一、創(chuàng)新教育的時代背景
早在本世紀初，就有人提出“創(chuàng)新”這個概念，當時主要從技術(shù)應(yīng)用的角度提出來的。從字面上看，創(chuàng)新既包括事物發(fā)展的過程，又包含事物發(fā)展的結(jié)果，主要包括新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明，新的思想和理念、新的學說與技術(shù)及新的方法等一切事物。
隨著工業(yè)經(jīng)濟向知識經(jīng)濟轉(zhuǎn)化，本來社會日益凸顯高變化性、高競爭性、高創(chuàng)新性，高合作性等特征。在知識經(jīng)濟的社會里，勞動者創(chuàng)新素質(zhì)是經(jīng)濟發(fā)展的主要增長因素。因此，能否迎接未來知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，關(guān)鍵在于能否培養(yǎng)出大批具有知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新精神的人才。
二、創(chuàng)新教育的含義和特征
創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，其核心是在認真做好“普九”工作的基礎(chǔ)上，在全面實施素質(zhì)教育的過程中，為了迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，著重研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。
創(chuàng)新教育最基本的特征是以是否有利于激發(fā)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力作為評價一切教育活動成效的主要標準，而現(xiàn)行教育的基本特點，是以學生對人類已有認識成果吸收的數(shù)量作為評價教育活動成效的主要標準。
三、創(chuàng)新教育的內(nèi)容
1.培養(yǎng)創(chuàng)新意識。也就是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀點和意識。
2.培養(yǎng)創(chuàng)新思維。也就是要培養(yǎng)學生積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨特的知識結(jié)構(gòu)及活躍的靈感。
3.培養(yǎng)創(chuàng)新技能。在目前學校教育中，更要加強以實驗基本技能為中心的科學能力和科學方法的訓練。
4.培養(yǎng)創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格，激發(fā)學生遠大的理想、堅強的信念、誠摯的熱情以及強烈的創(chuàng)新激情。
四、創(chuàng)新教育需要教育創(chuàng)新
1.教育觀念的創(chuàng)新 創(chuàng)新的教育觀念應(yīng)當堅決沖破傳統(tǒng)教育中的崇尚經(jīng)驗、崇尚權(quán)威的舊教育觀念。
2.教育內(nèi)容的創(chuàng)新 讓學生掌握最新的知識內(nèi)容，了解世界的最新發(fā)展動態(tài)，使學生的知識層次和結(jié)構(gòu)與是發(fā)展先進水平趨于同步。
3.教育方法和手段的創(chuàng)新 摒棄“填鴨式”灌輸教學方法，用啟發(fā)式的教學來調(diào)動學生的互動性、獨立性，并且利用像計算機多媒體這樣的教學手段來培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新激情。
4.教育教學評價體系和方法的創(chuàng)新 在考試形式上，打破傳統(tǒng)教育中形式單一化的特點，采用如筆試、口試、開卷和實踐能力考查等多種形式。
5.教師素質(zhì)和要求的創(chuàng)新 教師不能滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)功能與示范作用，教師要以自身的創(chuàng)新意識、思維以及能力等因素去感染、帶動受教育者的創(chuàng)新力的形成與發(fā)展。
6.教育教學管理體制的創(chuàng)新 正確處理教育行政部門與學校之間的關(guān)系，保證學校的辦學自主權(quán)；在對教師的管理過程中，避免教師勞動成為單調(diào)重復(fù)的行為；在對學生的管理過程中，要尊重學生的個性發(fā)展，鼓勵學生形成自己獨特的品質(zhì)和風格。
五、創(chuàng)新教育的品質(zhì)
教育是人類最偉大的三個創(chuàng)造之一（其他兩個是語言及科學和藝術(shù)），創(chuàng)造是教育的最高境界和最終目的，創(chuàng)新教育這種教育理念無疑是正確的、崇高的，但真正要達到這樣的目標在目前卻是困難重重。由于三大差別的存在，貧富差距的拉大，一個好工作就意味著一份好收入、一個好地位（盡管不分工種，人都是平等的），而要有一份好工作，除了個人的奮斗之外，高學歷（尤其是名牌大學畢業(yè)的）則也成為了基本的條件。因此，教育不僅起著傳遞人類知識文化的功能，它也起著一種篩選的功能，通過這種篩選，受教育程度不同的人安排在不同層次的工作崗位上，而要公平、公正、公開地篩選，則必須求助于考試，特別是高考，而高考的最主要形式是筆試、閉卷，她并不能全面測試出學生的知識和才能。但是為了應(yīng)付高考，教育成了應(yīng)試教育，因為它對付高考最管用，什么“創(chuàng)新”、“素質(zhì)”、“個性”等新鮮說法到大學里再去講，中學就是一切為了考試，考試成了一切，什么創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育只在上級領(lǐng)導(dǎo)來視察時才會大談特談，只會在報刊雜志里大寫特寫，應(yīng)試教育絕對要扎扎實實的，因為升學率是學校辦學的生命線，因為社會已經(jīng)認同升學率等于學校辦學的質(zhì)量，其他都是看不、摸不著的。
創(chuàng)新教育能真正實行，高考要改革，但這并非是最重要的，最重要的是經(jīng)濟要發(fā)展，尤其要振興農(nóng)業(yè)（因為農(nóng)業(yè)生的許多工作都被認為是臟、苦、累），使不同工作的人真正有平等的人格，平等的地位，和大致相同的報酬，這樣人們受教育就不是只為了得到一個好工作，而是為了使自己更好地全面發(fā)展，這樣教育的篩選功能將會逐漸弱化，對社會的整合和分化起到積極的正面作用。當然，公民對受教育的認識和擇業(yè)的標準也要改變，應(yīng)當樹立這樣的認識：受教育是終生的，不能“畢其功于一役”；擇業(yè)要有長遠觀點，現(xiàn)在的“差”工作過幾年就是“好”工作。
只要我們努力，創(chuàng)新教育一定會在中國開花、結(jié)果！本主題相關(guān)回復(fù)
素質(zhì)教育是個偽命題 我們渴望自由 學習的自由！！！
kmkimmm
主題: 素質(zhì)教育是個偽命題 我們渴望自由 學習的自由！！！
自韓寒現(xiàn)象以來許多學者對教育發(fā)表了“教育不能以培養(yǎng)有用的人才為標準”或類似的觀點，言下之意對
當前流行的所謂“素質(zhì)教育”等概念不屑一顧，其實很有道理，我個人以為今天所謂的素質(zhì)教育以及由其派生出
的許多“XX教育”的概念大多都是純粹的概念，事實上對教育本身并沒有什么實際的意義。因此所謂的素質(zhì)教育
可以說是個偽命題。就中學教育而言，問題的關(guān)鍵并不是以什么手段去教育，真正的落后在于教育的理念，做為
一個中國的中學生，我深切感受到學習的不自由，要知道讓一個人去學習所有的知識是不可能也是沒有必要的，
而目前流行的所謂“全面發(fā)展”等概念實在是誤人子弟。學習的動力只能有一個----興趣，沒有興趣的學習是被
動的，是低效的，更是悲哀的，因為那是對神圣的個人自由的褻瀆和侵犯！！
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