溫淑娜
學習目標：
1.掌握本文的字、詞、句的意義及其用法；
2.學習本文嚴謹?shù)淖h論結構；
3.明白“憂勞興國，逸豫亡身”的道理。
學習過程：
一、檢查預習：
（1）《書》曰： ， 。
（2） ， ，自然之理也。
（3） ， ，豈獨伶人也哉！
二、基本知識了解
1．關于“序” ：序作為一種文體，相當于今天某些文章的“前言”或其編者的“按語”，它的內(nèi)容或是提綱挈領地評價該書內(nèi)容，或者敘述著書作文的緣由，以便有助于讀者理解下面有關書或文的內(nèi)容。本節(jié)課要閱讀的《伶官傳序》是為《伶官傳》所作的序。
2．關于作者：歐陽修，字永叔，號醉翁、六一居士，謚號“文忠”，世稱歐陽文忠公，他被列為“唐宋八大家” 之一，是北宋文壇領袖。作為史學家，著有《新唐書》和《新五代史》，其中《新五代史》屬二十四史之一。
3．背景介紹：由于本文是借古諷今之作，應從“五代”和“北宋” 兩個角度把握。 五代，指唐宋之間的五個封建朝廷，即后梁、后唐、后晉、后漢、后周，是我國歷史上的動蕩時代。在這53年間,先后換過四姓十四君，篡位、弒君現(xiàn)象屢見不鮮，戰(zhàn)亂頻仍，后唐莊宗就是被殺的一個。莊宗稱帝后，迷戀優(yōu)伶，被伶官所惑，伶官得以重權在握。當叛亂四起時，擁有兵權的伶官史彥瓊拒不發(fā)兵，莊宗親征敗北，眾叛親離，伶官郭從謙又乘危作亂，亂箭射死莊宗。100多年后，歐陽修就此事發(fā)表感慨，告誡北宋統(tǒng)治階級要以史為鑒。這是由于北宋王朝建立后，隨著土地和財富的高度集中，北宋的統(tǒng)治集團日益腐化。由于北方少數(shù)民族的不斷進犯，民族矛盾也日益尖銳。面對這種形勢，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受恥辱，每年都靠納幣輸絹以求茍安。
三、給以下字詞讀音：
伶（ ）官 有的放矢（ ） 盛（ ）以錦囊 仇讎（ ）已滅
四、學習新課
1、積累重點文言字詞：
（1）原莊宗之所以得天下：（ 世言晉王之將終也：（ ）
抑本其成敗之跡：（ ） 爾其無忘乃父之志：（ ）
（2）豈非人事哉：（ ） 則遣從事以一少牢告廟：（ ）
至于誓天斷發(fā)：（ ）
（3）倉皇東出：（ ） 憂勞可以興國，逸豫可以亡身：（ ）
夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺： （ ）函梁君臣之首：（ ）
（4）盛：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉（ ） 請其矢，盛以錦囊（ ）
其意氣之盛，可謂壯哉（ ）方其盛也，舉天下之豪杰，莫能與之（ ）（5）困：及其衰也，數(shù)十伶人困之（ ）智勇多困于所溺（ ）
（6）其：爾其無忘乃父之志（ ） 于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也（ ）
其意氣之盛，可謂壯哉（ ）
2、翻譯句子：
（1）方其系燕父子以組： ；
（2）盛以錦囊，負而前驅： ；
（3）而告以成功 ： ；
（4）身死國滅，為天下笑： ；
（5）莊宗受而藏之于廟： ；
（6）憂勞可以興國，逸豫可以亡身： ；
（7）夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺： ；
五、 思考與討論：
1.思考：找出本文的中心論點。
明確：
2.思考：為了證明中心論點，作者采用了什么論據(jù)？怎樣過渡到分析中去的？
論據(jù)：
過渡：
3.思考：從論證角度上考慮，作者采取了什么論證方法？
明確：
4.思考：作者從莊宗得失天下的史實中得到了怎樣了結論？
明確：
5、教師歸納：本文在論證結構上有一條嚴謹?shù)乃季S線索，它按照“提出論點--例證分析--得出結論”的方式進行議論，顯得中心突出，結構嚴謹。
6、思考：處于北宋中葉的歐陽修，為何要寫《伶官傳》并冠以短序？
明確：
六課堂延伸： 你學了這篇課文以后，從莊宗這一史實和作者這篇文章中受到了什么樣的啟發(fā)？
七小結： “以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。
溫淑娜
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