學(xué) 習(xí)
目 標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo)：了解作者及時(shí)代背景；掌握生字詞；了解紅軍雨夜強(qiáng)渡烏江的經(jīng)過(guò)及環(huán)境描寫(xiě)的作用。
過(guò)程與方法目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；讓學(xué)生在對(duì)比閱讀中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在合作中領(lǐng)悟文章主旨、分析紅軍出奇制勝的原因；在語(yǔ)言品味中體會(huì)本文的寫(xiě)作手法 。
情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受紅軍不怕任何艱難險(xiǎn)阻,所向無(wú)敵的革命英雄氣概。
重 點(diǎn)
難 點(diǎn) 重點(diǎn)：了解紅軍雨夜強(qiáng)渡烏江的經(jīng)過(guò)及出奇制勝的原因。
難點(diǎn)：分析文中環(huán)境描寫(xiě)的作用，體會(huì)對(duì)比、襯托的寫(xiě)作手法。
教法
選擇 閱讀法、啟發(fā)引導(dǎo)法 課型 新授
課前準(zhǔn)備 多媒體課件 是否采用多 媒 體 是
教 學(xué)
時(shí) 數(shù) 1課時(shí) 教學(xué)
時(shí)數(shù) 第1課時(shí) 備課
總數(shù) 第 66 課時(shí)
課 堂 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì)
教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
一、出示教學(xué)目標(biāo)
（一）課前活動(dòng)（積累自勵(lì)格言）
海浪的品格，就是無(wú)數(shù)次被礁石擊碎又無(wú)數(shù)次地?fù)湎蚪甘?/p>
（二）課件出示教學(xué)目標(biāo)
二、學(xué)法指導(dǎo)
（一）搜集有關(guān)本文的背景材料，以加深對(duì)課文的理解。（二）學(xué)會(huì)按時(shí)間順序安排材料及詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
三、學(xué)生先學(xué)， 教師巡視指導(dǎo)
（一）動(dòng)手自主查閱資料了解作者及本文的寫(xiě)作背景。
（二）讀通課文，勾畫(huà)、識(shí)記文中的生字詞。
（三）有感情的朗讀課文，分析課文內(nèi)容劃分段落層次，理清結(jié)構(gòu)。
四、檢查學(xué)生先學(xué)效果
（一）查資料了解作者及寫(xiě)作背景
肖華 （1916年1月12日-1985年8月12日）中國(guó)人民解放軍上將，生于江西省興國(guó)。主要著作有：《怎樣進(jìn)行戰(zhàn)時(shí)政治工作》、《長(zhǎng)征組歌》、《鐵流之歌》等。
（二）檢查生字
湍急tuān 扼守è 斗志昂揚(yáng)áng 驚濤駭浪hài 麻痹má bì 隘口ài 拂曉fú 碣石jié 卷地juǎn 吹散sàn 風(fēng)驟zhòu 戚戚qì 迂回yū
（三）詞語(yǔ)
羊腸小道：曲折而極窄的路（多指山路）。
扼守：把守（險(xiǎn)要的地方）。
斗志昂揚(yáng)：昂揚(yáng)，情緒高漲。斗爭(zhēng)的意志旺盛。
談話引入新課。課件出示課題。
媒體展示教學(xué)目標(biāo)
多媒體出示學(xué)法，提出學(xué)習(xí)要求，做相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)生反饋資料，了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
用媒體展示：明確要點(diǎn) 傾聽(tīng)并明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，默讀課題。
看屏幕感知學(xué)習(xí)目標(biāo)
看媒體明確學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握先學(xué)方法
查閱配套練，了解相關(guān)常識(shí)
匯報(bào)交流學(xué)習(xí)結(jié)果、
教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
驚濤駭浪：濤：大波浪；駭：使驚怕。洶涌嚇人的浪濤。比喻險(xiǎn)惡的環(huán)境或尖銳激烈的斗爭(zhēng)。
麻痹：失去警覺(jué)，疏忽大意。
