賈汪建平求知中學(xué) 車玲
誰(shuí)都知道，無(wú)論怎么稱呼這一類學(xué)生，均指在學(xué)校中經(jīng)常違反紀(jì)律，或者犯有嚴(yán)重過(guò)錯(cuò)的學(xué)生，他們的所謂“差”“落后”“問(wèn)題”常常表現(xiàn)為思想覺(jué)悟低，不遵守紀(jì)律，不尊重教師團(tuán)結(jié)同學(xué)，沒(méi)有集體觀念，私欲當(dāng)頭，不完成正常的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于這類學(xué)生老師是避之不及，打之不能，甚是頭痛，如果不能很好的轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生就很難建立良好的班風(fēng)。當(dāng)過(guò)班主任的老師深有體會(huì)，對(duì)于這類學(xué)生如果反感他們，對(duì)他們怒目一斥，有錯(cuò)就打，有錯(cuò)就罰，反而起不到任何效果，相反他們會(huì)變本加厲與你做對(duì)，把班級(jí)搞得烏煙瘴氣。如果多關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，與他們成為朋友，反而在無(wú)形中感化他們，取得意想不到的效果，這也是我要在本文中討論的問(wèn)題：師愛(ài)與后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變。
教師的愛(ài)不是一般的愛(ài)，她高于母愛(ài)，大于友愛(ài)，勝于情愛(ài)。被陶行知先生總結(jié)為“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”在當(dāng)代這個(gè)商品經(jīng)濟(jì)大潮沖擊下人情日益淡薄的社會(huì)關(guān)系里，師愛(ài)日益顯得淳樸和偉大。誰(shuí)都有愛(ài)的渴望，愛(ài)的需要，與那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生相比，后進(jìn)生往往更需要老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，因?yàn)檎詹坏疥?yáng)光的小樹(shù)苗生命力不會(huì)旺盛，缺少愛(ài)的孩子，性格往往孤僻，怪異，他們自暴自棄，內(nèi)心空虛，惹是生非，造反心重，甚至故意與老師對(duì)立，如何教育好這些學(xué)生？讓他們?cè)趷?ài)的沐浴下快樂(lè)成長(zhǎng)，這才是最好的辦法。
一、贊美后進(jìn)生，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)樹(shù)立自信心
在傳統(tǒng)觀念中，人們把后進(jìn)生當(dāng)成“壞孩子”，說(shuō)是“朽木不可雕也”、“頑石不化”，其實(shí)后進(jìn)生身上也有老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的閃光點(diǎn)。由于種種原因，他們身上的優(yōu)點(diǎn)，積極性，被長(zhǎng)期壓抑，扭曲，轉(zhuǎn)變?yōu)樽员案谢蚰娣葱睦恚斐闪怂麄兟浜蟮脑颉?/p>
我們班有個(gè)學(xué)生，他貪玩好動(dòng)，不守紀(jì)律，易怒多疑，事無(wú)大小，只要稍不如意就大發(fā)脾氣，讓老師同學(xué)不得安寧，師生對(duì)他唯恐避之不及。是什么使一個(gè)十來(lái)歲的孩子竟惡化到這種地步。經(jīng)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)了根源，胡長(zhǎng)輩的父母長(zhǎng)期在外打工，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)和生活，孩子一旦出現(xiàn)問(wèn)題他們往往采取較為簡(jiǎn)單粗暴的斥罵和懲罰。長(zhǎng)期以往，孩子渴望得到父母呵護(hù)的心理得不到滿足，久而久之形成意志消沉，自暴自棄，恐懼和對(duì)抗等逆反心理。
