《夏感》教案 (人教版七年級)

發(fā)布時間：2016-2-11 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

江西省會昌實(shí)驗(yàn)學(xué)校池成鳳

一、教材分析　　

本文是人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級上冊第三單元的一篇散文，屬于一篇自讀課文。有人評價梁衡的《夏感》是“六百六十六字凝成的精美鏡頭”，文章從夏天的景色、夏天的色彩和夏天的旋律三個方面來盛贊夏天旺盛的生命力，盛贊人們的勞動，給人留下了深刻的印象。教學(xué)本文，應(yīng)根據(jù)單元教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)之上去體會作者的思想情感。同時，還要讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，加強(qiáng)與文本的對話；要讓學(xué)生通過聯(lián)想與想像，品味文章優(yōu)美的語言，真切感受夏的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，熱愛勞動人民的思想情感。

二、學(xué)情分析　　

剛剛邁入中學(xué)大門的七年級學(xué)生，擁有一顆較為強(qiáng)烈的好奇心。但在學(xué)習(xí)的重壓下，他們卻很少為一輪紅日而驚嘆，很少為一片落葉而感慨，往往對大自然的美熟視無睹。因此，教學(xué)本文，要特別注意調(diào)動學(xué)生豐富的想像與聯(lián)想能力，幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容；要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章優(yōu)美的詞句去賞析課文，盡情領(lǐng)略夏天的景色之美，人們的勞動之美，大自然的畫面之美，以增加學(xué)生的文化積淀，努力提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力。

三、教學(xué)目標(biāo) 　　

1.誦讀課文, 感知課文內(nèi)容，理清文章思路，體會作者情感。　　

2.體會文章生動準(zhǔn)確的語言特點(diǎn)，感受文章語言的魅力。　　

3.通過對優(yōu)美詞句的賞析，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，熱愛勞動人民的思想情感。　　

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)　

1.教學(xué)重點(diǎn)：強(qiáng)化誦讀,感知課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu),把握作者情感。　　

2.教學(xué)難點(diǎn)：抓住優(yōu)美詞句賞析課文，體會對比手法的作用，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。　　

六、教學(xué)過程　　

（一）導(dǎo)入　　

不同季節(jié)有不同的特點(diǎn)。春天的和煦，夏天的熾熱，秋天的色彩，冬天的嚴(yán)寒，都給我們留下了深刻的印象。而且，因?yàn)槲覀兊娜松啔v、生活體驗(yàn)、認(rèn)知能力和審美情趣的不同，對四個季節(jié)的感悟也會有異。　　

在當(dāng)代著名作家梁衡的眼中，“夏”是怎樣的呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)賞　梁衡　先生的散文《夏》，看看　梁衡　先生筆下的夏又有著怎樣的特點(diǎn)。　　

【設(shè)計(jì)意圖】：課前播放一段有代表性的關(guān)于夏天的音樂，可以讓學(xué)生初步體驗(yàn)到夏天的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對夏天的興趣。　　

（二）落實(shí)基礎(chǔ)　　

1．作者簡介：梁衡，（1946-- ），山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎；1996年發(fā)表的散文《忽又重聽“走西口”》獲 “心系中華”散文征文優(yōu)秀獎。有散文三篇《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三步曲》《數(shù)理化通俗演義》，散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

2.聽讀：教師范讀課文，學(xué)生聽讀，注意朗讀的語音、語速、語調(diào)、節(jié)奏、重音與情感，在朗讀過程中同時播放一些與課文有關(guān)的畫面。　　

【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生伴隨著音樂聽讀，并結(jié)合與課文有關(guān)的畫面加以想像，可以讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個初步的比較直觀的了解，以便盡快熟悉課文。　

3．檢測字詞預(yù)習(xí)情況并齊讀兩遍，然后任選三個詞語說一段話。　　

芊芊（qiān qiān）黛色( dài) 磅礴(páng bó)

