《詩(shī)詞曲五首》導(dǎo)學(xué)案 (人教版八年級(jí)下冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2016-1-27 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

設(shè)計(jì)教師陜西省大荔縣石槽中學(xué) 王寧

學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)與能力：了解五首詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情；背誦積累詩(shī)歌中的名句。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀體會(huì)五首詩(shī)歌的藝術(shù)特色及語(yǔ)言風(fēng)格，把握各首詩(shī)歌的名句；背誦并默寫(xiě)五首詩(shī)；

　情感與價(jià)值目標(biāo)：感悟古人的憂國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　記誦古詩(shī)中經(jīng)典名句。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　賞析古詩(shī)中的經(jīng)典名句。

教學(xué)方法：五環(huán)十步教學(xué)法

課時(shí)安排：三課時(shí)

導(dǎo)學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

第一環(huán) 導(dǎo)學(xué)與質(zhì)疑

A 導(dǎo)學(xué)

1.導(dǎo)入新課

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，唐詩(shī)、宋詞、元曲以其輝煌的成就享譽(yù)文壇，為華夏文明增光添彩，成為中國(guó)人的驕傲。今天，我們學(xué)習(xí)詩(shī)詞曲五首，讓我們漫步于古詩(shī)苑，接受一次美的洗禮。

2.明確教學(xué)目標(biāo)

3.指導(dǎo)朗讀

4.分發(fā)自學(xué)提綱與自測(cè)題(見(jiàn)學(xué)案一)

B 質(zhì)疑

學(xué)生將自學(xué)過(guò)程中存在的疑惑，不理解的詩(shī)句在課本上或存疑本上做好標(biāo)記，以便于課堂上請(qǐng)教解決

第二環(huán)與第三環(huán) 探究交流與展示評(píng)價(jià)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》《赤壁》《過(guò)零丁洋》

一、學(xué)習(xí)《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》

A 教師導(dǎo)學(xué)

這是一首贈(zèng)答詩(shī)。劉禹錫謫遷二十三年（實(shí)則二十二年）后，應(yīng)召回京。途經(jīng)揚(yáng)州，與同樣被貶的白居易相遇。同是天涯淪落人，惺惺相惜。白居易在席上吟詩(shī)，對(duì)劉禹錫的遭遇表示同情，劉禹錫因?qū)懘嗽?shī)回贈(zèng)。

B 朗讀指導(dǎo)

C 閱讀理解

Ⅰ 學(xué)生參照注釋，解釋詩(shī)歌內(nèi)容，并探究交流下列問(wèn)題：

1．首聯(lián)交代了什么？“凄涼地”和“棄置身”表露出詩(shī)人怎樣的心情？

2．頷聯(lián)在表現(xiàn)手法上有什么特點(diǎn)？描寫(xiě)了怎樣的現(xiàn)狀？體會(huì)作者此時(shí)此刻的心情。

3．頸聯(lián)寫(xiě)的是什么的意思？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的境界？

4．結(jié)合標(biāo)題，談?wù)勎猜?lián)的用意。

（教師要幫助學(xué)生揣摩詩(shī)人的內(nèi)心感受，從總體上把握詩(shī)歌的思想內(nèi)容，不要變成詩(shī)歌翻譯）

Ⅱ 展示與評(píng)價(jià)

1.交代了貶地之荒僻，貶時(shí)之漫長(zhǎng)。心情：痛苦而又孤寂。

2.特點(diǎn)：用典。現(xiàn)狀：寫(xiě)回鄉(xiāng)所見(jiàn)，人事俱非，今昔對(duì)比，恍如隔世。心情：面對(duì)此景詩(shī)人百感交集，不勝感慨。

3.原意是表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)的憤懣：“沉舟”與“病樹(shù)”自比遭貶；“千帆過(guò)”與“萬(wàn)木春”則比喻被貶后，新貴們仕途得意。但這兩句詩(shī)在客觀上飽含著新陳代謝的自然規(guī)律，充滿了哲理，或可理解為詩(shī)人心胸豁達(dá)。

