連站中學(xué) 徐偉
教學(xué)目標(biāo)：
（一） 知識與能力
1、了解柳宗元的文學(xué)常識
2、掌握文中的重點(diǎn)實(shí)詞，能借助工具書疏通文意
3、理解對比、襯托手法的運(yùn)用及其作用
4、了解“說”的體裁特點(diǎn)
（二） 過程與方法
1、通過朗誦文章能了解文章大意
2、在了解文章內(nèi)容的前提下，理解作者表達(dá)的思想感情
3、在熟悉文章的主要的內(nèi)容前提下，理解對比、襯托手法的運(yùn)用及其作用
（三） 情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí)這篇“說”，讓學(xué)生理解蔣氏三代寧可死于毒蛇之害而求免于苛稅的描述，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者殘酷的剝削壓迫勞動人民的罪行，也表達(dá)了作者對勞動人民的同情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握文中的重點(diǎn)實(shí)詞
2、理解對比、襯托手法的運(yùn)用及其作用
教學(xué)難點(diǎn)：
1、文中“而”等虛詞的用法和含義
2、正確評價(jià)作者所表達(dá)的思想感情
教學(xué)設(shè)想：
《捕蛇者說》以獨(dú)特的寫法（襯托、對比）尖銳、深刻地揭露了封建統(tǒng)治下賦稅的苛酷，揭示了廣大人民遭受的苦難不幸，表現(xiàn)了作者對勞苦大眾的深切同情，對殘暴統(tǒng)治的強(qiáng)烈憤恨。教學(xué)中始終要注意這點(diǎn)。
本文詞語量大，實(shí)詞以數(shù)十計(jì)，虛詞“之、以、而、乎、焉”等均各有多種用法。講明詞義（實(shí)詞、虛詞），這是本文教學(xué)中要用相當(dāng)時(shí)間來完成的重要任務(wù)。
逐句、逐段講解。加強(qiáng)誦讀、背誦練習(xí)。
教具準(zhǔn)備：
1、收錄機(jī)、投影儀、光碟。 2、與課文相關(guān)的圖片和多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，昨天上課我們已經(jīng)了解了《捕蛇者說》這篇課文中的重點(diǎn)字詞及大意；那么，今天我們一起來分析一下文章內(nèi)容。下面，請大家自讀課文并找出文中能表現(xiàn)中心的語句。
2、布置學(xué)生自讀課文，師板書課題。
二、課前梳理
1、自由閱讀課文思考并討論回答下列問題：（播放媒體課件出示思考題）
①自由閱讀課文，找出課文的中心句。
交流中心句：
A、指名試說。B、師點(diǎn)評補(bǔ)充。C、投影明確。
★孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎？
②討論圍繞這個(gè)中心句，可以將課文劃分成幾部分？簡要地概括每一部分的內(nèi)容？
A、討論后，指名試說。B、師點(diǎn)評補(bǔ)充。C、投影明確。
★ 一、（1）寫永州之人爭捕異蛇的原因--“當(dāng)其租入”。
把課文分成三部分 二、（2～4）敘述蔣氏三代冒死捕蛇的悲慘遭遇。
三、（5）作者對上述事實(shí)發(fā)表感慨，點(diǎn)明文章主旨和寫作意圖，表達(dá)作者對人民疾苦的關(guān)心和同情。
③有感情地朗讀課文。
三、講授新課
1、閱讀分析課文第一節(jié)思考：（播放媒體課件出示思考題）
①本節(jié)課文是從哪幾方面寫異蛇的“異”?
A、討論后，指名試說。 B、師點(diǎn)評補(bǔ)充。 C、投影明確。
★本節(jié)課文是從外形 毒性 醫(yī)療效用三個(gè)方面寫的
②想一想文章為什么一開篇就寫毒蛇之“毒呢”？
A、討論后，指名試說。 B、師點(diǎn)評補(bǔ)充。 C、投影明確。
★ 文章有蛇之毒引出下文，蛇之毒與下文的“賦斂之毒”形成鮮明的對比。
③永州之人冒著生命危險(xiǎn)爭捕毒蛇的原因是什么？仔細(xì)體會爭字的表達(dá)效果？
A、討論后，指名試說。 B、師點(diǎn)評補(bǔ)充。 C、投影明確。
★ 永州之人冒著生命危險(xiǎn)爭捕毒蛇的原因是為了免受苛政重稅之苦，“爭”字形象地反映了“賦斂之毒”比毒蛇還要厲害。
④自讀課文體會。
2、閱讀分析課文第2～4節(jié)思考：（播放媒體課件出示思考題）
①自由閱讀課文，回顧譯文。
②指兩名學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容演課本劇。
③作者用“有蔣氏者專其利三世矣”對蔣氏作介紹有什么深刻含義？
A、討論后，指名試說。 B、師點(diǎn)評補(bǔ)充。 C、投影明確。
★ 這句話不只是對蔣氏作介紹，更是在抒發(fā)作者內(nèi)心的悲憤之情。“專其利三世矣”含有強(qiáng)烈的諷刺意味，原來所謂的利是用祖父、父親的生命和自己九死一生換來的。