匍匐 (pú fú ) 迸發(fā)(bèng) 澹澹(dàn dàn)

【設(shè)計(jì)意圖】：檢測字詞掌握情況，可以讓學(xué)生重視字詞的積累。而用詞寫“話”，則是強(qiáng)調(diào)詞語的運(yùn)用。這些都是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的必由之路。　

（三）整體感知　　

1．齊讀課文，在聽讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。　　

【設(shè)計(jì)意圖】：“讀書百遍，其義自見。”學(xué)生讀書的過程就是初步與文本對話并了解文章內(nèi)容的過程　

2．默讀課文，思考以下二個問題：　　

①作者對夏天的總體感受是怎樣的？或：夏天有著怎樣的特點(diǎn)？（先在書上勾畫，然后用課文中現(xiàn)成的詞語來回答）　　

【明確】：夏天的特點(diǎn)是“緊張、熱烈”而又“急促”的。　　

【設(shè)計(jì)意圖】：文章著力表現(xiàn)的是夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。學(xué)生抓住這一特點(diǎn)，就抓住了理解全文內(nèi)容的“綱”。同時，讓學(xué)生自己在書上勾畫，既培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又培養(yǎng)學(xué)生提煉信息的能力　　

②請?jiān)谖闹蟹謩e勾畫出表現(xiàn)夏天“緊張、熱烈、急促”特點(diǎn)的語句，并說說作者是從哪幾個方面來描寫夏天景致的。　　

【明確】：作者是從“夏天的自然景色、夏天的色彩和夏天的旋律”三個方面來描寫夏天景致的。通過對這三個方面景致的描寫，生動細(xì)膩地表現(xiàn)了夏天的特點(diǎn)。　　

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生根據(jù)第一段的總領(lǐng)句去找相關(guān)句子，輕而易舉地讓學(xué)生明白文章的結(jié)構(gòu)關(guān)系，同時領(lǐng)會文章內(nèi)容，并讓學(xué)生進(jìn)一步靠近文本。

3.齊讀文章最后一段，說說它有何作用，并表達(dá)了作者怎樣的情感。　

【明確】：最后一段與歷代文人多寫春花秋月作比較，揭示了文章的主旨，表達(dá)了作者對夏天的無比喜愛及對勞動者的贊美之情。

【設(shè)計(jì)意圖】：齊讀最后一段，找出文章的“點(diǎn)睛”之筆，讓學(xué)生領(lǐng)會文章主旨，同時對學(xué)生的寫作也會有所啟迪與幫助。　

（四）品味語言　

根據(jù)示例，選出你最喜歡的一個詞或一句話，并說說喜歡的理由。　　

例1：我喜歡“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個句子，它采用比喻的修辭手法，形象生動地寫出了由春到夏的醞釀過程。

例2：我喜歡“輕飛漫舞的蜂蝶不多見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴”這個句子，它采用擬人的修辭手法，并用一個“替”字寫出了夏天的炎熱。

比喻句：

“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺效果，應(yīng)合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。

“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。

擬人句：

“山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想象，生動形象。

“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想象，’用了擬人寫法，想象其優(yōu)美的舞姿，很生動。

“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。

“這時她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，化抽象為形象。

細(xì)致生動，富有韻致的句子：

“彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割”，有動作，有形象，還有節(jié)奏感；

“他們的肩上挑著夏秋兩季”，“而夏呢，總是在苦澀的汗水里“，非常簡樸，又形象生動。

“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極”，“春日融融，秋波澹澹”，語句具有對稱性、旋律感，近似于文言，顯得雅致，瑯瑯上口。

【設(shè)計(jì)意圖】：品味語言既是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)二，又是為了提高學(xué)生的鑒賞與寫作能力。同時，對于剛?cè)胫袑W(xué)校門的七年級學(xué)生來說，從何入手品味語言，多少會感到有些茫然，由教師給出一二示例，他們做起來就駕輕就熟了。　　

（五）拓展延伸　

1.你知道哪些關(guān)于四季的古詩？請寫出來。

描寫春天的古詩:

1）惠崇春江晚景

（宋）蘇軾

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。

2）江南春

（唐）杜牧

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

3）春曉

（唐）孟浩然

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲,花落知多少?