4.回應(yīng)題目，答謝友人并與之共勉，表現(xiàn)詩(shī)人雖遇挫折而意志不衰，積極樂(lè)觀的思想境界。

二、學(xué)習(xí)《赤壁》

A 教師導(dǎo)學(xué)

這是一首詠史詩(shī)。杜牧好談兵論戰(zhàn)，雖有經(jīng)世之心，卻無(wú)用武之地。在這首詩(shī)歌中，詩(shī)人見(jiàn)解獨(dú)到，不以成敗論英雄，把歷史上赤壁之戰(zhàn)的勝利歸于東風(fēng)，把周瑜的成功歸為偶然機(jī)遇。觀點(diǎn)不同于史家的評(píng)論，其用意恐怕在于借史事，吐露心中的抑郁不平。

B 朗讀指導(dǎo)

C 閱讀理解

Ⅰ 分小組探究交流下列問(wèn)題

1．詩(shī)人對(duì)歷史的評(píng)價(jià)因何而發(fā)？ 2．詩(shī)人是怎樣評(píng)價(jià)赤壁之戰(zhàn)的？

3．“二喬”在詩(shī)歌中指代什么？這樣寫(xiě)有什么意義？

4．前后各兩句在表達(dá)上有什么不同？有什么內(nèi)在聯(lián)系？

Ⅱ 展示與評(píng)價(jià)

1.沉沙之折戟。

2.不以成敗論英雄。認(rèn)為赤壁之戰(zhàn)的勝利，不過(guò)是借助東風(fēng)而已，有很大的偶然性，否則就會(huì)有相反的結(jié)果。

3.“二喬”形象地代表東吳的命運(yùn)。詩(shī)人假設(shè)東吳敗亡，不寫(xiě)山河破碎，生靈涂炭，而寫(xiě)二喬入魏供使，不僅以小見(jiàn)大地說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)之利害，而且極其耐人尋味。雖是史論，卻賦予具體形象，可見(jiàn)詩(shī)人創(chuàng)作之高明。

4.前兩句是敘事，后兩句是議論。由敘事引發(fā)議論。

三、學(xué)習(xí) 《過(guò)零丁洋》

A 教師導(dǎo)學(xué)

這是一首詠志詩(shī)。文天祥，狀元出身，官至丞相，封信國(guó)公。在國(guó)家危急存亡之際，奉朝廷之命至元營(yíng)議和，被扣，冒險(xiǎn)脫逃。后繼續(xù)轉(zhuǎn)戰(zhàn)抗敵，以圖興復(fù)，然兵敗被俘。在獄中，雖經(jīng)敵人百般折磨誘降，終以不屈被害。這首詩(shī)寫(xiě)于被俘次年過(guò)零丁洋時(shí)，元軍統(tǒng)帥張弘范逼他招降宋軍抗戰(zhàn)將領(lǐng)張世杰等人，文天祥遂出此詩(shī)以明志節(jié)。張弘范見(jiàn)詩(shī)，“但稱‘好人！好詩(shī)！’竟不能逼”。

B 朗讀指導(dǎo)

C 閱讀理解

Ⅰ 分小組探究交流下列問(wèn)題：

1．首聯(lián)回顧了詩(shī)人怎樣的經(jīng)歷？ 2．頷聯(lián)“風(fēng)飄絮”“雨打萍”比喻什么？

3．頸聯(lián)兩個(gè)“惶恐”，兩個(gè)“零丁”各有什么含義？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

4．尾聯(lián)表明了詩(shī)人怎樣的氣節(jié)？

Ⅱ 學(xué)生代表展示研討結(jié)果，師生共同評(píng)價(jià)優(yōu)劣。

1.一是讀經(jīng)書(shū)入仕途（狀元出身）；二是起兵抗元，頻繁戰(zhàn)斗了四年。

2.“風(fēng)飄絮”比喻國(guó)家命運(yùn)慘淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。

