摘要：語文課程目標(biāo)體系中，強(qiáng)化了情感、態(tài)度、與價值觀這一重要維度。在中職學(xué)校，教師應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行情感教育：以人格魅力感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感；平等關(guān)愛每一位學(xué)生．培養(yǎng)學(xué)生的健全人格；賞識激勵，幫助學(xué)生樹立“我能行”的自信心；尊重和理解學(xué)生，縮短師生之間的心理距離：以活動為紐帶，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神
論文關(guān)鍵詞：參與度 學(xué)習(xí)興趣 成就感 職業(yè)素養(yǎng) 情感教育
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改的基本理念，隨著新課改的逐步深入，“情感、態(tài)度、價值觀”的人文教育在教育教學(xué)中重點體現(xiàn)，情感不僅指學(xué)習(xí)熱情、興趣、動機(jī)，更是內(nèi)心體驗的心靈世界的豐富。態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度、責(zé)任，更是指樂觀的生活態(tài)度、務(wù)實的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價值觀不僅強(qiáng)調(diào)個人價值、科學(xué)價值、人類價值，更強(qiáng)調(diào)個人價值與社會價值的統(tǒng)一、科學(xué)價值與人文價值的統(tǒng)一，人類價值與自然價值的統(tǒng)一。古人云：“感人心者，莫先乎情。”心理學(xué)認(rèn)為，情感是人們對客觀事物與人的需要之間關(guān)系的反映。情感教育更是新課改背景下班主任必須重視的教育內(nèi)容之一。中職學(xué)生都有情感方面的需要，師生情感融洽極大程度地影響教育管理活動的開展和成效．溝通師生情感是教師教學(xué)的基礎(chǔ)。近年來的實踐，使我體會到，在語文教學(xué)中實施人本化、民主化的班級管理，重視“情感投資”，以情感人，對調(diào)動學(xué)生的積極性，構(gòu)建積極、進(jìn)取、和諧的班集體具有重要的意義。那么，在語文教學(xué)中，應(yīng)怎樣對學(xué)生進(jìn)行情感教育呢?我認(rèn)為，應(yīng)主要從以下幾方面實施情感教育。
一、重視教師人格的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向
一名德才兼?zhèn)涞慕處煟菍W(xué)生人生道路上的楷模和導(dǎo)師．對學(xué)生的成長會產(chǎn)生很大的影響，并直接影響教學(xué)的效果。俄國教育家烏申斯基說過，“教師的人格就是教師的一切”。教師要增加吸引學(xué)生的教育魅力．首先要具有能引起學(xué)生積極模仿的品質(zhì)，正所謂“其身正．不令而行”。中職生的生活閱歷還比較淺，他們只是從一個校門進(jìn)入了另一個校門，與社會接觸不多，教師要時刻提醒自己是學(xué)生的榜樣，時時、處處、事事嚴(yán)格要求自己，自覺提高道德水平和道德境界．?dāng)[脫種種外在因素的干擾，利用學(xué)生的心理特點。努力提高自己的威信，擴(kuò)大自己的教育影響，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣．以激起學(xué)生積極的“模仿心理”，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和道德習(xí)慣。當(dāng)教師以自己的人格魅力贏得學(xué)生的尊敬和愛戴時，就會在學(xué)生中擁有較高的威信．中職生本身行為習(xí)慣就不好，這個時候一味地責(zé)怪已毫無意義，因此，語文教師可以借助中國傳統(tǒng)文字的魅力熏陶感染學(xué)生。比如，搞一次“頌經(jīng)典”能讓學(xué)生從語言到靈魂受到一次洗滌！
二、“每個學(xué)生都能成才”關(guān)愛學(xué)生是教學(xué)的基礎(chǔ)
著名教育家馬卡連柯說過，“愛是教育的基礎(chǔ)．沒有愛就沒有教育”。愛是人的一種情感需要．熱愛和關(guān)心學(xué)生是實施情感教育的基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的關(guān)系如何。很大程度上取決于教師有沒有與人為善的精神．有沒有關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生的良好德行。因此，就教師來說，對學(xué)生的關(guān)愛是做好教學(xué)工作的首要條件。