4）絕句

（唐）杜甫

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

描寫夏天的古詩:

1）四時田園雜興

（宋）范成大

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。

2）所見

（清）袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

3）小池

（宋）楊萬里

泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

描寫秋天的古詩:

1）山行

（唐）杜牧

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

2）望洞庭

（唐）劉禹錫

湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

描寫冬天的古詩:

1）江雪

（唐）柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

2）梅花

（宋）王安石

墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。

3）逢雪宿芙蓉山主人

（唐）劉長卿

日幕蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。

【設(shè)計(jì)意圖】：調(diào)動學(xué)生的知識儲備，積累名句，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。　　

2.仿句：　　

仿照以下句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想像，寫一寫“夏之色”。

春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；　　

夏之色為______________________________________。

秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。

夏之色為晶瑩的藍(lán)，如藍(lán)天，如海浪，充盈著清涼。

夏之色為熱之白,如沙灘,如船帆,充滿烈日豪情;

夏之色為亮的藍(lán)，如藍(lán)天，如夜空，展現(xiàn)魅力之神，

冬之色為炫的白，如雪花，如冰天，昭示著春的臨近；

冬之色為靜的白，如雪原，如霧凇，蘊(yùn)涵萬物的靜謐

冬之色為甜的白，如雪花，如樹掛，掩蓋了世界的美丑；

【設(shè)計(jì)意圖】：品味語言之后，熱炒熱賣，仿寫心中的夏，學(xué)生會覺得很容易，同時也達(dá)到了講練結(jié)合的目的。）　　

（六）總結(jié)全文　　

作者梁衡以多情的筆調(diào)，采用比喻、擬人等修辭手法，著力表現(xiàn)出了夏天的緊張、熱烈和急促，為我們描繪出了一幅絢爛的夏之圖畫，真正讓我們感受到了夏天的自然景色之美、色彩之美和勞動者的勤勞之美。同學(xué)們，只要我們用心去觀察和品味，我們就會發(fā)現(xiàn)“美”就在四季的更替，“美”就在我們身邊！　

（七）結(jié)語、寄語：

在你身上，我仿佛看到了翻滾升騰的麥浪。

在你身上，我仿佛聞到了夏日涌動著的成熟了的麥香。

在你身上，我才發(fā)現(xiàn)，生命里的夏天到了。這正是一個“收獲之已有而希望還未盡”的生命季節(jié)，這正是一個“承前啟后、生命交替”的生命旺季。

　　來吧，朋友，勇敢挑起肩上的兩季，用我們的活力大聲贊美這個生命里的黃金的夏季吧！

【設(shè)計(jì)意圖】利用寄語的形式，在優(yōu)美的音樂情境中呈現(xiàn)文字，既是課堂情感醞釀的最終爆發(fā)，又能在教學(xué)結(jié)尾處推波助瀾，再掀一個情感高潮，達(dá)到師生共鳴效果。同時，對文章的情感和主題進(jìn)行遷移，賦予現(xiàn)實(shí)意義，揭示生活真諦。

（八）作業(yè)　　

請用一段優(yōu)美的文字對你家鄉(xiāng)的夏天作一番描繪（300字以上）。　　

【設(shè)計(jì)意圖】帶著品味賞析課文的余溫，熱情洋溢地描繪自己家鄉(xiāng)的夏天，投學(xué)生之所好，加大平常練筆的力度。　　

附板書：

夏感

梁衡

一、夏天的特點(diǎn)：緊張、熱烈、急促

夏天的自然景色

二

夏感

夏天的色彩

夏天的旋律