辨析并修改病句課堂教學(xué)實(shí)錄(人教版九年級下冊)

發(fā)布時(shí)間：2016-3-5 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

辨析并修改病句

　　　教學(xué)過程

　　　一、學(xué)生出示搜集的病句（投影展示）

　　　1．我國棉花的生產(chǎn)，過去不能自給。

　　　2．解放前，爸爸和哥哥掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。

　　　3．持續(xù)咳嗽很令人煩惱，它不僅嚴(yán)重阻礙學(xué)習(xí)和休息，而且可能引發(fā)呼吸系統(tǒng)的其他疾病。

　　　4．汽車本身質(zhì)量的好壞，也是保證行車安全的一個(gè)很重要的條件。

　　　5．電門一關(guān)，就可以阻止電流不再進(jìn)來。

　　　6．這屆人代會對如何有效地行使人大代表監(jiān)督權(quán)的問題，交換了廣泛的意見。

　　　老師：這些句子表意不清，被稱為病句（板書），我們一旦說了或?qū)懥瞬【鋺?yīng)怎么辦？（生：改）對，這節(jié)課我們的任務(wù)就是研究如何修改病句（板書）。

　　　二、辨析病因

　　　老師：如果我們生病了，醫(yī)生會通過望聞問切的方式找出病因，修改病句也一樣，首先要確定病因（板書），如何查找病因？

　　　學(xué)生：找出主干，抓住主要意思。

　　　老師：非常好，先找出句子主干（板書），然后辨析成分之間是否有毛病。

　　　（一）搭配不當(dāng)

　　　多媒體出示例句：

　　　① 他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。

　　 ②上海科技開發(fā)中心聚集了一批熱心與科技開發(fā)服務(wù)、善于經(jīng)營管理的專業(yè)化隊(duì)伍。

　　　③這最后一天的勞動(dòng)是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。

　　　④他在培育良種方面花了很大的心血。

　　　學(xué)生小組合作辨析病因。

　　　老師：第四個(gè)句子的主干是什么？

　　　學(xué)生1：第一個(gè)句子主干是“品質(zhì)浮現(xiàn)”。

　　　老師：有什么問題呢？

　　　學(xué)生2：“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，“形象”才能“浮現(xiàn)”，本句應(yīng)該改為“他那崇高的革命形象，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中”。

　　　學(xué)生3：第二句主干是“中心聚集隊(duì)伍”，應(yīng)該是“中心聚集人才”。

　　　學(xué)生4：第三句話的主干是“勞動(dòng)是一天”，應(yīng)該是“勞動(dòng)的最后一天是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天”。

　　　學(xué)生4：第四句主干是“他花心血”，主干沒有錯(cuò)，錯(cuò)在“很大”不能修飾“心血”，所以應(yīng)該是“很多心血”。

　　　老師：很好，這是句子成分之間搭配不當(dāng)（板書），修改時(shí)要換（板書）成可以搭配的詞語。

　　　多媒體出示練習(xí)：

　　　①中國新文學(xué)奠基人的魯迅先生十分關(guān)懷青年作家。

　　　②有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品，對這種坑害顧客騙取錢財(cái)?shù)牟环ㄐ袨椋瑧?yīng)給以嚴(yán)厲打擊。

　　　學(xué)生交流答案：

　　　①中國新文學(xué)奠基人的魯迅先生十分關(guān)心青年作家。

　　　②有人不擇手段制造偽劣產(chǎn)品，對這種坑害顧客騙取錢財(cái)?shù)牟环ㄐ袨椋瑧?yīng)給以嚴(yán)厲打擊。

　　　（二）成分殘缺、贅余

　　　多媒體出示例句：

　　　①通過學(xué)習(xí)雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。

　　　②看到他的照片，我便想起了當(dāng)年我們一起玩耍、同桌共讀。

　　　③ 舊社會，勞動(dòng)人民吃不飽，穿不暖的生活。

　　　④同學(xué)們明確了學(xué)習(xí)態(tài)度和目的。

　　　學(xué)生小組合作辨析病因。

　　　老師：第四個(gè)句子的主干是什么？

　　　學(xué)生5：第一個(gè)句子主干是“使我明白道理”，很顯然少主語，可以去掉“使”。

　　　學(xué)生6：還可以去掉“通過”。

　　　老師：二位分析的很對，這樣的句子可以有兩種改法。

　　　學(xué)生7：第二個(gè)句子主干是“我想起”，少賓語，可以加上“的情景”。

　　　學(xué)生8：第三個(gè)句子主干是“人民生活”，少了謂語，可以加上“過著”。

　　　學(xué)生9：第四個(gè)句子主干是“同學(xué)們明確態(tài)度和目的”，可以“明確目的”，但不能說“明確態(tài)度”，所以去掉“態(tài)度”。

