《如何審題立意？》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高三選修)

發(fā)布時(shí)間：2016-1-19 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：（1）了解新材料作文的特點(diǎn)。

（2）學(xué)會(huì)新材料作文的審題立意的步驟和方法。

（3）熟練運(yùn)用審題立意步驟和方法。

2.過程與方法：

教師指導(dǎo)----自主探究--合作探究--代表闡述--師生總結(jié)

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.多角度、多方面地分析材料。

2.掌握新材料作文審題立意的步驟和方法。

教學(xué)方法：分組討論，教師點(diǎn)撥

課時(shí):1課時(shí)

授課類型：新授

教學(xué)過程：

一、圖片導(dǎo)入：審題立意之于作文，如同帆之于船，導(dǎo)航儀之于車，具有非常重要的方向作用。而方向選擇正確，我們?cè)诰唧w行文中才不會(huì)出現(xiàn)南轅北轍、緣木求魚的錯(cuò)誤。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生重視審題立意）

二、知識(shí)鏈接學(xué)生快速自讀，一生抓主要信息，教師作相應(yīng)點(diǎn)撥。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生抓主要信息的能力。）

1、（含義）新材料作文（也叫后話題作文、題意作文、命意作文），指的是只給出材料，不規(guī)定話題，不限文體，要求“全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思” “不要脫離材料內(nèi)容及其含義”的作文, 它不同于以往根據(jù)材料寫議論文的材料作文，也有別于有明確話題的話題作文，是介于材料作文和話題作文之間的一種新的作文形式。

新材料作文的這些特點(diǎn)，使新材料作文比話題作文更具開放性，更有利于學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，展示自己的才華。但同時(shí)也增加了作文的審題難度。

2、【審題的原則及方法】教師限時(shí)三分鐘，學(xué)生記憶：什么是“三性”“四清“？然后教師提示重點(diǎn)。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生快速記憶能力。）

新材料作文的審題要“三性四清”三性指 1、整體性原則：新出來作文的審題要有全局意識(shí)，要從材料的整體著眼，不能糾纏局部的細(xì)節(jié)，否則很有可能出現(xiàn)偏題走題現(xiàn)象。2、多向性原則：一般來說，新材料作文中材料所蘊(yùn)涵的觀點(diǎn)并不是唯一的，從不同的角度可以得到不同的結(jié)論，因此，要學(xué)會(huì)多角度審視材料。3、篩選性原則：因?yàn)槲覀儚牟牧现蝎@得的觀點(diǎn)具有多樣性，因此，在進(jìn)入寫作時(shí)對(duì)所得到的觀點(diǎn)還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。：注意①服從材料的整體；②觀點(diǎn)可能比較新穎；③自己有話可說。

四清1．理清對(duì)象：有些材料可能會(huì)涉及到兩個(gè)甚至兩個(gè)以上對(duì)象，這幾個(gè)對(duì)象之間并無明顯的主次之分，而是平行并列的關(guān)系。所以，從理論上來說，每一個(gè)對(duì)象都可以提煉出至少一個(gè)觀點(diǎn)。 2、分清主次：有些材料可能會(huì)涉及幾個(gè)對(duì)象，但這幾個(gè)對(duì)象并不是并列的關(guān)系，其中有主次之分，那么，我們?cè)趯忣}時(shí)就應(yīng)該分清主次，從主要對(duì)象入手進(jìn)行分析，而不能是次要對(duì)象，否則有可能出現(xiàn)偏題現(xiàn)象。 3．辨清關(guān)系：有些材料可能會(huì)涉及幾個(gè)對(duì)象，而且這幾個(gè)對(duì)象之間存在著一定的內(nèi)在聯(lián)系，審題時(shí)一定要辨析清楚這幾個(gè)對(duì)象間的可能存在的關(guān)系。 4．析清含義：有些材料蘊(yùn)涵比喻或哲理，審題時(shí)我們首先應(yīng)該認(rèn)真分析，仔細(xì)揣摩，從而揭示出材料所蘊(yùn)涵的意義或道理，并以此作為立論的根據(jù)。

三、回眸高考：（2006年全國高考試題）教師引領(lǐng)方法，學(xué)生理解體會(huì)。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生清晰地分析能力）

閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。

一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好啊！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢(shì)拼命練習(xí)。

一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來。結(jié)果被牧羊人抓住了。

牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥。”孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛啊！”

要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

準(zhǔn)確立意：①知人難，知己更難；②要考慮自身?xiàng)l件（要量力而行）；③擺正自己的位置④要有自知之明；⑤盲目模仿與科學(xué)定位；⑥要敢于嘗試新鮮事物，拼命追求理想

小結(jié)立意的方法：

四、自主探究學(xué)生快速讀，限時(shí)5分鐘自己分析，然后互相交換意見。教師適時(shí)點(diǎn)撥。（培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力）

