一、文題回顧
閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
心理學(xué)家羅伯特在地鐵車站看到一個(gè)衣衫襤褸的男子一動(dòng)不動(dòng)地躺在臺(tái)階中間，而趕地鐵的人們都像沒(méi)有看見(jiàn)他一樣，匆匆走過(guò)，個(gè)別人甚至從男子身上跨過(guò)。羅伯特感到非常震驚，于是他停下來(lái)，想看看到底發(fā)生了什么。就在他停下來(lái)之后，耐人尋味的轉(zhuǎn)變出現(xiàn)了：一些人也陸續(xù)停了下來(lái)。很快，這個(gè)男子身旁聚集了一小圈關(guān)心他的人，有人給他買了食物，有人給他送來(lái)了水，有人打電話叫來(lái)了救護(hù)車。
為什么人們對(duì)這個(gè)男子的態(tài)度會(huì)有這么大的改變呢?羅伯特認(rèn)為，其中一個(gè)最重要的原因是：因?yàn)橛幸粋�(gè)人的關(guān)注，致使情況發(fā)生了改變。一個(gè)人改變了，身邊的一些人就可能跟著改變；身邊的一些人改變了，很多人可能會(huì)跟著改變；很多人改變了，世界就可能會(huì)改變。
要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定選定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的內(nèi)容及含意作文，不要套作，不得抄襲。
二、作文題型相關(guān)知識(shí)
1、明確題型
材料作文，是根據(jù)所給材料和要求來(lái)寫(xiě)文章的一種作文形式。材料作文的特點(diǎn)是要求考生依據(jù)材料來(lái)立意、構(gòu)思，材料所反映的中心就是文章中心的來(lái)源，不能脫離材料所揭示的中心來(lái)寫(xiě)作，故材料作文又叫“命意作文”，即出題者已經(jīng)把作文的“基本中心（意）”提供給考生了。
與其他作文題型相比較，材料作文的特點(diǎn)是難度更大，同時(shí)具有限制性和開(kāi)放性。
2、材料作文的形式
一般來(lái)說(shuō)，材料作文由材料和要求兩部分組成，材料按形式分，有記敘性材料（寓言、事例、史料等）、引語(yǔ)式材料和圖畫(huà)式材料。
三、審題立意指導(dǎo)
1、審題指導(dǎo)
從“一個(gè)人改變了”到“一些人就可能會(huì)跟著改變”，再到“世界就可能會(huì)改變”，這是一個(gè)由少到多、由小到大、從量變到質(zhì)變的過(guò)程。當(dāng)然，不能因?yàn)槲淖值奶厥庑裕ㄅc普遍性相對(duì)）而將主題僅僅局限于好人好事和社會(huì)風(fēng)氣的改變，無(wú)論個(gè)人的努力，國(guó)家的變革，還是人類歷史的進(jìn)步，都是一個(gè)由少到多、由小到大、從量變到質(zhì)變的過(guò)程：合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下。羅馬不是一天建成的。相反，千里之堤，毀于蟻穴；南美洲一只蝴蝶閃動(dòng)翅膀，就可以引發(fā)太平洋上的一場(chǎng)颶風(fēng)。一個(gè)名人成功是幾十年的堅(jiān)持；相反，一個(gè)碌碌無(wú)為的人也是因?yàn)樗趲资觊g將時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)地浪費(fèi)了。
這樣理解，就抓住了材料的“本質(zhì)”。審題過(guò)程中，謹(jǐn)防抓住“改變”“關(guān)注”兩個(gè)詞語(yǔ)和材料的特殊性（道德品質(zhì)、人性人情）來(lái)理解，這樣就偏離了材料的“本意”。
【特別提醒】審題就是閱讀材料、話題或者命題，領(lǐng)會(huì)其“本質(zhì)”。一般而言，所有的材料，無(wú)論文字材料、話題、命題，還是圖畫(huà)材料，都要注意題目和材料在哲學(xué)層次上的象征意義，也就是題目和材料的一般性、普遍性，這樣才能抓住題目和材料的“本質(zhì)”，防止脫題、偏題、離題。
2、立意構(gòu)思啟迪
現(xiàn)在的材料作文，往往要求學(xué)生從多個(gè)角度去理解，自主選擇一個(gè)角度來(lái)行文。