3.前者各表地名，后者各表心緒。表達(dá)對(duì)抗戰(zhàn)局勢(shì)的憂恐不安和對(duì)自身處境的自憐、哀怨。

4.表明詩(shī)人舍生取義的決心，充分體現(xiàn)他寧為玉碎，不為瓦全的民族氣節(jié)。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容《水調(diào)歌頭》《山坡羊潼關(guān)懷古》

四、學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》

A 教師導(dǎo)學(xué)

這首詞是蘇軾任密州太守時(shí)所作。當(dāng)時(shí)他在政治上處境失意，又與胞弟七年未能團(tuán)聚，心情可以想像。但詞中由抑郁憂傷到超然豁達(dá)的情緒轉(zhuǎn)變，表明了作者積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。這首詞是詠中秋詞中最著名的一首，膾炙人口。前人曾有論：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。”

B 朗讀指導(dǎo)

C 閱讀欣賞：讓學(xué)生讀一讀，講一講，理解詞的意境，把握作者的思想感情。

教師提示

丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。詞前小序交代寫(xiě)作時(shí)間、背景、意圖。

明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。飲酒賞秋，百生無(wú)賴。何以為寄，指月問(wèn)天。

不知天上宮闕，今夕是何年。虛托天宮，實(shí)念朝政。不甘寂寥，乃望復(fù)用。

我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。

身處逆境，未忘君恩。轉(zhuǎn)念遭際，莫名寒心。

起舞弄清影，何似在人間。壯志難酬，何不自安？從心所欲，豁然達(dá)觀。

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。月華照人，別生離恨。子由安在？反側(cè)難寢。

不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？天成人意，親聚良期。月何無(wú)情，圓逢離時(shí)？

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

物喜人悲，枉自傷神。寬心自解，明哲保身。

但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。明月系情，天涯比鄰。惟愿手足，天地長(zhǎng)存。

五、學(xué)習(xí)《山坡羊潼關(guān)懷古》

A 教師導(dǎo)學(xué)

這首曲是作者在就任陜西行臺(tái)中丞的途中所作。潼關(guān)歷來(lái)是兵家必爭(zhēng)之地，因此常有人借以懷古。這首曲借憑吊潼關(guān)古跡，表現(xiàn)封建統(tǒng)治與人民的對(duì)立：無(wú)論怎樣改朝換代，人民總是過(guò)著痛苦的生活。

B 朗讀指導(dǎo)

C 閱讀理解

Ⅰ 分小組探究交流下列問(wèn)題：

1．“如聚”“如怒”描寫(xiě)了怎樣的形象？ 2．“望西都，意躊躇”描寫(xiě)了怎樣的情景？

3．怎樣理解“宮闕萬(wàn)間都做了土”？ 4．為什么說(shuō)“興，百姓苦；亡，百姓苦”？

Ⅱ 各小組代表代表展示研討成果，教師給以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

1.“如聚”形容潼關(guān)在重重山巒的包圍之中。“如怒”形容黃河之水洶涌澎湃。

2.寫(xiě)作者遠(yuǎn)望長(zhǎng)安。曾幾何時(shí)，長(zhǎng)安是那樣的輝煌，如今卻一片荒涼，頓生悲涼傷感之情。

3.這是國(guó)家由盛到衰的真實(shí)寫(xiě)照。

4.一代王朝興起，必卷土重來(lái)，建筑宮殿，勞民傷財(cái)?shù)氖前傩诈ぉた啵灰淮醭瘻缤觯桩?dāng)其沖，深受其害的還是百姓──苦。

第四環(huán)、檢測(cè)與拓展（見(jiàn)學(xué)案二）

第五環(huán) 小結(jié)與反思

A 教師小結(jié)

今天我們學(xué)的這五首詩(shī)歌，都是千百年來(lái)膾炙人口的名篇。通過(guò)學(xué)習(xí)和吟誦，希望同學(xué)們能夠領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的優(yōu)美意境，積累名言佳句，學(xué)習(xí)古人的曠達(dá)胸襟，思考人生的價(jià)值和意義，受到文學(xué)熏陶，提高自己的文化品味。

