《山居秋暝》課堂實(shí)錄
導(dǎo)入：
師：對王維大家了解多少呢？
生1：了解
師：了解什么呢？
生1：他是字摩詰，他是“詩中有畫，畫中有詩”，
生2：與孟浩然齊名稱
生1：對，與孟浩然齊名人稱“王孟”，
師：嗯，好。還有嗎？
生1：他是原山西太原也就是今天的山西祁縣人
生3：他擅長寫山水田園詩
師：嗯，對。大家回答得差不多了，老師再補(bǔ)充一點(diǎn)，就是王維人稱“詩佛”。 讀他的詩，往往給人一種超塵脫俗、清新秀雅的感覺。總是描繪出一派恬美，幽靜的山水田園風(fēng)光。今天我們就一起來學(xué)習(xí)王維山水田園詩中成就最高的一首《山居秋暝》。
聽讀感知：
師：首先我們來聽一下錄音，一邊聽呢一邊感受詩中作者想要表達(dá)的情感，還有詩中的意象，并想象詩中所描繪的意境
（播放錄音）
師：好了，聽完之后同學(xué)們自己朗讀一遍，按照PPT上劃分的節(jié)奏
（生齊讀）
師：好了，讀得非常好。
思考并回答問題：
師：讀完之后呢，我們就來思考一個問題：詩題《山居秋暝》告訴我們什么信息呢？
生1：他是在山里寫的
生2：時間、地點(diǎn)
師：對，時間是什么時候？
生：秋天
師：那是什么季節(jié)
生：秋季
師：時間是傍晚，對吧。季節(jié)才是秋季。詩題點(diǎn)明了具體時間是在傍晚，“山居”點(diǎn)明了地點(diǎn)，就是在山村里，描繪的是山村的生活圖景。那么下面請同學(xué)們再來讀一遍，這回請同學(xué)單獨(dú)起來朗讀，然后他讀的同時，同學(xué)們就把詩中的意象找出來，并想象一下詩人描繪的畫面，就是詩人展現(xiàn)在我們面前的是什么圖景。
吳霜同學(xué)，請你給大家范讀一下
（生讀）
師：讀得非常好，坐下。首聯(lián)詩人給我介紹了整幅圖的一個基調(diào)，那么應(yīng)該用陳述的語氣來朗讀；頷聯(lián)和頸聯(lián)應(yīng)該用輕快緩和的語氣；尾聯(lián)詩人表明自己的志向，語氣稍微加重一點(diǎn)。那么讀完之后同學(xué)們可以把這首詩的意象找出來嗎？第一句“空山新雨后”有哪些意象？
生：空山、新雨
師：山、雨
生：明月、松間
師：月、松，還有呢？
生：泉、石
師：泉、石，還有呢？
生：竹、浣女
師：竹，浣女不是（意象）啊，
生：蓮、舟
師：蓮，還有舟。找到這些意象之后，同學(xué)們就想象一下詩人給我們描繪了什么圖？
生1：山里面的傍晚圖
師：空山新雨圖？
生2：空山秋雨圖
師：嗯，好，第一幅是空山秋雨圖，對，回答得非常好！那第二幅呢？（一邊板書）
生：明月松間圖
師：明月松間（圖），第三幅呢?
生：清泉石上圖
師：還有呢？
生：竹林深深圖
師：還有嗎？
生：蓮動漁舟圖
師：回答得非常好，那么同學(xué)們找到這些畫面，想象出這些畫面之后，就來思考一個問題：作者對這些畫面的描繪目的是什么？也就是作者描繪這些景物這些圖畫，是要想表達(dá)什么?
生1：淳樸安靜的生活……
生2：……
師：請一個同學(xué)起來回答好嗎，張嬋。
生：目的是表達(dá)詩人想要過那種安靜淳樸的生活，遠(yuǎn)離官場的黑暗，（表達(dá)詩人）對歸隱自由的渴望。
師：嗯，那你知道這些是從哪句詩得到的呢？
生：“隨意春芳歇，王孫自可留。”
師：額，非常好！請坐。詩人描繪這些畫面的目的，就是要表達(dá)詩人過安靜淳樸生活的理想，同時也反面襯托出他對官場的厭惡，和對歸隱的渴望。“隨意春芳歇，王孫自可留。”一句可得。那么既然山中“春芳”將盡，是什么吸引詩人留在“山”中呢？
生1：空氣
生2：山中的美好的景色，以及空氣清新
師：對，清新的空氣
生：自由自在、無拘無束的生活
師：對，就是隱居的生活，遠(yuǎn)離官場。總的就是山中清新的空氣、清幽的美景還有自由自在的生活。這句（“隨意春芳歇，王孫自可留。”）反映了本詩主題，就是詩人遠(yuǎn)離官場，潔身自好，歸隱山林的志向。那么“王孫自可留”這句用了一些典故，這些典故出自什么地方呢？
生：《楚辭》
師：《楚辭》，完整的是叫什么？
生：《楚辭招隱士》
師：好，對。那那句原文是怎么說的？
生：……
師：“王孫兮歸來，山中兮不可久留。”對吧。好了，大家注意一下這個題目，“招隱士”，這個王孫指作者自己，楚辭中講山中太冷清了，還是出來作官吧！王維反其道而用之，說還是不要作官好。因此前面的寫景是為了什么啊？
生：鋪墊
師：對，鋪墊，為后文做鋪墊，那是為了說明什么？
生：山中景色好，適合隱居
師：對，這首詩我們就讀懂了對吧！
生：對
師：是不是很簡單啊？
生：是
師：好了，這節(jié)課就上到這里，下課！
