曲徑通幽 柳暗花明
--班主任工作的“迂回”術(shù)
麻城市宋埠中心學(xué)校 何素英
“曲徑通幽處，禪房花木深”。 曲徑通幽不僅是一種意境，更是一種姿態(tài)，一種人生的藝術(shù)。班主任工作如果能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這種藝術(shù)，常能獲得“禪房花木深”的美景。在班主任工作中，這種藝術(shù)的表現(xiàn)形式是多種多樣的，可以利用家長(zhǎng)之力，可以通過學(xué)生的自我教育，還可以借明星之力、以歷史為鑒、以游戲代說教等等。
一．“遲遲春日弄輕柔，花徑暗香流”。 家庭是孩子的第一任學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。家長(zhǎng)對(duì)孩子行為的認(rèn)知比較具體、深刻；學(xué)生的思想品德、行為態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量和健康狀況等在很大程度上與家庭環(huán)境有著密切的聯(lián)系。班主任工作必須取得家長(zhǎng)的支持與配合。加之現(xiàn)在家庭教育正在發(fā)生著某些特殊的變化，家長(zhǎng)往往對(duì)孩子的學(xué)習(xí)特別重視，而對(duì)孩子的思想、勞動(dòng)和健康等方面的情況都比較忽視。所以，班主任要密切同家長(zhǎng)的聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的有力配合， 調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)管理的積極參與，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育作用 。
作為班主任，對(duì)班里的每一個(gè)學(xué)生的家庭情況要了然在胸。這樣，既貼近了學(xué)生，又拓寬了自己的工作途徑。我?guī)н^這樣一個(gè)留守學(xué)生，他聰明但不求上進(jìn)。上課遲到，不交作業(yè)是他的家常便飯。我對(duì)他進(jìn)行了多次的教育，但收效不大。后來，我了解到他比較崇拜他的父親，就用電話和他的父親進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，讓他父親每天通過我的手機(jī)給他發(fā)一條短信，每周給他打一次電話對(duì)該生進(jìn)行教育和督促。先是每天晚自習(xí)后我叫他到我辦公室看短信，他還表現(xiàn)得漫不經(jīng)心的，慢慢的，他主動(dòng)找我要看短信。不知不覺地他變得積極，開朗，懂事了。我知道，這是家長(zhǎng)的教育在起著潛移默化的作用。
二．“猶自風(fēng)前飄柳絮，隨風(fēng)且看歸何處”。 現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，由于社會(huì)、家庭、自身等諸多方面的原因，不少學(xué)生的成長(zhǎng)過程往往都伴隨著一定的心理發(fā)展不平衡，如：性格孤僻、怪異；情感脆弱易變，意志不夠堅(jiān)強(qiáng)；缺乏合作精神，以自我為中心；愛與老師頂牛、愛鉆牛角尖；不能接受老師家長(zhǎng)的批評(píng)與指導(dǎo)；對(duì)他人缺乏同情心、愛心等；再加上 老師的教學(xué)任務(wù)和教育工作繁重、管理難度和復(fù)雜程度加大，因此日常班級(jí)教育的價(jià)值取向往往是一種求同性，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來的“求異”、“個(gè)性”很難認(rèn)同和肯定；同時(shí)頻繁的考試不僅給學(xué)生帶來巨大的心理負(fù)擔(dān)，而且給老師帶來極大的心理壓力……這一系列的問題導(dǎo)致學(xué)生越來越難教育，很多有“缺點(diǎn)”的另類學(xué)生處于迷茫和被否定之中；班主任的教育工作也很難全面、細(xì)致地進(jìn)行，教育效果甚微。面對(duì)這些，用最現(xiàn)實(shí)有效的方法，就會(huì)事倍功半。
蘇霍姆林斯基曾說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”作為班級(jí)教育的主導(dǎo)者班主任，應(yīng)有意識(shí)地用富于啟發(fā)性的工作方法去營(yíng)造積極的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。使學(xué)生養(yǎng)成自我教育的習(xí)慣，形成自我教育，自我管理的能力.
