教學方案：
曹劌論戰(zhàn)
福建省周寧十中 傅翠娟
教學目標
1. 了解《左傳》及其作者的文學常識。
2. 了解關鍵詞語在文中的含義。
3. 了解曹劌關于戰(zhàn)爭的論述，體會曹劌指揮作戰(zhàn)的策略思想。
4. 學習本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料，詳略得當?shù)奶攸c。
5. 了解判斷句、倒裝句和省略句的用法；解釋“犧牲”、“獄”、“間”等古今異意的詞。
6. 了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術思想，并聯(lián)系實際進行思想教育，培養(yǎng)青少年機智沉著的品質(zhì)。
教學設想
1. 學生預習、自學，理解生字、難詞。
2. 在預習的基礎上了解課文大概內(nèi)容，然后進行討論分析。
3. 結(jié)合課文向?qū)W生進行在學習上也要有正確的學習目的（戰(zhàn)略）和正確的方法（戰(zhàn)術）等思想教育。
教學重、難點
1. 抓住“論”的特點來記敘戰(zhàn)爭，論作戰(zhàn)前取信于民，戰(zhàn)爭中掌握戰(zhàn)機，是本文的重點。
2. 難點：古今義不同的實詞及“夫”的用法。
文雖是一篇記敘文，但又以“論”為中心。
課型：新授課
教學時數(shù)：三課時。
教學步驟：
方 法 內(nèi) 容 板 書
第一課時
教學要點
了解《左傳》及其作者的文學常識；解決字、詞讀音。
教學過程
一、 導入設計
在上課之前我提問同學們一個問題：中國的革命戰(zhàn)爭能取得勝利的最根本原因是什么？
（學生回答后教師概述）
引入新課：革命戰(zhàn)爭能取得勝利的最根本原因是在共產(chǎn)黨的領導下得到廣大人民群眾的支持和擁護。人民是基礎，也是強大的后盾，這是戰(zhàn)略；另外，也重視了各個戰(zhàn)役的戰(zhàn)術（具體的例子老師就不舉了），得當?shù)膽?zhàn)略戰(zhàn)術是戰(zhàn)爭取勝的主要原因。古代的軍事家在戰(zhàn)略戰(zhàn)術方面也很重視。今天我們來讀讀我國《左傳》中記載的《曹劌論戰(zhàn)》，看看曹劌是怎樣在這兩方面論述戰(zhàn)爭的。（板書課題）
方 法 內(nèi) 容 板 書
二、作者簡介
《左傳》，《春秋左氏傳》的簡稱。古代偏年體史書、儒家經(jīng)典之一。起于魯隱公元年（公元前722年），終于魯?shù)抗哪辏ü?54年）。作者相傳為孔子同時的魯國史官左丘明，而近代人們多認為是戰(zhàn)國時人根據(jù)各國史料編撰而成。
《左傳》比較完整地記述了250余年間各諸侯國的政治、軍事、外交、等方面的情況。它既是歷史著作，又是很有成就的散文著作，有很高的文學價值，書中保存了大量古代史料，文字優(yōu)美。尤其善于描寫戰(zhàn)爭場面、復雜事件，又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點，對后代散文的發(fā)展有很大影響。
三、解題
《曹劌論戰(zhàn)》記敘了魯莊公十年春，齊魯兩國在長勺作戰(zhàn)。齊強魯弱，魯國處于防御地位。曹劌向魯莊獻策，在長勺之戰(zhàn)中幫助魯莊公采取正確的戰(zhàn)略終于占用了強齊。成為中國戰(zhàn)爭歷史上以弱勝強的著名。題目是一個什么結(jié)構(gòu)的短語？（主謂短語）點明曹劌談論戰(zhàn)爭是本文的中心。題目是后人加的。因為作戰(zhàn)的雙方是齊魯，占地在長勺，所以有的選文又題作《齊魯長勺之戰(zhàn)》。
四、聽錄音，注意下列字的讀音
劌 鄙 間 帛 勺 轍 軾 夫 靡
五、讀全文：全班齊讀（訂正讀錯的音）。