④噢！那么悲慘的“利”呀，課文中作者說想要更換他的差事，恢復(fù)他的賦役而將氏為什么又不同意呢？
A、討論后，指名試說。 B、師點(diǎn)評補(bǔ)充。 C、投影明確。
★ 捕蛇隨時(shí)有生命危險(xiǎn)，但是與賦稅相比，這個(gè)危險(xiǎn)有小多了，因此蔣氏寧愿冒死捕蛇也不愿交賦稅。
⑤好了，我們來比較一下蔣氏和鄉(xiāng)鄰的狀況。自讀課文試填寫下表：
A、討論后，指名試說。 B、師點(diǎn)評補(bǔ)充。 C、投影明確。
★讀課文填下表：
蔣氏 鄉(xiāng)鄰
生存狀況 以捕蛇獨(dú)存 號呼而轉(zhuǎn)徙，饑渴而頓踣，往往死者相藉，十室九空，非死則徙爾。
生活情況 弛然而臥，熙熙而樂 悍吏之來吾鄉(xiāng)，叫囂……隳突……雞狗不得寧焉
一年危險(xiǎn)次數(shù) 一歲犯死者二焉 旦旦有是
死亡之先后 后 先
⑥ 作者在此主要運(yùn)用了什么寫作方法？有什么作用？
A、討論后，指名試說。 B、師點(diǎn)評補(bǔ)充。 C、投影明確。
★ 對比、襯托的手法，突出文章的主題：賦斂之毒有甚是蛇者。
⑦ 朗誦課文第四節(jié)，體會作者所表達(dá)的思想感情？
A、討論后，指名試說。 B、師點(diǎn)評補(bǔ)充。 C、投影明確。
★ 表達(dá)了作者對勞動人民疾苦的關(guān)心和同情。
3、齊讀第五節(jié)，體會下列句子在文中的作用？（播放媒體課件出示課文語句思考）
①余聞而愈悲
A、討論后，指名試說。 B、師點(diǎn)評補(bǔ)充。 C、投影明確。
★ “愈”字突出表現(xiàn)了作者對蔣氏哭訴后，對苛政重賦給人民的苦難更加了解，因而對百姓的關(guān)心與同情也更為深切。
②苛政猛于虎。
引用孔子的話作為立論的依據(jù)，突出了蔣氏遭遇的社會意義，說明苛政重稅害民不是一時(shí)一地的現(xiàn)象，而是從來如此的。
③賦斂之毒有甚是蛇者
A、討論后，指名試說。 B、師點(diǎn)評補(bǔ)充。 C、投影明確。
★ 點(diǎn)明了文章的中心。
④以俟夫觀人風(fēng)者得焉
A、討論后，指名試說。 B、師點(diǎn)評補(bǔ)充。 C、投影明確。
★點(diǎn)明了作者的寫作動機(jī)，期望最統(tǒng)治者，能體察民情從而能各處社會弊端。
4、自讀課文小結(jié)：
①討論后，指名試說。 ②師點(diǎn)評補(bǔ)充。 ③投影明確。
★ 本節(jié)課通過對文章的分析，我們理解了賦斂之毒有甚是蛇者這一中心，了解了對比、襯托等手法在文中的作用，并真切地體會了柳宗元對勞動人民疾苦的關(guān)心和同情的思想感情。文章的結(jié)尾“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉”表現(xiàn)了作者憂國憂民的情懷。下面讓我們帶著這種感情集齊朗讀課文，以加深理解。
5、布置作業(yè)。
①熟讀全文，背誦“蔣氏大戚……以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。
② 作課后練習(xí)題。
③總結(jié)“說”這一文體的特點(diǎn)。
【附】板書設(shè)計(jì):
捕
蛇
者
說 一、（1）
爭捕異蛇 一、異蛇： 外形 ：黑質(zhì)而白章 體現(xiàn)了作者對人民疾苦的關(guān)心和同情
毒性： 觸草木盡死。……無御之者。
療效： 可以已大風(fēng)……殺三蟲。
二、爭捕蛇因： 當(dāng)其租入。
二、（2～4）
自訴遭遇 一層、三代悲慘遭遇： 吾祖父死于是
吾父死于是
吾嗣為之，幾死者數(shù)矣。
二層、十室九空，揭露苛政重賦的罪行： 昔：鄉(xiāng)鄰十室九空;吾以捕蛇獨(dú)存.
今：鄉(xiāng)鄰雞犬不寧;吾馳然而臥.
三、（5）
點(diǎn)明全篇主旨: 賦斂之毒有甚是蛇
課后反思：
這堂課結(jié)束了，我教的舒心，學(xué)生學(xué)得輕松，甚至有學(xué)生情不自禁地說：“這么快就下課了，我還沒覺得時(shí)間這樣快過呢！”這說明了學(xué)生也比較討厭逐字逐句的講授，他們喜歡活躍的課堂，喜歡自由的課堂，喜歡充滿辯論味的課堂。這就啟示我在今后的教學(xué)中對每一篇文章都要深入研究、精心設(shè)計(jì)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生熱情，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，從而提高課堂的教學(xué)效率。
《捕蛇者說》教學(xué)設(shè)計(jì)
授 課 人：徐 偉
授課地點(diǎn)：固鎮(zhèn)縣連站中學(xué)
組織單位：固鎮(zhèn)縣教育局教研室
授課時(shí)間：二○○七年十月三十一日
徐偉
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