出奇制勝：奇：奇兵，奇計(jì)；制：制服。出奇兵戰(zhàn)勝敵人。比喻用對(duì)方意料不到的方法取得勝利。”
隘口：狹隘的山口。 拂曉：天快亮的時(shí)候。
（四）閱讀課文，理清結(jié)構(gòu)
準(zhǔn)備 觀察地形 了解敵情--偷襲不成 強(qiáng)攻無(wú)效--奇襲 天氣突變 先遣隊(duì)渡江--消滅守軍 主力過(guò)江
（五）自主、合作，探究下列問(wèn)題：
1．就課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)，“夜襲”應(yīng)該是文章的重點(diǎn)，但文章開(kāi)頭五個(gè)段落沒(méi)寫(xiě)“夜襲”，這樣是否沖淡了主題或者脫離了主題？
（就課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)，前五個(gè)段落是“夜襲”的前奏和鋪墊；就表現(xiàn)主題來(lái)講，“夜襲”反映出紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神，前五個(gè)段落極言作戰(zhàn)條件對(duì)紅軍很不利，而戰(zhàn)士們?cè)跇O端艱苦的條件的情況下尚能突發(fā)奇兵，克敵制勝，這同樣體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神。）
2．課文開(kāi)始寫(xiě)天氣陰云密布和環(huán)境的險(xiǎn)要，這樣寫(xiě)有什么作用？
（課文一開(kāi)始寫(xiě)環(huán)境：“烏江岸上驚人的沉靜。天口中陰云密布。”這樣寫(xiě)戰(zhàn)斗的前奏，為后來(lái)的戰(zhàn)斗做鋪墊。）
（六）寫(xiě)法歸納
1．本文以時(shí)間為線索，時(shí)間貫穿全文，思路清晰條理，銜接緊湊，利于讀者快速把握文章內(nèi)容。
2．環(huán)境描寫(xiě)或渲染氣憤、提示情節(jié)、或推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，從而烘托出紅軍戰(zhàn)士崇高革命英雄主義精神。
五、學(xué)生討論、更正，教師點(diǎn)撥
比較探究：三篇文章寫(xiě)“雨”的角度有何不同？
《夜雨詩(shī)意》并沒(méi)有對(duì)夜雨進(jìn)行具體的描摹，而是主要寫(xiě)夜雨中人的思緒及所為，表現(xiàn)出了夜雨對(duì)人的思想感情、行為的影響。《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等角度對(duì)雨作了細(xì)致入微的描繪，然后聯(lián)想到人生的風(fēng)風(fēng)雨雨，感慨萬(wàn)千。作者是在借自然界中的雨來(lái)抒發(fā)自己的情。《雨夜奇襲》中的雨表明了一次戰(zhàn)斗的天氣狀況，它對(duì)我軍的進(jìn)攻起到了很好的掩護(hù)作用，也從側(cè)面表現(xiàn)了戰(zhàn)士們不畏艱險(xiǎn)，勇于犧牲的革命英雄主義精神。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練：見(jiàn)課件
課件出示生字詞注音、詞語(yǔ)解釋
教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生理清文章脈絡(luò)。教師進(jìn)行評(píng)議、歸納，并板書(shū)要點(diǎn)。
教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，明確要點(diǎn)。
指名學(xué)生回答探究結(jié)果，并補(bǔ)充歸納。
組織學(xué)生練習(xí)，巡視、指導(dǎo)、了解學(xué)習(xí)進(jìn)展，對(duì)后進(jìn)生做適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)
預(yù)習(xí)反饋：生字、詞語(yǔ)解釋。
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學(xué)生有感情的朗讀課文；接著先獨(dú)立思考，然后再小組討論
快速閱讀課文后，思考并回答。
小組合作探究問(wèn)題，回報(bào)交流探究結(jié)果
學(xué)生自主練習(xí)、互相檢查學(xué)習(xí)效果
作業(yè)設(shè)置 完成語(yǔ)文配套練5--8題
教
學(xué)
反
思 等級(jí)評(píng)價(jià)
（A/B/C/D）
劉占英
[《雨夜奇襲》教案 (北師大八年級(jí)上冊(cè))]相關(guān)文章：
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