找到原因后，我很同情這個(gè)孩子，我決定用自己的愛(ài)心來(lái)幫助這個(gè)無(wú)助的孩子。我像母親一樣寵愛(ài)他，總是給他以鼓勵(lì)的眼神，課堂上多給他一點(diǎn)微笑，一次機(jī)會(huì)，一個(gè)期待，讓他在聆聽(tīng)中感受到關(guān)注，在發(fā)言中體會(huì)到肯定，在犯錯(cuò)時(shí)也能領(lǐng)略到寬容，從而心靈上獲得滿足，繼而激發(fā)起積極向上的熱情。一次，他頗費(fèi)心機(jī)的抄完一課生字詞時(shí)，特意讓我馬上批改，并用試探的口吻問(wèn)我這次作業(yè)是否比以前的好，我立即充分肯定他的努力和進(jìn)步。盡管這次作業(yè)的質(zhì)量還不是太理想，但我還是給評(píng)上一個(gè)優(yōu)秀的成績(jī)。他當(dāng)即情不自禁的表現(xiàn)出無(wú)比的興奮激動(dòng)。那種受到尊重、信任和支持的快感表露無(wú)遺。我也順勢(shì)以此為突破，鼓勵(lì)并啟發(fā)他進(jìn)一步發(fā)揮潛能，創(chuàng)造更優(yōu)。我常用“真了不起”“真聰明、真能干”等詞語(yǔ)來(lái)表?yè)P(yáng)他，對(duì)他的一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)變我都及時(shí)給予肯定，讓他在贊美聲中看到自己的價(jià)值，看到自己的優(yōu)點(diǎn)，找到自己與其他同學(xué)的共同之處，于是他感到自己不再特殊，不在于人格格不入。為了維護(hù)他的來(lái)之不易的正面形象，他徹底改變了，處處嚴(yán)格要求自己，逐步樹(shù)立信心，一學(xué)期下來(lái)他改掉了打架罵人的壞習(xí)慣。也能團(tuán)結(jié)同學(xué)尊重老師了，學(xué)習(xí)成績(jī)提高了許多。徹底再掉了后進(jìn)生的帽子，讓老師和同學(xué)們刮目相看。
那么是什么力量使一個(gè)嚴(yán)重?zé)o可救藥的學(xué)生發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變呢？究其原因是師愛(ài)起了作用。正如一外國(guó)教育家說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的根本不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”每個(gè)人都希望得到別人的認(rèn)可，在他人的肯定與贊揚(yáng)聲中證實(shí)自己的價(jià)值，后進(jìn)生也有值得稱道的地方，往往是我們忽略了他們被許多缺點(diǎn)掩蓋著的閃光點(diǎn)。要知道，教師一句真誠(chéng)的贊揚(yáng)能喚起他們心中久違的自信，給他們前進(jìn)以莫大的勇氣，讓他們享受最大的精神快樂(lè)。因此，我們教師應(yīng)該處處留心，善于捕捉，在看是平常的小事上搶鏡頭，甚至可以小題大做，給后進(jìn)生一些由衷的贊許，讓他們也有獲得成功的體驗(yàn)。
尊重后進(jìn)生，講求平等，恢復(fù)后進(jìn)生的自信心
后進(jìn)生不過(guò)是缺乏水分的秧苗，占著污垢的玉石，既有陰暗的一面，又有潛在的閃光點(diǎn)，他們同優(yōu)等生、中等生一樣愿意進(jìn)步也能成才，也渴望得到別人的認(rèn)可和尊重。然而因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的落后，或性格上的特異而被老師和同學(xué)認(rèn)為是“笨孩子”“壞學(xué)生”，從而無(wú)論是在學(xué)習(xí)或是生活上都被老師和同學(xué)另眼相看。費(fèi)盡心思想弄懂一道題，卻被老師好意的否定：“你不用做，你根本做不出來(lái)”；一次失手打碎玻璃，卻被老師誤解是故意損壞公物。這是何等的不公平，何等的傷人自尊。因此我認(rèn)為教師一定要杜絕這類簡(jiǎn)單粗暴的做法。教師和學(xué)生之間應(yīng)該建立一種平等友愛(ài)的師生關(guān)系。所謂平等是說(shuō)教師應(yīng)該放下架子，不要因?yàn)樽约菏墙處熆梢粤桉{于學(xué)生之上，對(duì)學(xué)生指指點(diǎn)點(diǎn)，我們應(yīng)該尊重學(xué)生，因?yàn)榧词故亲畈畹膶W(xué)生，他也是有血，有肉、有思想、有情感、有意識(shí)的主體，他有權(quán)享有別人對(duì)他的尊重。孟子說(shuō)過(guò)“愛(ài)人者恒愛(ài)人，敬人者恒敬人”如果你不先尊重他人又怎么會(huì)換來(lái)他人對(duì)你的尊重，又怎么在學(xué)生中樹(shù)立良好的威信，開(kāi)展好班級(jí)工作。