六、總結(jié)、歸納：本節(jié)課我們主要是是了解了《左傳》的常識及課文字、詞讀音，那么回去以后同學們要在準確音的基礎上熟讀課文。
七、布置作業(yè)
1. 熟讀全文。
2. 試解釋下列詞語：師 伐 肉食者 間 鄙
犧牲 加 信 孚 屬 敗績 既克 夫 一鼓作氣 獄
八、板書設計
方 法 內(nèi) 容 板 書
學生回答后，老師提示：古今異義的詞如何確定古義？一是靠比較記憶；二是結(jié)合具體的語言環(huán)境分析。
第二課時
教學要點：翻譯全文，難句，判斷句式
教學過程：
一、 檢查學生作業(yè)完成情況。（提問式）
1. 學生試譯全句，然后辨析加點詞的古今義。
①肉食者鄙 ②又何間焉 ③犧牲玉帛 ④大小之獄
二、研習新課
（一）、全班齊讀課文
（二）、翻譯課文
1. 第一段
（1） 指名學生翻譯第一段。
（2） 老師訂正、提示重點詞、字。
師：軍隊 肉食者：指做官的，即當權(quán)者
伐：興兵攻打，“伐”用于諸侯國之間，雙方開戰(zhàn)必須鳴鐘鼓，以表示公開宣戰(zhàn)，否則叫“襲”。
何以戰(zhàn)：憑什么打戰(zhàn)，“以何戰(zhàn)”（倒裝句）。何，疑問代詞，什么，在這里介詞“以”的前置賓語。以：依靠、借。
同“遍”，周及，普遍。 從：跟從。
間： 古義：參與。
今義：隔開、不連接。
鄙： 古義：目光短淺、缺少見識。
今義：輕視、看不起人。
犧牲： 古義：古代祭祀用的豬、牛、羊等。
今義：指為了正義的目的舍棄自己的生命，泛指放棄或損害一方的利益。
獄： 古義：案件、罪案。
今義：監(jiān)獄。
必以分人：把
加：夸大、虛報。 信：誠信、指語言真實。
孚：為人的信服。 福：動詞，賜福、保佑。
忠： 古義：盡力做好事，本分的事。
今義：忠誠、誠實。
情： 古義：實情。
今義：情感。
方 法 內(nèi) 容 板 書
可以：可以憑借。 可：動詞，可以。
以：介詞，其后省略介詞賓語“之”代“忠”。
（3） 解析：本段寫什么內(nèi)容？（魯國戰(zhàn)前的準備。）
先寫曹劌跟鄉(xiāng)人的對話，說明政治上取信于民是作戰(zhàn)取勝的先決條件。
2.第二段
（1） 指名學生翻譯。
（2） 教師訂正、提示重點字、詞。
與：介詞，同、跟。 鼓：名詞作動詞，擊鼓進攻。
之：助詞，無實在意義（唯一一個無實意的用法）。
復習“之”的用法：
之： 代詞
的
助詞 主謂間取消句子獨立性
語氣助詞，無實意
動詞，去、到。
三鼓：擊了三次鼓。“三”表動量數(shù)詞（文言文中表動量的數(shù)詞一般直接放在動詞前，中間不加量詞。）
敗績：大敗、潰不成軍。 遂：副詞，就。
逐：追趕。 戰(zhàn)于長勺：（倒裝句）于長勺戰(zhàn)。
（3）解析：本段定什么內(nèi)容？（長勺之戰(zhàn)的全過程。）
老師分析：全段只三十二字，以寫魯方戰(zhàn)術決策為主。全用對比手法：“將鼓”、“將馳”表現(xiàn)莊公的急躁冒進；“未可”、“可矣”表現(xiàn)曹劌的胸有成竹和從容不迫，而以“齊師敗績”和“遂逐齊師”的結(jié)局證明曹劌指揮的正確。
3.第三段
（1） 指名學生翻譯第三段
（2） 老師訂正，提示重點字、詞。
克：戰(zhàn)勝，即表示某件事已經(jīng)完成。
故：緣故、原因。
夫戰(zhàn)，勇氣也：作戰(zhàn)（是靠）勇氣的。
夫（fú）：發(fā)語詞，議論或說明時用在句子開頭沒有實在意義。
竭：盡。 盈：充沛、飽滿。
故逐之：所以。
懼有伏焉：兼詞，于此、在那里。
（3）解析：本段寫什么？（曹劌論述魯國在長勺之戰(zhàn)中取勝的原因。）
三、學生鞏固，歸納所講內(nèi)容后，齊讀全文。
四、老師聲納總結(jié)
本節(jié)課我們主要翻譯了課文，明確了文章所寫的內(nèi)容。
