文摘: 一切藝術(shù)都蘊(yùn)涵有節(jié)奏，語文課堂教學(xué)被稱為廣義的藝術(shù)，也蘊(yùn)涵節(jié)奏，在語文課堂教學(xué)上創(chuàng)造節(jié)奏，和學(xué)生自身的內(nèi)在節(jié)奏產(chǎn)生共振，就一定會(huì)創(chuàng)造出美感，而這充滿節(jié)奏旋律的課堂一定會(huì)讓學(xué)生流連忘返，取得良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞: 語文 課堂 教學(xué) 節(jié)奏
節(jié)奏是指運(yùn)動(dòng)過程有秩序的連續(xù)，《禮節(jié) 樂記》解釋為“節(jié)奏，為或作或止，作則奏之，止則節(jié)之。”可見節(jié)奏由兩個(gè)重要因素構(gòu)成：一是運(yùn)動(dòng)過程；二是強(qiáng)弱變化。把運(yùn)動(dòng)中的這種強(qiáng)弱變化有規(guī)律的組合其來加以反復(fù)就形成了節(jié)奏。（參見吳俊《美學(xué)理論與美育實(shí)踐》）一切藝術(shù)都蘊(yùn)涵有節(jié)奏，音樂、文學(xué)、電影、建筑等無不都是節(jié)奏的問題。試想沒有節(jié)奏的音樂如何給人以美的享受，缺乏節(jié)奏的文學(xué)怎能沖擊讀者的情緒，而“建筑是一種凍結(jié)的音樂”（《歌德談話錄》）語文課堂教學(xué)被稱為廣義的藝術(shù)，也蘊(yùn)涵節(jié)奏，如果我們?cè)谡Z文課堂教學(xué)上也創(chuàng)造節(jié)奏，和學(xué)生自身的內(nèi)在節(jié)奏產(chǎn)生共振，就一定會(huì)創(chuàng)造出美感，而這充滿節(jié)奏旋律的課堂一定會(huì)讓學(xué)生流連忘返，取得良好的教學(xué)效果。那么，如何在課堂上創(chuàng)造教學(xué)節(jié)奏呢？我們認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)嘗試：
一、運(yùn)用形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言創(chuàng)造節(jié)奏。
要作到形象生動(dòng)，首先在課堂教學(xué)上教師要盡量將抽象的對(duì)象具體化。如在《看云識(shí)天氣》中說到“云好比是天上的招牌”時(shí)，說招牌是商店的標(biāo)志，這是抽象的表述，如果說成招牌就是店名，如“毛哥老鴨湯”，人們一見這塊牌子，就知道它是飲食行業(yè)，并且老鴨湯是它的主打菜。經(jīng)過這么一說，就顯得形象多了。形象生動(dòng)的語言，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象、聯(lián)想，取得更好的教學(xué)效果。另外，積極的運(yùn)用修辭手法，也會(huì)讓教師的教學(xué)語言生動(dòng)形象。如在教學(xué)《爸爸的花兒落了》一課時(shí)，教師這樣導(dǎo)入：父親，這個(gè)剛性的稱呼，給予我們的是堅(jiān)定，的確，父親是家里的頂梁柱，是兒女成長(zhǎng)的靠山，一直堅(jiān)強(qiáng)地、默默地挺立，無怨無悔，令人嘆息，令人敬畏！于是就有了如下比方：父愛是一座巍峨的大山，父愛是一片遼闊的草原，父愛是燃燒的太陽，父愛是奔涌的江河；父愛是厚重的撫摩，父愛是深情的凝望；父愛是一本書，父愛是一杯酒。這充滿詩性的語言，運(yùn)用了排比、比喻、對(duì)偶等修辭手法，使語言更加生動(dòng)形象。
幽默風(fēng)趣是智慧的表現(xiàn)，而課堂上的幽默語言，在促使學(xué)生保持興奮，增長(zhǎng)注意集中時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣方面有著積極的作用，如有位老師在教學(xué)《如夢(mèng)令》時(shí)，由于時(shí)值下午，班上有百分之二十的同學(xué)難以睜開惺惺睡眼，老師并沒有呵斥他們，而是先叫所有同學(xué)朗讀一遍，隨即重填了該詞：曾記驕陽西懸，定律公式盤旋，呼嚕因瞌睡，夢(mèng)里周公講解，疲倦，疲倦，如此怎把書念。同學(xué)們聽后，沒睡覺的同學(xué)哄堂大笑，睡意正濃的同學(xué)精神大振，課堂氣氛立即活躍起來。著名語文教師魏書生提出“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲。”從一本《魏書生文選》里，我感受得到魏老師“寓教于樂”的教學(xué)風(fēng)格。教師將幽默風(fēng)趣的形式和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂語言結(jié)合起來，創(chuàng)造出輕松愉快的課堂節(jié)奏，就會(huì)收到“寓莊于諧”的教學(xué)效果。
二、通過摯情融入，啟迪心智的課堂講解創(chuàng)造節(jié)奏。