尊重學(xué)生可以從以下幾個(gè)方面入手，在點(diǎn)滴中滲透。在班級(jí)工作中我時(shí)刻注意一下幾點(diǎn)1、不厭惡，不歧視，對(duì)優(yōu)等生和后進(jìn)生一碗水端平，不因其優(yōu)秀大加贊揚(yáng)，集三千寵愛(ài)于一身，不因其有缺陷大加貶斥，嗤之以鼻。2、不當(dāng)眾揭丑，要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的隱私，對(duì)影響學(xué)生名譽(yù)和人格的話少說(shuō)，可以事后個(gè)別談話，擺正利害關(guān)系，加以教育。3、不粗暴訓(xùn)斥，冷嘲熱諷，不少老師喜愛(ài)對(duì)學(xué)生多次教育仍不見(jiàn)奇效的情況下，便失去耐心，說(shuō)話失去了分寸，對(duì)不聽(tīng)話的學(xué)生，有時(shí)會(huì)言辭過(guò)激，一泄“恨鐵不成鋼”之憤，這樣做只有有時(shí)人民教師的身份，而學(xué)生卻聽(tīng)得多臉皮厚了，耳朵硬了，自尊心沒(méi)了。4、不變相體罰，幾乎所有成績(jī)差的學(xué)生，都被老師罰超過(guò)作業(yè)，所有愛(ài)搗亂的學(xué)生都被發(fā)展過(guò)墻根，這樣做只能增加學(xué)生的叛逆心理，動(dòng)之以情，分獻(xiàn)愛(ài)心，滋潤(rùn)學(xué)生心田，對(duì)學(xué)生一視同仁，不歧視不貶低，為孩子才華的流露和鋒芒的顯現(xiàn)創(chuàng)一個(gè)理想的環(huán)境，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，恢復(fù)學(xué)生的自尊心。
齊心協(xié)力營(yíng)造愛(ài)的氛圍
班主任在教育、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生中起主導(dǎo)作用，但一個(gè)人的能力總是有限的，必須樹(shù)立良好的班風(fēng)，發(fā)揮集體的作用，使后進(jìn)生融入一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、融洽和諧的環(huán)境氛圍中，所謂齊心是指全班同學(xué)上下一心幫助后進(jìn)生。所謂愛(ài)的氛圍是指班內(nèi)要有幫助后進(jìn)生、關(guān)心后進(jìn)生、愛(ài)護(hù)后進(jìn)生的良好風(fēng)氣。因此，我們班提出“不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)”的共同責(zé)任，并在班里開(kāi)展各種活動(dòng)：（1）互助互學(xué)的“一幫一”活動(dòng)，安排績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)與后進(jìn)生同桌，提醒他遵守紀(jì)律，專心聽(tīng)講。課余當(dāng)小老師，輔導(dǎo)功課，解答疑難。幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。（2）豐富多彩的課外活動(dòng)，如:學(xué)雷鋒做好事，講故事比賽，知識(shí)競(jìng)賽，游戲搶答等，使后進(jìn)生融進(jìn)歡樂(lè)、愉快的集體生活中，并為他們提供一個(gè)展示自我，表現(xiàn)才能的大舞臺(tái)。（3）組織參觀訪問(wèn)活動(dòng)，如：組織學(xué)生參觀科技博覽等。（4）爭(zhēng)當(dāng)“陽(yáng)光少年”“文明學(xué)生”的評(píng)比和“改正一個(gè)缺點(diǎn)，為班級(jí)爭(zhēng)光”的活動(dòng)，在班中弘揚(yáng)正氣，抑制了歪風(fēng)，形成一個(gè)比先進(jìn)、學(xué)先進(jìn)、爭(zhēng)先進(jìn)的良好風(fēng)氣。各種活動(dòng)展開(kāi)，使后進(jìn)生感到班集體的溫暖，逐漸改掉自卑的心理和孤僻的性格，培養(yǎng)了同集體一起的自信。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘在于去愛(ài)護(hù)學(xué)生。”熱愛(ài)學(xué)生是教師最為可貴的職業(yè)道德，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)千條萬(wàn)條，奉獻(xiàn)愛(ài)心是核心，概括我的體會(huì)是：璞玉需雕琢，鐵杵可磨針；澆樹(shù)需澆根，育人要育心；轉(zhuǎn)化后進(jìn)生全靠獻(xiàn)愛(ài)心；“一心”換“一心”頑石變成金。
車玲
[一個(gè)都不能少，讓陽(yáng)光灑向那片陰暗的角落------試論師愛(ài)與后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變 班級(jí)管理反思(八年級(jí)下冊(cè))]相關(guān)文章：
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