教師除了對工作充滿熱情外，還要平等地關(guān)愛每一位學(xué)生，要善于從情感上打開突破口，并依據(jù)每個學(xué)生的思想動態(tài)、個性特征、經(jīng)濟(jì)狀況、學(xué)習(xí)素質(zhì)等諸方面情況因人施教，因事施教，以己之心換學(xué)生之心，以己之情動學(xué)生之情，做到心心相印、情情相親，縮短師生的心理距離，達(dá)到與學(xué)生心靈的相通，讓學(xué)生充分地感受到課堂的溫暖。這種愛也許就是平時不經(jīng)意的一句問候，上課下課的一聲問好，甚至也許是一個微笑。當(dāng)學(xué)生從心理上、情感上接納教師時，才會把教師看成良師益友，才會安心學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取，并心甘情愿地接受老師的教育，從而使教學(xué)設(shè)計順利開展。學(xué)生會把教師的愛轉(zhuǎn)化為積極進(jìn)取的精神動力，真正學(xué)會愛學(xué)習(xí)、愛生活、愛他人，逐步形成健全人格。中職生在文化成績上可能不盡人意，但是他們同樣期望老師的重視與公平對待，這個時候，我們語文教師就必須下大工夫去搜集資料，盡量了解學(xué)生的性格，與學(xué)生交談盡量“投其所好”。
三、“行行出狀元”加強(qiáng)中職生的賞識激勵
中職生大多是在應(yīng)試教育中的被淘汰者，由于長期被忽視，平時多把自己放在一個弱者的地位上，自卑心較強(qiáng)。因此，引導(dǎo)學(xué)生消除自卑心理，樹立強(qiáng)烈的自信心，有助于教學(xué)工作的順利開展。著名教育家蘇霍姆林斯基說過，“讓每一個學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來走路”。這“抬起頭來”指的就是自信心，而讓學(xué)生充滿自信“抬起頭來”的最好方法就是肯定和贊揚。盡管不少中職生在學(xué)習(xí)成績、心理素質(zhì)和品行方面有或多或少不盡如人意的地方，但中職生也屬于發(fā)展中的人，可塑性還很強(qiáng)，況且，再不理想或再差的學(xué)生也有他的長處。因此，對于語文老師來說，賞識教育在整個教學(xué)過程中具有重要的意義。這就要求語文教師在教學(xué)中深入淺出，淡化知識難度，落實教學(xué)大綱中要培養(yǎng)學(xué)生“日常生活和職業(yè)崗位需要的”語文能力要求。說實話，中職生在與文化課打交道的時候，對于語文可能還稍微熟悉一點，這就是體現(xiàn)我們語文學(xué)科基礎(chǔ)性的時候了。
教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，以欣賞的眼光去對待每一位學(xué)生，借助學(xué)生自身的優(yōu)點激勵其克服不足之處．對學(xué)生在學(xué)習(xí)或工作上取得的每一個進(jìn)步。都要及時熱情地給予肯定和表揚，滿足學(xué)生的成就感與被尊重的情感需要，用積極性的評價激起每個學(xué)生健康的、積極的動機(jī)與熱情，開發(fā)學(xué)生的潛在能力。使學(xué)生感受到“我能行”，從而消除自卑，增強(qiáng)自信。恰當(dāng)?shù)谋頁P與激勵．有利于學(xué)生正確評價自己，學(xué)會賞識自己，感受學(xué)習(xí)、生活的樂趣．并把賞識激勵轉(zhuǎn)化成自己真切的體驗和感悟，準(zhǔn)確地認(rèn)識自己、發(fā)現(xiàn)自己，從而矯正和戰(zhàn)勝自身的一些缺點和錯誤，自勉自強(qiáng)，努力向上，并保持“我是好學(xué)生”的心態(tài)中不斷進(jìn)取，向著更高、更遠(yuǎn)、更美四、尊重和理解學(xué)生。縮短師生之間的心理距離。比如，在學(xué)到《胡同文化》時，我引導(dǎo)學(xué)生在理解“文化”一詞時，它不是我們平常說的“文化知識”，而是指一定歷史階段人們創(chuàng)造的物質(zhì)和精神文明的總和，包括物質(zhì)和精神兩個部分，因此胡同文化應(yīng)該是由胡同和人的精神兩個部分組成的。我舉出了巫溪著名的“鹿子橋”，有學(xué)生馬上就知道了它的來歷，我順勢提出了與之相關(guān)的鹽文化，學(xué)生似乎得到激勵，靈感一下子就來了，靈巫洞與“巫文化”也得到舉證。學(xué)生的思維一下子被打開，瞬間課堂上充滿了學(xué)生的滿足感與成就感。讓學(xué)生重新獲得原本屬于他的由受教育而生的成就感是教育的至高追求！
四、“理解萬歲”加強(qiáng)師生間的溝通，培養(yǎng)學(xué)生良好的參與度
不少中職生在自卑的同時又具有很強(qiáng)的自尊心。自尊是人的一種情感需要，學(xué)生都希望受到老師的尊重和信任，先進(jìn)學(xué)生需要尊重和理解，后進(jìn)學(xué)生也需要尊重和理解．尤其是個性特殊的學(xué)生的自尊心比一般學(xué)生更強(qiáng)烈，他們更需要老師的尊重、關(guān)心和溫暖。一方面，他們在學(xué)業(yè)、智能及思想品德方面不如一般學(xué)生，在班級常常受到同學(xué)的冷遇和歧視，在心理上長期處于受壓抑的狀態(tài)．自尊心受到傷害或得不到滿足，非常渴望老師的理解和同情。另一方面，他們需要在班上感到自己被重視，感到自己在班上的參與是有價值的．所以他們的點滴進(jìn)步．亦希望得到班主任、老師和家長的客觀公正的評價，使自尊得到滿足。