　　　老師：分析的不錯(cuò)，前三個(gè)句子是缺少成分，即成分殘缺（板書），既然少成分，就應(yīng)該補(bǔ)（板書）上；第四個(gè)是成分多余（板書），所以刪掉（板書）多余的詞語。

　　　多媒體出示練習(xí)：

　　　①采取各種辦法培養(yǎng)和提高師資水平，尤其是中年教師的水平。

　　　②關(guān)于質(zhì)量問題，事關(guān)千家萬戶。

　　　③這些角色不同類型，距離相當(dāng)大，如果沒有善于塑造人物性格的技巧，那是演不好的。

　　　學(xué)生交流答案：

　　　①采取各種辦法提高師資水平，尤其是中年教師的水平。

　　　②質(zhì)量問題，事關(guān)千家萬戶。

　　　③這些角色屬于不同類型，距離相當(dāng)大，如果沒有善于塑造人物性格的技巧，那是演不好的。

　　　（三）語序不當(dāng)

　　　多媒體出示例句：

　　　①我不但信任他，而且以前反對過他的人，現(xiàn)在也信任他了。

　　　②他是一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的黃岡中學(xué)的語文老師。

　　　③在新聞發(fā)布中心許多記者昨天都同米盧蒂諾維奇熱情的交談。

　　　學(xué)生找出主干。

　　　老師：這些句子的主干之間有問題嗎？（生：沒有。）語序什么問題嗎？

　　　學(xué)生小組辨析病因。

　　　學(xué)生10：第一個(gè)句子的順序應(yīng)該是“不但我信任他，而且以前反對過他的人，現(xiàn)在也信任他了”。

　　　老師：如果兩個(gè)分句的主語相同，那么關(guān)聯(lián)詞放在主語的后面，如果兩句話的主語不同，關(guān)聯(lián)詞則放在主語的前面。）

　　　學(xué)生11：第二個(gè)句子的順序應(yīng)是他是黃岡中學(xué)的一位有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀的語文老師

　　　老師：多項(xiàng)定語排列順序一般是：①表示所屬或時(shí)間處所的，②表示數(shù)量的短語，③動(dòng)詞或動(dòng)詞短語，④形容詞或形容詞短語，⑤名詞或名詞短語（帶“的”的定語放在不帶“的”的定語之前）。

　　　學(xué)生12：第三個(gè)句子應(yīng)是“許多記者昨天在新聞發(fā)布中心都熱情地同米盧蒂諾維奇交談”。

　　　老師：多項(xiàng)狀語的排列順序一般是：①表目的或原因的介詞短語，②表時(shí)間的介詞短語，③表處所的介詞短語，④表語氣的介詞短語（副詞），⑤表情態(tài)的詞，⑥表對象的介詞短語一般緊挨在中心詞前。綜合同學(xué)的修改，可以知道語序不當(dāng)?shù)臅r(shí)候，就要移動(dòng)（板書）詞語的順序，使之合理。

　　　多媒體出示練習(xí)：

　　　①留在幼兒園的孩子們，都一個(gè)一個(gè)甜蜜地睡在新釘?shù)哪景宕采稀?/p>

　　　②張藝謀執(zhí)導(dǎo)的《十面埋伏》對于中國青年是不陌生的。

　　　學(xué)生交流答案：

　　　①留在幼兒園的孩子們，都甜蜜地一個(gè)一個(gè)睡在新釘?shù)哪景宕采稀?/p>

　　　②中國青年對張藝謀執(zhí)導(dǎo)的《十面埋伏》于是不陌生的。

　　　三、收獲體會

　　　老師：本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了辨析病句和修改病句，你有什么收獲？

　　　學(xué)生13：我明確了病句的類型主要有搭配不當(dāng)、成分殘缺或多余，還有語序不當(dāng)。

　　　學(xué)生14：我知道可以先提取主干，然后判斷成分是否殘缺、搭配是否得當(dāng)，然后再看是否重復(fù)多余、語序不當(dāng)?shù)取?/p>

　　　學(xué)生15：我還知道了可以通過換、刪、補(bǔ)、移等方法修改病句。

　　　老師：同學(xué)們歸納的很不錯(cuò)，對于病句，首先提取主干，然后看成分是否多余或殘缺，第三步看搭配是否得當(dāng)，第四步看語序是否有問題，希望能夠?qū)W以致用，下面來檢測一下你的學(xué)習(xí)效果。