《洛陽詩韻》教案 (人教版高一)

發(fā)布時間：2016-4-3 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

葉文玲

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路，把握文意。

2．借鑒本文的寫作技巧：精煉的選材、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、優(yōu)美的語言、新穎的標(biāo)題。

3．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀散文的方法。

4．激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛中華民族悠久燦爛文化的思想感情。

教學(xué)重點：

1．理清思路，把握文意。

2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀散文的方法。

3．繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

教學(xué)難點：

文章第二部分是怎樣的選材、組材的？材料對表現(xiàn)中心有什么作用？

教學(xué)方法：

1．互動式 2．探究式 3．三個嘗試

（1）讓學(xué)生在網(wǎng)上查閱資料、自編自導(dǎo)自演小品《偶遇葉文玲》。介紹葉文玲的創(chuàng)作經(jīng)歷、主要作品、創(chuàng)作宗旨。

（2）分三個層次閱讀散文：整體感知--局部研讀--整體理解。

（3）把學(xué)生的自由發(fā)言作為課堂教學(xué)的重要組成部分。

課時安排：2課時

教學(xué)過程：

一、引入新課，板書課題。

洛陽是九朝古都，歷史悠久，同學(xué)們能說說的古代哪些朝代的都城設(shè)在洛陽，學(xué)生回答，由些引入。

二、復(fù)習(xí)散文的學(xué)習(xí)方法。

同學(xué)們，語文學(xué)習(xí)講究方法，下面請同學(xué)談?wù)勀銈冊陂喿x散文時都使用了哪些好的方法？（自由發(fā)言）談閱讀散文的方法（個別提問）

教師歸納閱讀散文的方法：

1．誦讀入手，感知全文方法：觀其大略

重點：主要內(nèi)容　基本情感

2．局部研讀，感悟精美方法：推敲揣摩

重點：理解內(nèi)涵體會表達(dá)

3．理清思路，把握文意方法：前后貫通

重點：中心思想和寫作特色

有人說：“如果你想了解三百年的中國，請到上海；如果你想了解五百年的中國，請到北京；如果你想了解三千年的中國，請到西安；如果你想了解五千年的中國，請到洛陽來。”我們的家鄉(xiāng)洛陽作為九朝古都，歷史文化名城，可以說才俊輩出、人文薈萃，那么怎樣選取典型的材料，在短短的千字文中就立體全方位地再現(xiàn)它的美呢？通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們將找到答案。下面我們一起循著這種閱讀方法，來欣賞葉文玲女士的散文《洛陽詩韻》。

三、閱讀分析葉文玲的《洛陽詩韻》

1．誦讀入手，感知課文。

（1）配樂朗讀《洛陽詩韻》的第一部分（第1～5自然段）。（教師示范朗讀與學(xué)生集體朗讀結(jié)合）

教師示范朗讀文章的第1～3自然段。

學(xué)生集體朗讀文章的4～5自然段。

（要求聲音洪亮，語音準(zhǔn)確，吐字清晰）

（2）默讀文章的第二部分（第6～結(jié)尾段）。（迅速瀏覽觀其大略）

（3）要求：采取觀其大略的方法，抓住關(guān)鍵句段，借助課文導(dǎo)讀，概括文章的主要內(nèi)容和基本情感。

如何抓住文章中關(guān)鍵句、段?

關(guān)鍵句：

①文中的總起句。 ②在結(jié)構(gòu)上承上啟下的句子。 ③文中反復(fù)出現(xiàn)的句子。

④文中表明作者觀點的議論、抒情句子。

關(guān)鍵段：

①文章的開頭段和結(jié)尾段。 ②文章的承上啟下的過渡段。 ③文章中議論、抒情的段落和詳寫的段落。

（4）請哪位同學(xué)來談?wù)勎恼碌闹饕獌?nèi)容是什么？抒發(fā)了作者什么樣的感情？（個別提問）

（5）教師小結(jié)：初讀課文，我們對文章的主要內(nèi)容和基本情感有了大致的了解，但是作者為什么篤誠崇拜、十分偏愛洛陽？洛陽的特殊況味又是什么？作者選取了哪些典型的材料？材料對表現(xiàn)中心有什么作用？題目擬為“洛陽詩韻”有什么含義？帶著這些問題我們一起進入閱讀的第二個環(huán)節(jié)：局部研讀，感悟精美。

2．局部研讀，感悟精美

（1）分成四人小組討論。（教師個別點撥預(yù)習(xí)時遇到的問題）

教師布置以下七個問題：（包括了文章的主要內(nèi)容，突出了文章的重點和難點）

①第1自然段作者為什么用“最憶”一詞? “情思悠悠”中的“悠悠”二字說明了什么?“連筆尖都帶幾分醉意”表達(dá)了作者怎樣的情感?

②文章第2、3自然段用了幾個比喻句,請找出并來談?wù)勊麄兊暮x?