閱讀下面文字。要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意。

梟逢鳩。鳩曰：“子將安之？”梟曰：“我將東徙。”鳩曰：“何故？”梟曰：“鄉(xiāng)人皆惡我鳴，以故東徙。”鳩曰：“子能更鳴可矣，不能更鳴，東徙猶惡子之聲。”

提示：（1）這則材料有哪幾個(gè)描寫的對(duì)象？（2）這些描寫對(duì)象有哪些行為？

（3）這些行為導(dǎo)致了怎樣的結(jié)果？（4）從不同的行為和結(jié)果中，你確定了什么立意？

五、合作探究(一) 學(xué)生同桌二人相互討論，代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥抓主要對(duì)象，明寓意。（設(shè)計(jì)意圖：初步培養(yǎng)學(xué)生合作能力）

閱讀下面的材料，補(bǔ)全空。

半個(gè)多世紀(jì)前，我國著名教育家陶行知先生非常推崇并常用來教育學(xué)生的一句名言是：“假使你有兩塊面包，你得用一塊去換一朵水仙花。”這句話是伊斯蘭教的創(chuàng)始人穆罕默德說的。

你心中有自己的“水仙花”嗎？當(dāng)你的心底泛起一片水仙花的蔥綠與鵝黃時(shí)，你會(huì)有一種特別愉快、特別舒暢的感覺嗎？

要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含義作文，不要套作，不得抄襲。

溫馨提示：材料中“假使你有兩塊面包，你得用一塊去換一朵水仙花”是一個(gè)比喻，富有含義。

“面包”是用來吃的，維持身體的需要。擁有面包，就是_______________；

“水仙”是用來看的，讓人精神愉悅。擁有水仙，就是有_______________。

立意：

①為什么“用一塊而不是兩塊去換”？這說明_________________________。

②吃一塊面包，用另一塊去換水仙，這說明人_____________________________。

六、合作探究(二) 學(xué)生六人一組分組討論，然后代表發(fā)言，交換意見。教師點(diǎn)撥：抓主要對(duì)象分主次。(設(shè)計(jì)意圖：深層培養(yǎng)學(xué)生的合作能力)

閱讀下面的材料，按要求立意。

一把堅(jiān)實(shí)的鎖掛在門上，鑰匙來了，他瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，“啪”的一聲鎖開了。鐵棒好奇地問：“為什么我費(fèi)了那么大的力氣也打不開，你卻輕而易舉就把他弄開了呢？”鑰匙說：“因?yàn)槲易盍私馑男摹！?nbsp;

這是一則寓言故事，故事中的鎖、鑰匙、鐵棒都有象征意義。要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含義作文，不要套作，不得抄襲。

師提示：

從鎖的角度：

從鑰匙的角度：

從鐵棒的角度：

七、課堂小結(jié)：師生共同讀記方法

八、作業(yè)：(學(xué)生按照自己的能力水平任選一題）

1、閱讀下面文字。要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意。

有一老一小兩個(gè)人同時(shí)在沙漠里種胡楊樹。年輕人待樹苗成活以后，每隔三天就要來給它澆水，而老人一等到樹苗成活以后，就來得很少；即使來了，也只是把被風(fēng)刮倒的樹苗扶一扶，不澆一點(diǎn)水。轉(zhuǎn)眼幾年過去了，胡楊樹都長(zhǎng)得很粗了。忽然有一天刮起了沙塵暴，第二天風(fēng)停后，兩人驚訝地發(fā)現(xiàn)，年輕人種的胡楊幾乎全被風(fēng)刮倒了，有的甚至連根拔起；而老人種的樹，只是被風(fēng)吹折了一些樹枝，吹掉了一些樹葉。年輕人很詫異，問起原因，老人道：“你經(jīng)常給樹澆水施肥，它的根就不往泥土深處扎。如把樹載活以后就不去理睬它，逼得它們不得不把自己的根一直扎到地底下的泉源中去。有這么深的根，這些樹怎能輕易被風(fēng)刮倒？”

溫馨提示：按如下思路分析

（1）這則材料有哪幾個(gè)描寫的對(duì)象？

（2）這些描寫對(duì)象有哪些行為？

（3）這些行為導(dǎo)致了怎樣的結(jié)果？

（4）從不同的行為和結(jié)果中，你確定了什么立意？那個(gè)最佳？

2、閱讀下面的材料，按要求立意。

有盲子過涸溪，失墜，兩手攀木盾，兢兢握固，自分必墜深淵。過者告曰：“無怖，第放下即實(shí)地也。”盲子不信，握木盾長(zhǎng)號(hào)。久之，手憊，失手墜地。乃自哂曰：“嘻，蚤知是實(shí)地，何久自苦耶。”

提示：先翻譯古文然后按照本課所學(xué)的方法步驟立意。

附板書設(shè)計(jì)：

如何審題立意？

--新材料作文的導(dǎo)航儀

1、抓對(duì)象（分主次、定傾向，明寓意）