師生之間的相互理解是思想和感情的一種溝通，即所說的“心心相通”。沒有理解就會形成隔膜，班級中師生之間產(chǎn)生矛盾，重要原因之一就是相互之間缺乏理解。因此，對于老師來說，尊重和理解學(xué)生是做好教學(xué)工作的重要條件。我們常說“理解萬歲”，但怎樣才能相互尊重與理解呢?老師首先要轉(zhuǎn)換角色放下架子，改變那種“居高臨下”的姿態(tài)，堅持以學(xué)生為中心，從“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生．為了學(xué)生的一切”的理念出發(fā)，尊重學(xué)生的個別差異，理解他們的態(tài)度、情感和觀念，平等地與學(xué)生交流思想、交換意見，成為學(xué)生真正的知心朋友。讓每一個同學(xué)都能感到自己在課堂上是被重視的，使學(xué)生在被尊重的同時，學(xué)會尊重別人，從而拉近師生間的距離，達(dá)到師生心理相容，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)自尊、自愛、自強(qiáng)的情感，產(chǎn)生積極向上的動力。現(xiàn)代社會是一個特別強(qiáng)調(diào)交流、溝通的社會，培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通能力無疑應(yīng)作為課堂教學(xué)目標(biāo)之一。在職業(yè)教育情境中，學(xué)生在文化學(xué)習(xí)能力上相對較弱一些，但片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識學(xué)習(xí)顯然不是一種明智的選擇。因此，著力為學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會，提高學(xué)生的參與度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)成為我們語文教師在課堂教學(xué)設(shè)計和實踐上的自覺追求。
五、團(tuán)結(jié)合作，增強(qiáng)集體的凝聚力
班級是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的主要活動場所，它在學(xué)生心理發(fā)展中有不容忽視的作用。一個良好的班集體就像一座熔爐，陶冶著每個學(xué)生的思想、作風(fēng)、品德，激勵著班內(nèi)每個學(xué)生奮發(fā)向上，不斷進(jìn)取。班集體的氛圍如何，影響教師對學(xué)生的管理，只有在良好的班集體中．教學(xué)活動才能收到較好的效果。因此．對于我們語文老師來說。學(xué)生合作意識的培養(yǎng)也是語文教學(xué)的一項重要工作。在語文教學(xué)設(shè)計中，通過一些集體活動的開展．如討論、演講、朗誦、作文互評等．使每個學(xué)生都注意把自己的一言一行與集體聯(lián)系起來。知道自己對集體所應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任和義務(wù)，意識到自己的行為不單是個人的私事。而且是直接關(guān)系到班集體榮譽(yù)的大事，用這種班級精神來溝通學(xué)生的思想，培養(yǎng)和激發(fā)他們的合作意識和團(tuán)隊精神，使學(xué)生把自己的思想、情感、行為與整個班級聯(lián)系起來，對班級產(chǎn)生依戀的情感，自覺地為創(chuàng)造健康向上的班集體而努力奮斗。如此，班級自然會形成和諧、向上的班風(fēng)。學(xué)習(xí)興趣自然濃厚起來。
總之。在新課改理念下，中職語文教師工作更富有挑戰(zhàn)性。在教學(xué)過程中要“以人為本”、“育人為本”的教育理念，堅持“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的育人理念。在思想意識和教育理念上不斷自我提高與自我更新，不斷探索與實踐，使教學(xué)工作真正人性化，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有扎實的知識基礎(chǔ)、健康的心理，能夠全面適應(yīng)現(xiàn)代化生活的人才。充分發(fā)揮語文的基礎(chǔ)性、工具性作用，利用好“情感”這把利刃，打開中職生另一扇通向未來成功的大門。
[參考文獻(xiàn)]
1、《中職教師如何做好教學(xué)設(shè)計》張春蕊 編著 吉林教育出版社
2、《語文課程與教學(xué)論》王文彥 蔡明 編著 高等教育出版社
3、《給教師的建議》蘇霍姆林斯基 教育科學(xué)出版社 1981.139
4、《葉圣陶語文教育論集》北京 教育科學(xué)出版社 1980.292
5《新課程需要什么樣的教學(xué)觀念》余文森 華東師范大學(xué)出版社 2001.272
陳敬
[感情，語文教學(xué)的利刃 教師隨筆(語文版)]相關(guān)文章：
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