語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是語(yǔ)文教師根據(jù)正確的教育思想和語(yǔ)文教育原理，按 照一定的教學(xué)目的和要求，針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象和教材，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的整個(gè)程序和具體環(huán)節(jié)及其有關(guān)層面作出的預(yù)期的行之有效的策劃。它是介于教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的“中間地帶”，它以優(yōu)化教學(xué)效果為目的。
為達(dá)成這一目的，須遵循一定的原則，倡導(dǎo)一定的教學(xué)思想、探究一些教學(xué)設(shè)計(jì)的方法：
一、原則
（一）科學(xué)性原則
科學(xué)性原則是指設(shè)計(jì)要全面、準(zhǔn)確、合理。
（二）獨(dú)創(chuàng)性原則
所謂獨(dú)創(chuàng)就是技巧的展示個(gè)性，達(dá)到當(dāng)前制高點(diǎn)，它具有無(wú)可替代性。
語(yǔ)文課是最能獨(dú)創(chuàng)，更能充分展示教學(xué)個(gè)性的學(xué)科。每一篇文質(zhì)兼美的課文，都是一朵獨(dú)一無(wú)二的精神花朵。即使是面對(duì)同一篇課文，不同的老師，也可依據(jù)各自的個(gè)性上出風(fēng)格迥異的課來(lái)。
1、具備獨(dú)立自主的教學(xué)個(gè)性
教師的個(gè)性有益于創(chuàng)造語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)。個(gè)性意識(shí)強(qiáng)，個(gè)性教學(xué)主動(dòng)性明顯，就能有效地進(jìn)行和指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)。同樣，個(gè)性意識(shí)越強(qiáng)，教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)就越強(qiáng)，更能創(chuàng)造地運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)之中。獨(dú)立自主的個(gè)性，是實(shí)施個(gè)性語(yǔ)文教學(xué)的前提。
2、設(shè)計(jì)獨(dú)樹一幟的個(gè)性化教學(xué)思路
思路要新穎，不同凡響，就要?jiǎng)e出心裁，不拘一格地設(shè)計(jì)教學(xué)思路。首先要有超前意識(shí)，盡可能打破原先的課堂教學(xué)模式，賦予新意。不拘泥于教參，不受名人名言的束縛，用自己的個(gè)性去演繹作品的個(gè)性，更可以用自己的個(gè)性進(jìn)行教學(xué)組織和課堂教學(xué)的再創(chuàng)作。其次，找準(zhǔn)教學(xué)“突破口”。教師如何發(fā)展學(xué)生的個(gè)性是教學(xué)思路的“突破口”。個(gè)性的差異和個(gè)體發(fā)展都要求教師因材施教，有針對(duì)性、創(chuàng)造性地促進(jìn)“有個(gè)性的個(gè)人”的全面發(fā)展，使之形成優(yōu)良的個(gè)性。教學(xué)的思路應(yīng)該是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生說個(gè)性的話，讓課堂充滿學(xué)生的個(gè)性活力。個(gè)性化的教學(xué)思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育規(guī)律上各展所長(zhǎng)。
3、尋求與眾不同的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)。教師的職責(zé)不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生如何“學(xué)”。個(gè)性化的語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)上要“運(yùn)其才智，相機(jī)誘導(dǎo)，體悟傳神，發(fā)展個(gè)性”。要有個(gè)性化的語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)文教師的語(yǔ)言除了應(yīng)該有一般教師的生動(dòng)、準(zhǔn)確、活潑的特點(diǎn)以外，還應(yīng)該有自己的個(gè)性特點(diǎn)。或者詞采豐美，富于感情；或者自然流暢，幽默生動(dòng)；或者妙語(yǔ)連珠、意蘊(yùn)深刻、耐人回味；或者自然親切、啟人思維。借助個(gè)性去吸引學(xué)生，感染學(xué)生，使他們?cè)诿赖南硎苤型瓿烧Z(yǔ)言的享受。
4、塑造別具一格的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格
教學(xué)的個(gè)性，體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中，就是將獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)方法和與眾不同的教學(xué)手段相融合，形成切合教師個(gè)性實(shí)際的教學(xué)風(fēng)格，從而在教學(xué)上產(chǎn)生對(duì)學(xué)生個(gè)性教育的最大效果。
5、展現(xiàn)略高一籌的個(gè)性化教學(xué)品位
教學(xué)起點(diǎn)高，手法新，品位高，是個(gè)性化的語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。品位高的前提就是教師要?jiǎng)?chuàng)建和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境和氛圍。師愛和師生平等是個(gè)性化教育所要求的。二是開展合作學(xué)習(xí)。品位高的個(gè)性教學(xué)藝術(shù)還要求教師要善于結(jié)合課文內(nèi)容的多層次性，語(yǔ)文問題的多樣化，語(yǔ)文學(xué)科的多極化的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的思路去思考和理解，去參與討論和辯論，在充分表達(dá)自己的獨(dú)到見解的基礎(chǔ)上，明是非，分主次，求同異，達(dá)到培養(yǎng)個(gè)性，發(fā)展創(chuàng)新能力的目的。
（三）、主體性原則
主體性原則是指在課堂教學(xué)中，教育者激發(fā)受教育者運(yùn)用科學(xué)文化知識(shí)進(jìn)行自我發(fā)展的原則。
它充分肯定學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程要形成有利于創(chuàng)新的民主氛圍,改變一言堂、滿堂灌的弊病,確立以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面,讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)、自主評(píng)價(jià), 使學(xué)生敢想，能想。
（四）、因材施教的原則
因材施教就是根據(jù)受教育者的基礎(chǔ)、能力、生理、心理等不同實(shí)際情況,采用適合其胃口的 ,對(duì)不同層次的需求都能適應(yīng)的方法性原則。它具有適度性、量力性。
對(duì)不同學(xué)生有不同要求，授課時(shí)，有一個(gè)學(xué)生沒有參與學(xué)習(xí)，就不能算是優(yōu)質(zhì)課。它要求針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異, 處理好一般與個(gè)別（優(yōu)生與學(xué)困生）學(xué)生的關(guān)系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)深度及其教學(xué)廣度適時(shí)予以彈性調(diào)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮各層次學(xué)生的積極性。創(chuàng)設(shè)出主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
（五）、目標(biāo)導(dǎo)向的原則
一節(jié)課，想面面俱到往往會(huì)面面不到。要目標(biāo)明確，做到有的放矢。
目標(biāo)包括智力目標(biāo)和非智力目標(biāo)。
（六）、開放性原則
開放性原則就是創(chuàng)建的課堂情境促使學(xué)生思維呈現(xiàn)活化狀態(tài),學(xué)生思考的空間廣闊,可以從不同的角度提出問題,用不同的方法來(lái)解決問題。..
