的作用。
（一）開頭的作用有：設置懸念，激發興趣，交待背景,渲染氣氛，襯托人物心情，為下文情節發展埋伏筆。
（二）結尾的作用有：點明主旨，深化中心，突出感情，發人深者，含蓄雋永或照應（首尾呼應）使文章結構更嚴謹。
（三）中段的作用有：承上啟下，內容上銜接的過渡作用．引伸題在于學生平時對文段的理解，發揮，意在了解作者所闡發主題的基礎上所悟出的寓義的現實性。
從題型的類別分析，抓住常見的幾種解答的技巧，當然還有諸如語言特點，描寫方法等等，需要平時積極發揮，只要用心研讀，不難解決各種問題，課內文如此，課外閱讀文亦如此。
二、說明文
說明文重點考察學生在解答說明文時，對說明的對象所用上說明方法，理解說明內容、概括說明對象及分析說明文的語言特點。解題類型大體有以下幾種：
1、概括說明對象及其特征
2、分析說明方法及其作用。
3、理解說明文語言的準確性。
4、回答說明的順序及結構方式。
解決以上題型，關鍵在于熟讀原文，基本把握了文體的幾個常識，即說明文的類別（事物、事理、程序）的說明所用幾種方法，說明順序以及結構方式，抓住說明對象本身特點：進行由主到次去逐個攻破，解題思路主體是：
（一）整體閱讀獲取信息
1、概括某一段或全文內容：找中心句，找說明對象（特征）
2、文章從幾個方面說起（即組成的部分，各部分之間的關系）。
（二）說明方法及作用
1、確定說明方法
準確地判斷說明方法，并說出其作用（一般有、列數字、舉例子、打比方、作比較、下定義、分別類等）
2、表述說明方法的作用
說明方法作用的表述，形式一般如下：
①列數字：準確具體地說明了------內容；
②打比方：生動形象地說明了------內容；
③下定義：科學準確地說明了-------內容；
④作比較：通過某種事物和另一種事物相比較，突出地說明了-----內容；
⑤分類別：條理清晰地說明了-------內容。
（三）、表述說明文語言的特點及詞語（句子）在文中的表達作用。這類考題是在考察學生的賞析能力及概括能力 。
①語言準確（事物類說明文）生動形象（科普類，往往是大量的描寫句）。
②用詞的去留（如：大約、左右、大概、僅僅）這些詞語起到修飾，強調限制作用，回答時明確不能去掉，這充分體現語言的準確性、嚴密性和客觀性。
③措詞的分析，如“經科學家研究”， “資料表明”等等，這些語言，答題要點：表明信息的來源，增強說明內容的可信度，體現語言的科學性，準確性。
（四）說明文段落的作用
1、開頭①引出說明對象②激發讀者閱讀興趣③用形象的語言引出。
2、結尾：①總結全文，說明寫作意圖（目的）②表明希望，提出號召。
3、中段：承接上文引入下文的過渡作用。
（五）分析說明順序及結構方式。
1、說明順序一般有：（1）時間順序；（2）空間順序；（3）邏輯等三種順序。時間有時間推移的詞語，空間說明有地點方位轉移詞語邏輯有由主到次的詞語或由因到果，由具體到概括、由整體到局部的標志詞語來標明區分。
2、結構方式一般有①總分②總分總③分總
（六）、如何找出說明對象的特征
①從局部找（看題目）②從總寫處找（看首段或首句）③從中心句或過渡句上找④綜合起來自己概括（從各段特點來疊加）
三、議論文
議論文的考題，一般有以下類型:
1、理解文章的中心論點
2、理解論證方法及其作用
3、指出論證結構
4、補充文章的證據
5、論證過程的方式
6、分析議論文的語言特點
這類題型的解答步驟有：首先要找出中心論點和分論點的挈領性和支撐性的語句是為誰服務;其次，分析提出論點的位置、方式以及如何補充論點或論據，深入分析文段，指出論證方法和論證作用;最后,分析其使用語言論證的嚴密性,邏輯性和現實意義（可信度）。
（一）論點的提出及提出論點的方式
分論點是中心論點的分支，從屬服務于中心論點。
1、中心論點的提出的標志，一般是一個完整面表達明確的陳述句：且是針對論題論述，針對全文提出的在列舉的論據中能夠證明該內容的就是中心論點，它的位置在①標題上②開頭③結尾處④中間段落⑥通過各段，結合全文來概括
2、論點提出的方式
①開門見山引出話題,提出中心論點,如《聞一多的“說”和“做”》
②通過事例或生活現象或引用名言、詞語、詩句引出論點，如梁啟超《教業與樂業》
③層次證論，最后總結中心論點，挑出希望。如《事物的正確答案不止一個》
（二）論據的補足的辦法：補充論據，應先審好題干，分清是何種類型的論據，要明確為什么觀點而補充。有些需要補充事實論據，有些是道理論據，在事實論據中只能是名人事例，而且是眾所周知的，有代表性一典型事例，在道理論據中，必須是名人名言，這關鍵在于平時的積累，如“請你從平時積累中挑選兩個關于‘勤奮’的名句，就需要寫出相關的名人名言，以論證其中心論點。如“天才在于積累,聰明在于勤奮” “鑿壁偷光”“囊螢映雪” “懸梁刺股”等歷史故事就是其有力的論據。
（三）論證方法及其作用
論證方法有①事例論證②道理論證③比喻論證④對比論證
（1）舉例論證使論證的觀點具體可感，真實可信，增強文章說服力。如梁啟超的《敬業與樂業》舉了名僧禪師的言行證明了敬業的重要性。
（2）道理論證：通過論證證明了……觀點，使論證深刻透徹增強文章說服力。
（3）對比論證：如《聞一多的說和做》兩者之間對比，鮮明人論證了中心，突出其觀點的正確性，使論證更嚴密。
（4）比喻論證，如培根《談讀書》把天才比喻自然花草，生動形象論證讀書之重要，使論證通俗易懂，增強說服力。
（四）議論文幾個部分的作用。
1、開頭作用
立論：A、開頭見山，提出中心論證，總結全文
B、通過引出名言并證明中心論點或引出主題
C、通過事例，引出主題
駁論：①通過錯誤言論引出論點或論題②提出錯誤的言論，樹立批駁的靶子，為下文的批駁蓄勢。
2、結尾的作用
①總結全文，深化論證，發出號召②結構上呼應開頭，使文章結構嚴謹。③反問作結,引人深思,激發情感的共鳴,深化中心。
（五）論證文一般結構及思路
引論-本論-結論.即：提出問題-分析問題-解決問題
另外，在議論文的題型中，還可能出現一些拓展延伸題型,考查學生的分析能力和概括能力，它體現“課標”中“尊重學生獨特感受,體驗和理解能力”的理念。如“根據自己的生活體驗，談談看法”等，這有待于平時的訓練和臨場的發揮。
近年來,語文統考撇開現成的課內閱讀,重點考察學生對課外文本閱讀的理解,對學生諸多能力綜合運用的高級思維訓練過程的全面檢驗。只有通過教師分別歸類,引導學生對各類文章，各類題型從答題思路、層次、用詞賞析等多角度總結相對的答題套路進行操作訓練,使之能準確、規范、明了的答題,提高學生的解題能力。相信,學生在中考的閱讀答題中,將會填上滿意的答案。
參考文獻（《中學語文教學》2009年第3期）
（蘇紅梅等《把握語文知識體系，提高教師能力及素質》《黑龍江教育》2009第３期）
陸慶開
[中學語文試題中閱讀文解題的幾種思路]相關文章：
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