教學(xué)反思
批注：整個課流程清晰，問題銜接得好，環(huán)環(huán)相扣、過渡自然，與學(xué)生互動多。但沒有深入感知作者是怎么樣來描繪這些意象的，這些畫面又給學(xué)生怎樣的感受，沒有充分結(jié)合字詞揣摩，缺少咬文嚼字。
我的授課方式主要是通過問題鏈來銜接和貫徹整個課堂，讓學(xué)生在思考問題的同時逐步感受到詩歌的魅力，想象到詩歌的畫面，體會到作者內(nèi)心的情感，體味到詩歌內(nèi)在的意蘊(yùn)。但是我問題設(shè)置得不夠細(xì)，不夠精，整堂課下來給學(xué)生的感覺很空泛，就是缺少具體細(xì)致的對詩歌畫面的感受，脫離了文本本身談感受這是最大的缺陷。下面我對這個缺陷做一個填補(bǔ)。
在學(xué)生找出意象之后，想象出一幅幅畫面的時候，具體來分析作者是怎樣描繪這些意象的，而這些畫面又給學(xué)生怎樣的感受。（以下問題答案皆為課堂預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)）
（從學(xué)生讀完后）
師：首聯(lián)詩人描繪了哪些意象？
生：山、雨
師：那詩人是怎樣寫山的？
生：空山
師：“空”是什么意思啊？“空山”給你什么感覺？
生：幽靜的，“空山”給人感覺山很幽靜。
師：嗯，好。“空”字在佛家看來就是任何事物都有其過去和將來，即因和緣。不必在意它存在，也不必在意它不存在，“諸行無常”，一切皆空。因此山與所有事物一樣是空的，是為“空山”。“空山新雨后”這句大家想象到的是什么畫面？
生：一幅空山秋雨圖
師：好，就是一幅空山秋雨圖，這樣一幅給你什么樣的感覺啊？
生：幽靜、清新
師：嗯，就是幽靜的山中剛下了一場雨，秋天的黃昏降臨了，山里的一切像被洗凈了一樣特別清晰。接下來看“明月松間照”作者給我們描繪了什么什么意象？
生：月、松
師：這些意象構(gòu)成一幅什么圖畫？
生：明月松間圖
師：那同學(xué)們想象一下，如水的月光直瀉松間，是什么樣的感覺？
生：地上有斑駁陸離的光影，給人一種迷離的美感。
師：那“清泉石上流”一句呢?有哪些意象？描繪的是什么圖畫？又給你什么樣的感覺？
生：意象有泉和石；是一幅清泉石上圖；這幅圖給我感覺仿佛看見水底的鵝卵石，聽到泉水流動的聲音在山間唱響。
師：很好，那可以聽見水流動的聲音證明什么啊？
生：山里很靜
師：這里作者用什么手法寫山靜的？又是為了表達(dá)什么？
生：用反襯的手法，以動襯靜。為了表達(dá)詩人內(nèi)心的寧靜，給人一種“鳥鳴山更幽”的感覺。
師：正所謂“一切景語皆情語”啊！我們再繼續(xù)來看頸聯(lián)“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。”首先看意象有哪些？
生：竹、浣女、蓮、舟
師：這里作者是怎么來描寫這些意象的？
生：竹林里傳來喧鬧聲是洗衣的女子回來了，水上的荷葉搖動是漁舟順流而下。
師：這兩句用了倒裝的句式，就是“竹喧浣女歸，蓮動漁舟下。”那給我們展現(xiàn)的是什么畫面呢？
生：竹林深深圖和蓮動漁舟圖
師：對。圖中沒有出現(xiàn)浣女，只有浣女洗衣歸來的喧鬧聲，因?yàn)槿吮簧钌畹闹窳盅蜎]了，漁舟也被蓮葉遮蔽了。前面的圖詩人入畫的是景，這兩幅入畫的卻是人，把這些繪景和繪人的圖畫組合在一起感受，同學(xué)們是否明白詩人描繪這些畫面的目的是什么？看最后一句寫什么。
生：“隨意春芳歇，王孫自可留。”寫任憑春天的芳香花草衰竭，我自己還是可以居留在山中。
師：知道作者想要表達(dá)什么了嗎？
生：目的是要表達(dá)詩人過安靜淳樸生活的理想，同時也反面襯托出他對官場的厭惡和對歸隱的渴望。
師：那么既然山中“春芳”將盡，是什么吸引詩人留在“山”中呢？
生：是山中清新的空氣，清幽的美景，還有自由自在的生活。
師：那整首詩表達(dá)了什么樣的主題呢？
生：表達(dá)詩人遠(yuǎn)離官場，潔身自好，歸隱山林的志向。
師：也說明詩人內(nèi)心是寧靜、閑適和恬靜的。
“王孫自可留”里用到了一些典故，這些典故出自什么地方？
生：《楚辭招隱士》中“王孫兮歸來，山中兮不可久留。”
師：大家注意題目，‘招隱士’，這個王孫指作者自己，楚辭中講山中太冷清了，還是出來作官吧！王維反其道而用之，說還是不要作官好。因此前面的寫景，不過是為后面作鋪墊，說明山林的景色很好，適合隱居而已。這節(jié)課我們就上到這里，下課！
覃玉
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