開放性原則與教育的不斷適應(yīng)變化、吸取外部能量、追求持續(xù)發(fā)展等理想異曲同工;這是由學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)決定的。它要求面向?qū)W生的整個(gè)生活世界,面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要,強(qiáng)調(diào)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)器官的全方位開放。解放學(xué)生的腦,讓其自由思考;解放學(xué)生的口,讓其自由講;解放學(xué)生的手,讓其自由做。
開放既有教學(xué)思想的開放,教學(xué)過程的開放,也包括教學(xué)方法的開放 ，教學(xué)內(nèi)容的開放。
（七）、彈性原則
彈性，即事物的伸縮性。語(yǔ)言是一門“彈性藝術(shù)”，同樣的表達(dá)對(duì)象，表達(dá)的形式和風(fēng)格各不相同；同樣的語(yǔ)言表達(dá)，理解的角度和程度也會(huì)因人而異。語(yǔ)言的這種“變化之妙”，注定了語(yǔ)文教學(xué)既不能滴水不漏，也不可能立竿見影，無(wú)論是閱讀理解還是言語(yǔ)表達(dá)，都應(yīng)有一定的“彈性”發(fā)展空間。
彈性原則，不僅在課堂結(jié)構(gòu)的安排和教材處理的價(jià)值取向上適用，在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用、評(píng)價(jià)原則的確立之中都可應(yīng)用。
二、教學(xué)思想
教學(xué)的先進(jìn)與否，關(guān)鍵取決于教師的教學(xué)思想。因?yàn)橛惺裁礃拥慕虒W(xué)思想，就可能出現(xiàn)什么樣的教學(xué)方法，隨之就會(huì)出現(xiàn)什么樣的課堂結(jié)構(gòu)。因此，教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革受教學(xué)思想轉(zhuǎn)變的制約。為此，我們要樹立如下幾種新的教學(xué)觀念：
（-）“主體教學(xué)觀”。
這是一個(gè)基本的指導(dǎo)思想問題，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，-切為了學(xué)生，要學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就得把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主人翁的地位，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
成長(zhǎng)無(wú)法替代，發(fā)展必須主動(dòng)。培養(yǎng)健全人格，保護(hù)學(xué)生個(gè)性的前提，就是促進(jìn)學(xué)生自身積極主動(dòng)地發(fā)展。給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn)；給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給孩子一個(gè)問題，讓他自己找答案；給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他自己向前走。
（二）“民主教學(xué)觀”。
教學(xué)要民主，要尊重學(xué)生，不獨(dú)斷專行，不搞-錘定音，讓學(xué)生消除壓抑感，體會(huì)和諧感，產(chǎn)生能動(dòng)性。
一個(gè)出色的教師，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)、批判的本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生開拓新領(lǐng)域、分析新情況、迎接新挑戰(zhàn)的能力。強(qiáng)調(diào)為實(shí)際需要學(xué)習(xí)，也關(guān)注從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。
（三）“大語(yǔ)文教學(xué)觀”。
語(yǔ)文教學(xué)要大視野、多渠道、大容量、全方位，要解放學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，通過多種形式促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。
（四）“思維教學(xué)觀”。思維能力的培養(yǎng)是課堂教學(xué)的核心內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的能力就要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力、求異思維能力和創(chuàng)新思維能力。
（五）“分類教學(xué)觀”。學(xué)生之間是有差異的，要根據(jù)學(xué)生的差異實(shí)施分類教學(xué)，讓學(xué)生相互積極影響，相互促動(dòng)，形成“能走的就走，能跑的就跑，能飛的就飛”
許飛
[語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之一教學(xué)設(shè)計(jì)的原則及思想 (人教版)]相關(guān)文章：
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