其一，引導(dǎo)學(xué)生戰(zhàn)勝自我。班主任要引導(dǎo)學(xué)生善于“自省”，養(yǎng)成“慎獨(dú)”的習(xí)慣，在一次次戰(zhàn)勝自我的過程中不斷攀登人格的高峰。其二，讓學(xué)生集體教育每一個(gè)成員。即馬卡連柯的“平行教育”原則，就是通過良好的集體輿論與氛圍，促進(jìn)班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的積極發(fā)展。其三，把教師的權(quán)威轉(zhuǎn)化為集體的權(quán)威。在教育過程中，教師應(yīng)盡量避免以“判官”的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，而應(yīng)善于把教師本人對(duì)某一學(xué)生、某一事件的褒貶轉(zhuǎn)化為集體輿論對(duì)之的褒貶。今年迎春考試后，我班有一位女生因?yàn)槌煽?jī)下降，晚上回家被家長(zhǎng)罵了一頓，一氣之下第二天一早離家出走了。她出走當(dāng)天，我就在班里召開了以“怎樣對(duì)待父母的批評(píng)”為主題的班會(huì)，不僅形成了共識(shí)，還教育了學(xué)生應(yīng)冷靜正確的對(duì)待該生的出走。第二天她自己回來了。我首先讓她將這一過程中她的思想經(jīng)歷寫出來，然后和她一起分析這些思想中那些是對(duì)的，那些是錯(cuò)的，使之自醒。接著又讓同學(xué)利用課余時(shí)間主動(dòng)和她交心談心。這樣，通過自我教育和相互教育，使全班同學(xué)都獲得了成長(zhǎng)。
三．“一點(diǎn)浩然氣，千里快哉風(fēng)。”我們常喊“為了一切學(xué)生”，“為了學(xué)生的一切”。我認(rèn)為在班級(jí)建設(shè)中，更應(yīng)重視素質(zhì)教育，應(yīng)倡導(dǎo)在知識(shí)方面要超越他人，在素質(zhì)方面要超越自我，逐漸的聚集浩然之氣。培養(yǎng) 浩然之氣，確實(shí)是件不容易的事。但只要我們 能依據(jù)他們的心理，靈活巧妙地對(duì)癥下藥，投入更多的愛心和關(guān)懷就可以收到良好的教育效果，使之能自尊、自愛、自信和自強(qiáng)起來，在各方面都得到全面發(fā)展。進(jìn)行教育要盡量采取學(xué)生喜聞樂見的形式，使之能愉快的接受。去年黃岡市三科綜合測(cè)評(píng)前一天，我班有一位同學(xué)突然提出第二天不參加。我知道他是因?yàn)榕虏荒艿锚?jiǎng)丟面子，就避開話題，和他談起奧運(yùn)會(huì)中劉翔的事。沒談幾句，他就恍然大悟，說：“老師，明天看我的。”果然，這次他獲得了二等獎(jiǎng)。
培養(yǎng)浩然之氣，班干部隊(duì)伍的建設(shè)很重要。站在班主任的角度，對(duì)于班干部的培養(yǎng)方向 ，不僅是把他們培養(yǎng)成什么人才，而且要把班干部培養(yǎng)成班上的一股勢(shì)力，一股正義的勢(shì)力。這股勢(shì)力一旦形成，班集體的核心就初步確立。正氣就得到弘揚(yáng)，歪風(fēng)邪氣就沒有市場(chǎng)。班級(jí)也就自然得到了治理。
“磨刀不誤砍柴工”。平時(shí)，我們可多開展一些豐富多彩的活動(dòng)，如主題班會(huì)、辯論賽、學(xué)習(xí)名人名言……讓學(xué)生的心靈得到浸濡，逐步提升其素質(zhì)，完美其性格。我曾教過這樣一位同學(xué)：剛進(jìn)我班時(shí)，他很自私，在地上撿到別人的東西就一定要?dú)w為己有。我知道，這可能與家庭教育有關(guān)，一時(shí)半會(huì)不可能讓他心服。所以，每次活動(dòng)都要求他參與，并加倍的關(guān)注他，活動(dòng)后又找他交換思想，幫助他逐漸的提高思想境界。一年以后，他不僅能與同學(xué)和諧相處，還能熱情的幫助別人了。
“零落成泥碾作塵，只有香如故 ”。班主任是班級(jí)工作的管理者和引導(dǎo)者，是學(xué)校與學(xué)生、家長(zhǎng)之間聯(lián)系的紐帶和橋梁，其工作又是瑣碎的。這就決定了班主任的工作方式要靈活化，多樣化。當(dāng)然，“感人心者，莫先乎情”。無論施行哪種方法，都必須以真誠(chéng)、真情作前提。其實(shí)，以身作則、率先垂范 就不失為班主任工作中很好的“迂回”術(shù)。
何素英
[曲徑通幽柳暗花明 班級(jí)管理反思]相關(guān)文章：
10.初中班級(jí)管理論文