③為什么說洛陽有“特殊的況味”?

④為什么作者對洛陽 “十分偏愛”和“篤誠的崇拜”?

⑤作者在寫洛陽的古、美、絕、奇四個特點時,選擇了哪些材料?為什么要選這些材料?

⑥結(jié)尾段在文章中的作用是什么？

⑦題目的含義是什么？

（2）學(xué)生交流

下面我們把討論的結(jié)果在班級進行交流。（個別提問以上七個問題答案略）

教師小結(jié)：作者開篇即打開了感情的閘門，直抒胸臆，表達(dá)了作者對洛陽如癡如醉的情感。接著在文章的第2、3自然段，作者使用一名一暗兩個比喻句表現(xiàn)洛陽明媚動人的陰柔之美和激揚雄渾的陽剛之美。但這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠代表洛陽的本質(zhì)，洛陽的本質(zhì)是什么？作者為什么篤誠崇拜、十分偏愛洛陽？洛陽的“特殊況味”是什么？下面請看學(xué)生自編自導(dǎo)自演小品《偶遇葉文玲》，請同學(xué)從中找出答案。

（3）學(xué)生表演自編自導(dǎo)的小品《偶遇葉文玲》。（詳見多媒體課件）

看完了小品，請同學(xué)回答老師的問題：

作者為什么篤誠崇拜、十分偏愛洛陽？

──因為洛陽有“特殊的況味”。作者在第三段這樣寫道：“洛陽就是洛陽，洛陽是歷史厚贈的饋贈和沉積，從洛陽發(fā)掘的文化遺產(chǎn)足可代表中華民族燦爛的精神財富。”

洛陽的“特殊況味”是什么

──特殊的況味：“況味”指境況和情味，這里指洛陽博大精深的文化底蘊。

作者在文章第二部分，大量選取典型的材料從古、美、絕、奇四個方面表現(xiàn)了洛陽“特殊的況味”，思接千載、視通萬里，但卻形散而神不散。作者是怎樣選材的？材料對表現(xiàn)中心有什么作用？

（4）請同學(xué)們看大屏幕，播放多媒體課件。（要求學(xué)生跟隨畫面復(fù)述課文的第二部分）

（5）請同學(xué)集體朗讀結(jié)尾段，討論結(jié)尾段在文中的作用。

明確：畫龍點睛、卒章顯志、篇末點題、升華全文。

（6）請同學(xué)們談?wù)劇堵尻栐婍崱返暮x。

明確：洛陽是一首古、美、絕、奇的詩。

洛陽是一首韻在骨子里的散文詩。

洛陽作為歷史文化名城，具有中華民族歷史的深厚積淀，是中華民族悠久燦爛文化的代表，具有博大精深的美。審視洛陽的美，仿佛讀一首激越雄渾的史詩，韻味無窮。

3．理清思路，把握文意

教師串講，整體理解。采用前后貫通的方法，歸納文章的中心思想和寫作特色。

（1）教師總結(jié)：作者采用“先果后因”的邏輯順序，先抒發(fā)喜愛洛陽之情，再用“橫向結(jié)構(gòu)”從古、美、絕、奇四方面談喜愛原因，表現(xiàn)洛陽的“特殊況味”，抒發(fā)對洛陽、對中華民族悠久燦爛文化摯愛的感情。文章的第二部分，選材獨具匠心，作者思接千載、視通萬里，卻緊扣“特殊的況味”，形散而神不散。縱觀全文，本文選材美、結(jié)構(gòu)美、立意美、語言美、標(biāo)題美，充分體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作宗旨：“美是文學(xué)的生命。”

（2）歸納中心思想和寫作特色：

中心思想：作者懷著對洛陽“十分偏愛”和“篤誠的崇拜”的情感，用自己的親身體驗去表現(xiàn)洛陽這個九朝古都“特殊的況味”，抒發(fā)了對燦爛悠久的中華民族文化摯愛的感情。

寫作特色：

①作者采用橫向思路，從不同側(cè)面選取典型材料揭示文章的中心。

②綜合運用記敘、抒情、議論等表達(dá)方式寫人的感受。

③格調(diào)清新，語言優(yōu)美。

四、小結(jié)課文，自由發(fā)言

人們都說：“月是故鄉(xiāng)明，水是家鄉(xiāng)甜。”作為一名洛陽市的市民，一名旅游學(xué)校的學(xué)生，如果讓你來介紹家鄉(xiāng)洛陽，你最想說的是什么？（請同學(xué)迅速組織語言，語言要簡練、流暢，要求每位同學(xué)都必須發(fā)言，時間不得超過半分鐘。）

拓開思路，自由發(fā)言。

五、布置作業(yè)

1．作文：誰不說俺家鄉(xiāng)好

2．熟讀課文，背誦第1～3自然段和結(jié)尾段