B 教后反思

八年級(jí) 班學(xué)生成績(jī)一：

成績(jī)二：

《詩(shī)詞曲五首》學(xué)案一

自學(xué)提綱

１、將課文熟讀成誦，捕捉各首詩(shī)的主旨句；　　

２、調(diào)動(dòng)自己的資源，搜集有關(guān)作者或詩(shī)作的有關(guān)資料，以備課堂上介紹之用；　

自測(cè)題

1.給下列加點(diǎn)字注音

酬樂(lè)天折戟干戈寥落低綺戶

2.判別下列各首詩(shī)歌的類型

A 詩(shī) B 詞 C 曲

a 《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》（）

b 《山坡羊潼關(guān)懷古》（）

c 《水調(diào)歌頭》（）

3.詩(shī)句填空

a 沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，。

b ，身世浮沉雨打萍。

c , ，此事古難全。

d 峰巒如聚，，山河表里潼關(guān)路。

《詩(shī)詞曲五首》學(xué)案二

【達(dá)標(biāo)檢測(cè)一】

1.《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》一詩(shī)中引用典故書(shū)寫(xiě)作者歸來(lái)后人事全非，無(wú)限悲痛悵惘之感慨的句子是，。詩(shī)中表現(xiàn)作者堅(jiān)定意志和樂(lè)觀精神的句子是，。

2.赤壁是一首詠史詩(shī)，詩(shī)中感慨機(jī)遇對(duì)于成就一個(gè)人一件事之重要的詩(shī)是。

3.《過(guò)零丁洋》中運(yùn)用比喻修辭寫(xiě)出國(guó)難當(dāng)頭國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)息息相關(guān)的句子是

，。

4.詩(shī)中最能體現(xiàn)文天祥名族氣節(jié)的句子是，。

5. 《水調(diào)歌頭》是寫(xiě)的一首詞，詞中表達(dá)作者美好祝福的句子是

，。體現(xiàn)了作者樂(lè)觀曠達(dá)的情懷。詞中蘊(yùn)含深邃的人生哲理的句子是，。4.《山坡羊潼關(guān)懷古》是一支元代散曲，，。

一句運(yùn)用擬人修辭化靜為動(dòng)，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面突出了潼關(guān)險(xiǎn)要的軍事位置。其主旨句是。作者觸景生情生發(fā)感慨：在漫長(zhǎng)的封建社會(huì)中，無(wú)論怎樣改朝換代，人民依舊過(guò)著痛苦的生活。批判統(tǒng)治者對(duì)人民的剝削與壓迫。

【拓展題】

比較賞析下列兩首詩(shī)

赤壁赤壁

杜牧胡曾

折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。烈火西焚魏帝旗，周郎開(kāi)國(guó)虎爭(zhēng)時(shí)。

東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。交兵不假揮長(zhǎng)劍，已挫英雄百萬(wàn)師。

1.下列對(duì)這兩首詩(shī)的解說(shuō)，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A。杜詩(shī)中“認(rèn)前朝”的意思是通過(guò)斷戟認(rèn)清了三國(guó)歷史。

B。杜詩(shī)中的“二喬”是指大喬、小喬。她們是吳國(guó)美女。“鎖二喬”形象描繪出假想中曹操得勝后的驕恣之態(tài)。

C。胡詩(shī)中烈火西焚直接描繪出戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈，魏旗被焚點(diǎn)明戰(zhàn)局已定，勝負(fù)已明。

D。胡詩(shī)中“不假揮長(zhǎng)劍”是指周瑜不憑借兵力，而是憑借人事謀略戰(zhàn)勝了曹操。

2.判斷正誤：杜牧《赤壁》前兩句寫(xiě)感懷的緣由，后兩句是議論，告訴我們周瑜在赤壁大戰(zhàn)中戰(zhàn)敗曹操，靠的全是運(yùn)氣，語(yǔ)氣中包含著對(duì)周瑜的蔑視和對(duì)曹操的同情。（）