本題抓住材料本質(zhì)之后，就應(yīng)該發(fā)散思維，由此及彼，多方聯(lián)系。比如，從大的方面來(lái)看，可以聯(lián)想到“中國(guó)革命和建設(shè)”（文科生的特長(zhǎng)）、科學(xué)的進(jìn)步、社會(huì)風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)、整個(gè)世界的聯(lián)系等等；從小的方面來(lái)看，可以聯(lián)想到個(gè)人的成長(zhǎng)，如學(xué)習(xí)進(jìn)步、身體強(qiáng)床、友誼加深、道德操守的進(jìn)步等等。至于主題，可以就在選定的角度內(nèi)確定。比如寫(xiě)“中國(guó)革命和建設(shè)”，就可以確定主題為“沒(méi)有一次次思想革新，就沒(méi)有革命和建設(shè)的不斷進(jìn)步” ，可以簡(jiǎn)練表述為“革新思想，前途光明”；其余茲不贅述。
但是行文過(guò)程中，無(wú)論選擇任何文體，都必須緊緊扣住材料含意，而不應(yīng)該寫(xiě)成所選擇的某個(gè)角度，這樣的話就勢(shì)必偏題。
四、方法指導(dǎo)--怎樣審出最佳立意？
1、材料一：2009江西高考作文題目:
今年3月25日，在國(guó)人的強(qiáng)烈反對(duì)聲中，佳士得拍賣行仍將圓明園非法流失的兔首、鼠首銅像在巴黎拍賣。某藝術(shù)公司總經(jīng)理蔡銘超高價(jià)拍下這兩件文物，但事后拒絕付款，造成流拍。
對(duì)此，輿論一片嘩然。有人稱其為民族英雄，有人認(rèn)為這是惡意破壞規(guī)則，還有人認(rèn)為……
你對(duì)蔡銘超的行為有什么看法？請(qǐng)據(jù)此寫(xiě)一篇文章。
辯證分析：蔡銘超的做法體現(xiàn)了他的一片赤子之心，值得我們贊揚(yáng)。兔首鼠首歸來(lái)日！人間處處蔡銘超。為蔡先生鼓掌，為這份愛(ài)國(guó)之心赤子情懷鼓掌，為這一份冷靜智慧鼓掌。希望越來(lái)越多的中國(guó)人，能夠像蔡先生一樣葆有一顆愛(ài)國(guó)的赤子之心，能夠在國(guó)際社會(huì)中運(yùn)用智慧維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)！
有理有據(jù)也得守規(guī)。蔡銘超他是愛(ài)國(guó)的，有理的，但他不應(yīng)該拒絕付款。中國(guó)一直以誠(chéng)實(shí)守信為傳統(tǒng)美德，如此做法，有違于這一美德，有理也得守規(guī)，才能走遍天下。
既要運(yùn)用智慧維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，也要有理而且守規(guī)。
方法一：辯證分析--最佳立意就應(yīng)辯證思考。
任何事物是相互聯(lián)系的，而且從不同角度會(huì)有不同的答案。要注意辯證思考，全面考慮，有利于構(gòu)思作文。辯證分析可以突出某一方面，另一方面作為補(bǔ)充即可。避免說(shuō)過(guò)頭話。
2、材料二：兩個(gè)孩子得到一個(gè)橙子，他們爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去。最終達(dá)成協(xié)議，一個(gè)孩子負(fù)責(zé)切橙子，另一個(gè)可以先選擇切好的橙子。他們按照商定好的辦法各自取得一半橙子，高高興興地拿回家去了。一個(gè)孩子回家后，把半個(gè)橙子的皮剝掉扔了，把果肉榨成果汁喝。另一個(gè)孩子回到家，把果肉挖出扔了，把皮留下來(lái)磨碎，將其混在面粉里烤蛋糕吃。
方法二：分層概括--在審題時(shí)要分層概括，合并幾個(gè)觀點(diǎn)，提煉最佳立意。
這是一個(gè)材料作文。材料前半部分交代兩個(gè)孩子沒(méi)有真正溝通，沒(méi)有申明各自利益所在，后半部分他們各自得到看似公平的一半，卻沒(méi)有物盡其用，結(jié)果各自的利益并未達(dá)到最大化。材料的中心在應(yīng)做好溝通上，一類立意為有效地交流溝通，在合作中實(shí)現(xiàn)雙贏，各取所需。如果不進(jìn)行溝通，就不能實(shí)現(xiàn)利益最大化。
如果只談合作共享雙贏，沒(méi)有談溝通的屬于二類立意，如果從公平、民主、價(jià)值、選擇、物盡其用的角度來(lái)立意的歸入三類，如果沒(méi)有談以上角度的屬于完全跑題。
3、材料三：古代有一個(gè)漁翁，一天，在井里用網(wǎng)撈了兩條大鯉魚(yú)；第二天，在井里撈到了三條鯽魚(yú)；第三天，僅僅撈到了幾只蝦；第四天，第五天……什么也沒(méi)撈到。
材料結(jié)果是什么？漁翁什么也沒(méi)撈到。什么也沒(méi)撈到，這是為什么呢？空間不寬，水域狹窄，藏魚(yú)不多。應(yīng)該怎么辦？到廣闊的空間去撒網(wǎng)，方有豐碩的收獲。