方 法 內(nèi) 容 板 書
初步了解了曹劌“論戰(zhàn)”的過程。那么，今天回去后，同學們在理解文章內(nèi)容的基礎上背誦全文。
五、布置作業(yè)：課后練習二。
六、板書設計
師：軍隊 肉食者：指做官的，即當權(quán)者
伐：興兵攻打，“伐”用于諸侯國之間，雙方開戰(zhàn)必須鳴鐘鼓，以表示公開宣戰(zhàn)，否則叫“襲”。
何以戰(zhàn)：憑什么打戰(zhàn)，“以何戰(zhàn)”（倒裝句）。何，疑問代詞，什么，在這里介詞“以”的前置賓語。以：依靠、借。
同“遍”，周及，普遍。 從：跟從。
間： 古義：參與。
今義：隔開、不連接。
鄙： 古義：目光短淺、缺少見識。
今義：輕視、看不起人。
犧牲： 古義：古代祭祀用的豬、牛、羊等。
今義：指為了正義的目的舍棄自己的生命，泛指放棄或損害一方的利益。
獄： 古義：案件、罪案。
今義：監(jiān)獄。
必以分人：把
加：夸大、虛報。 信：誠信、指語言真實。
孚：為人的信服。 福：動詞，賜福、保佑。
忠： 古義：盡力做好事，本分的事。
今義：忠誠、誠實。
情： 古義：實情。
今義：情感。
可以：可以憑借。 可：動詞，可以。
以：介詞，其后省略介詞賓語“之”代“忠”。
與：介詞，同、跟。 鼓：名詞作動詞，擊鼓進攻。
之：助詞，無實在意義（唯一一個無實意的用法）。
復習“之”的用法：
之： 代詞
的
助詞 主謂間取消句子獨立性
語氣助詞，無實意
動詞，去、到。
方 法 內(nèi) 容 板 書
三鼓：擊了三次鼓。“三”表動量數(shù)詞（文言文中表動量的數(shù)詞一般直接放在動詞前，中間不加量詞。）
敗績：大敗、潰不成軍。 遂：副詞，就。
逐：追趕。 戰(zhàn)于長勺：（倒裝句）于長勺戰(zhàn)。
克：戰(zhàn)勝，即表示某件事已經(jīng)完成。
故：緣故、原因。
夫戰(zhàn)，勇氣也：作戰(zhàn)（是靠）勇氣的。
夫（fú）：發(fā)語詞，議論或說明時用在句子開頭沒有實在意義。
竭：盡。 盈：充沛、飽滿。
故逐之：所以。
懼有伏焉：兼詞，于此、在那里。
方 法 內(nèi) 容 板 書
第三課時
教學要點：分析、總結(jié)全文
教學過程
一、 學生齊讀課文
二、 研習新課
1. 提問答
（1） 寫什么？
本文敘述了曹劌向魯莊公獻策，并在長勺之戰(zhàn)幫助魯莊公采取正確的戰(zhàn)略，終于戰(zhàn)勝了強齊的過程。
（2）怎么寫？
文章結(jié)構(gòu)
戰(zhàn)前準備：求信于臣，民弗從也
不可以戰(zhàn)
求信于神，神弗福也 戰(zhàn)略思想
（詳）
求信于民，忠之屬民--可以一戰(zhàn)
戰(zhàn)斗經(jīng)過： 齊人三鼓，魯軍一鼓，齊師敗績
戰(zhàn)場指揮
（略）
下視其轍，登軾望之，遂逐齊師
戰(zhàn)后總結(jié)： 彼竭我盈，故克之
戰(zhàn)術思想
（詳）
轍亂旗靡在，故逐之
（3）為什么寫？
文章的寫作目的如何？
明確文章通過曹劌論戰(zhàn)，目的為了從這些言論中表現(xiàn)政治上的遠見卓識和軍事上的卓越才能。
2.質(zhì)疑（略）
3.評析
（1） 文章主題歸納。
①文章記敘了什么？（以弱勝強的長勺之戰(zhàn)史實。）
②說明了什么？
要講究正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術，戰(zhàn)爭才能取得勝利。
③表現(xiàn)了什么？
曹劌在政治上的遠見卓識和軍事上的卓越才能。
（2）寫作特點
①文章圍繞“論戰(zhàn)”來進行選材與組織材料，詳略得當、重點突出。
②文章運用對話來交代情節(jié)和刻畫人物，語言十分精彩。
4.古漢語常識
（1） 通假字：同“遍”周及普遍。
（2） 古今異義詡