課改后的語文教材上的所選課文，大都語言生動(dòng)，充滿感情色彩，具有“文質(zhì)兼美”的特點(diǎn)，在講解時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生和文本對(duì)話，與作者進(jìn)行情感交流，從而產(chǎn)生共鳴。如講到悲痛憂傷處要作到聲淚俱下，講到慷慨激昂時(shí)要眉飛色舞，講到喜悅幸福時(shí)要滿面春風(fēng)。這些真摯的情感表現(xiàn)，讓學(xué)生的情緒得到感染，將他們的思想變得更純潔，更健康。教師在講解時(shí)還應(yīng)做充分準(zhǔn)備，插入一些相關(guān)的趣聞，以啟迪學(xué)生心智，如在教學(xué)《洞庭湖贈(zèng)張丞相》時(shí)，教師講了一個(gè)故事，唐代大詩人陳子昂初去京城，為了迅速提高自己的知名度和美譽(yù)度，在京城叫賣自家的傳世古琴，價(jià)格高得驚人，撥玄三兩聲，果然非同凡響，人間難得幾回聞。可兩天了他卻不賣，第三天，他見圍觀的人很多了，就一下子將琴摔碎在地上，說這并不是他家最好的東西，他現(xiàn)在就拿家里最好的東西給大家看，于是他拿出自己的詩稿給大家看，剎時(shí)間，他在京城的名氣大振。這個(gè)故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，大家猜想陳子昂為何要這樣做。老師順勢(shì)引出了唐代的“獻(xiàn)詩”之風(fēng)，這首詩，也是獻(xiàn)給當(dāng)時(shí)的丞相以希得到重用的獻(xiàn)詩之舉。這個(gè)故事和課堂內(nèi)容結(jié)合起來，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)量，也讓學(xué)生對(duì)這首詩有了更為全面的理解。在課堂教學(xué)中，對(duì)于很多煩難的問題我們一定要激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，讓他們迎難而上，就會(huì)收到事半功倍的效果。
三、通過即興而起，富于變化的教學(xué)手段來創(chuàng)造節(jié)奏。
新課改理念強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，合作探究，如果教師的教學(xué)手段單一，勢(shì)必會(huì)因?qū)徝榔诙绊懡虒W(xué)效果。因此，教學(xué)時(shí)通過教學(xué)手段的變化創(chuàng)造教學(xué)節(jié)奏就顯得異常重要。如魏書生老師在教學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)讓學(xué)生畫“語文知識(shí)樹”，用樹干、樹支、樹葉代表不同的語文知識(shí)，將枯燥的語文語法知識(shí)變得更加生動(dòng)，課堂教學(xué)輕松活躍。我在講解《死海不死》時(shí)，讓學(xué)生做“雞蛋浮起來”的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)“死海不死”的原理有了感性認(rèn)識(shí)。有位老師在教學(xué)《賣油翁》時(shí)，讓學(xué)生到講臺(tái)上演示憑手將罐里的水倒進(jìn)瓶子里，學(xué)生沒有一個(gè)做得到滴水不漏，從而引入課堂教學(xué)。學(xué)生對(duì)賣油翁的技術(shù)更加佩服，加深了對(duì)“但手熟爾”的理解，課堂因此而活躍起來。
四、通過多媒體教學(xué)創(chuàng)造節(jié)奏。
現(xiàn)在，一般的普通中學(xué)都有了多媒體教室隨著標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校的日臻完善視聽形象進(jìn)入了課堂教學(xué)，改變了過去“一支粉筆一本書”的語文課堂教學(xué)狀況，教師可用MP3、影視等多媒體課件，通過真切的視聽感受更加體會(huì)的文學(xué)作品中的意境。如教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，多媒體展示安塞腰鼓的酣暢淋漓的表演，那聲振天地的磅礴氣勢(shì)，如身臨其境，屏幕上再展示結(jié)合文章中優(yōu)美的描寫的深遠(yuǎn)幽邃的畫面，這種意境的營(yíng)造，單靠老師的講解去引導(dǎo)學(xué)生去展開聯(lián)想，肯定的很難獲得的。再如在教學(xué)《泰坦尼克》時(shí)，由于給學(xué)生播放了電影中的精彩片段，男女主人公傳神的對(duì)白，那生離死別的凄美的畫面，在講解時(shí)就更加輕松了。運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感受，創(chuàng)造了教學(xué)節(jié)奏，取得更好的教學(xué)效果。
創(chuàng)造課堂教學(xué)節(jié)奏的方法還很多很多，需要我們結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際，靈活運(yùn)用，和學(xué)生們自身的內(nèi)在節(jié)奏產(chǎn)生共振，取得更好的教學(xué)效果。
李朝剛
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