犧牲： 古義：古代祭祀用的豬、牛、羊等。
今義：放棄或損害一方的利益。
獄： 古義：訴訟事件、案件。
今義：監(jiān)禁罪犯的地方。
間： 古義：參與。
今義：中間、空間或時間。
鄙： 古義：目光短淺。
今義：輕視、看不起人。
忠： 古義：盡力做好本分的事。
今義：忠誠、誠實。
再： 古義：第二次。
今義：又一次。
情： 古義：實情。
今義：感情。
（3）一詞多義
① 故逐之：所以。
公問其故：原因、緣故。
② 何以戰(zhàn)：憑、憑借。
必以分人：把。
方 法 內(nèi) 容 板 書
③ 又何問焉：語氣助詞，呢。
懼有伏焉：兼詞，于此、在那里。
④ 忠之屬也：助詞，的。
公與之乘：代詞，他指曹劌。
公將鼓之：語氣助詞，不譯。
登軾而望之：代詞，它指齊軍。
（4）古漢語句式
A、 判斷句
B、 倒裝句
5.總結(jié)
學習了《曹劌論戰(zhàn)》這往文章我們知道曹劌是個機智沉著的人，也了解了在戰(zhàn)爭中取勝必須要有正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術。但是同學們要知道我們的學習上也要有正確的戰(zhàn)略--學習目的和正確的戰(zhàn)術--學習方法。此外，在生活中我們還要學會遇事不慌亂、沉著機智。對于一些事情自己處理。
6.布置作業(yè)
熟讀并背誦課文，預習下一課。
7.板書設計
《曹劌論戰(zhàn)》
《左傳》
1.文章結(jié)構(gòu)
戰(zhàn)前準備：求信于臣，民弗從也
不可以戰(zhàn)
求信于神，神弗福也 戰(zhàn)略思想
（詳）
求信于民，忠之屬民--可以一戰(zhàn)
戰(zhàn)斗經(jīng)過： 齊人三鼓，魯軍一鼓，齊師敗績
戰(zhàn)場指揮
（略）
下視其轍，登軾望之，遂逐齊師
戰(zhàn)后總結(jié)： 彼竭我盈，故克之
戰(zhàn)術思想
（詳）
轍亂旗靡在，故逐之
方 法 內(nèi) 容 板 書
2.文章主題歸納。（略）
3.寫作特點
①文章圍繞“論戰(zhàn)”來進行選材與組織材料，詳略得當、重點突出。
②文章運用對話來交代情節(jié)和刻畫人物，語言十分精彩。
4.古漢語常識
（1）：通假字：同“遍”周及普遍。
（2）：古今異義詞
犧牲： 古義：古代祭祀用的豬、牛、羊等。
今義：放棄或損害一方的利益。
獄： 古義：訴訟事件、案件。
今義：監(jiān)禁罪犯的地方。
間： 古義：參與。
今義：中間、空間或時間。
鄙： 古義：目光短淺。
今義：輕視、看不起人。
忠： 古義：盡力做好本分的事。
今義：忠誠、誠實。
再： 古義：第二次。
今義：又一次。
情： 古義：實情。
今義：感情。
（3）一詞多義
① 故逐之：所以。
公問其故：原因、緣故。
② 何以戰(zhàn)：憑、憑借。
必以分人：把。
③ 又何問焉：語氣助詞，呢。
懼有伏焉：兼詞，于此、在那里。
④ 忠之屬也：助詞，的。
公與之乘：代詞，他指曹劌。
公將鼓之：語氣助詞，不譯。
登軾而望之：代詞，它指齊軍。
（4）古漢語句式
C、 判斷句
D、 倒裝句
教學反思：這是初中階段一篇比較優(yōu)秀，典型的文言作品。文章中的文言知識點多且較有代表性。教師在設計本課的課堂教學時以抓住“論”的特點來記敘戰(zhàn)爭，論作戰(zhàn)前取信于民，戰(zhàn)爭中掌握戰(zhàn)機為重點，以文言知識點的掌握為難點。將文言常識與課文內(nèi)容相結(jié)合，點面結(jié)合來進行。讓學生在掌握文言知識點的的基礎上完成對課文內(nèi)容的學習。
傅翠娟
[《曹劌論戰(zhàn)》 教案教學設計(語文版八年級)]相關文章：
3.《曹劌論戰(zhàn)》文言文教案設計
4.語文版小學課件
8.春曉教學設計教案
9.背影教案教學設計