由果溯因法，能較快速明白材料的主旨。
方法三：以果溯因--任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內(nèi)在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯(lián)系，從原因切入立意，是行之有效的方法。
遇見(jiàn)材料追問(wèn)三個(gè)問(wèn)題：是什么？為什么？怎么辦？整合一下答案即可得出最佳立意。
4、材料四：野兔是一種十分狡猾的動(dòng)物，缺乏經(jīng)驗(yàn)的獵手很難捕獲到它們。但是一到下雪天，野兔的末日就到了。因?yàn)橐巴脧膩?lái)不敢走沒(méi)有自己腳印的路，獵人就是根據(jù)野兔的這一特性，只要找到野兔在雪地上留下的腳印，然后設(shè)一個(gè)機(jī)關(guān)，第二天早上就可以收獲獵物了。兔子的致命缺點(diǎn)就是太相信自己走過(guò)的路了。
關(guān)鍵句“兔子的致命缺點(diǎn)就是太相信自己走過(guò)的路”。由此展開(kāi)立意：走熟悉的路也會(huì)摔倒，不能用一成不變的眼光用老經(jīng)驗(yàn)去看待不斷變化的世界，“別摔在熟悉的路上”。
方法四：找關(guān)鍵句--關(guān)鍵詞語(yǔ)句子往往是“文眼”，它蘊(yùn)含著材料的主旨，因此可以把它作為把握材料審題立意的突破口。
一段材料其主旨有時(shí)在文字上有所表現(xiàn)，抓住這些詞句往往能事半功倍。
有的材料為突出中心，有時(shí)會(huì)在材料中設(shè)置關(guān)鍵句（開(kāi)頭句、結(jié)尾句、對(duì)話句、結(jié)語(yǔ)句），抓住這些關(guān)鍵句，就能把握材料主旨，準(zhǔn)確理解材料的正確立意。
五、對(duì)如何寫(xiě)好給材料作文的具體建議
寫(xiě)給材料作文要注意合理使用所給的材料，不能避開(kāi)材料，另起爐灶。
若擬寫(xiě)記敘文，則應(yīng)先對(duì)材料內(nèi)容加以分析，再由此聯(lián)系與材料相關(guān)的人或事，可以以這樣的形式開(kāi)頭：“讀了以上材料，我想起了這樣一件事（或‘勾起了我美好的回憶’）……”或“在我的生活閱歷中，也有這樣一個(gè)人（或‘曾遇見(jiàn)過(guò)這樣一個(gè)人’）……”。結(jié)尾處，再用恰當(dāng)?shù)淖h論將所敘的人或事與材料中的人或事相比較，用畫(huà)龍之筆點(diǎn)明中心即可。
若擬寫(xiě)議論文，對(duì)所給材料可以從以下角度使用：
1、從中引發(fā)觀點(diǎn)，一般來(lái)說(shuō)，所給材料是有意義的，能給人某些啟示的，所以往往可以從中得出觀點(diǎn)（理解的角度不同，提煉的觀點(diǎn)也不同。不管怎樣不同，提煉的觀點(diǎn)必須與原材料相吻合。），再圍繞觀點(diǎn)來(lái)闡述。由此可得下面的寫(xiě)作思路：開(kāi)頭引述材料→認(rèn)真分析后，確定論點(diǎn)（即提出中心）→具體論證→結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭（材料），深化中心。
2、用做文章的論據(jù)。對(duì)于做論據(jù)的材料的使用，需要考生精心剪輯，決定取舍：有時(shí)材料過(guò)于簡(jiǎn)單，就需要擴(kuò)充內(nèi)容，著重在證明的論點(diǎn)上加以充實(shí)；有時(shí)對(duì)論據(jù)材料可完整地抄錄引用；有時(shí)不宜全文照抄，可用自己的語(yǔ)言對(duì)論據(jù)作概括引述；有時(shí)可以將材料穿插在闡述或評(píng)析之中。
3、用做聯(lián)系實(shí)際的參照“標(biāo)志”；
4、用做擬制標(biāo)題的話題，如“從……說(shuō)開(kāi)去”、“……給我的啟示”、“……教會(huì)了我做人”、“論……”等。
5、用做照應(yīng)開(kāi)頭的結(jié)論，議論文要做到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，因此在結(jié)論部分有必要用所給材料內(nèi)容來(lái)照應(yīng)前文（包括開(kāi)頭），使文章首尾呼應(yīng)。
總之，寫(xiě)給材料作文必須“像捉毒蛇須打它的七寸一樣”抓住“要害”即關(guān)鍵。寫(xiě)給材料作文的關(guān)鍵是對(duì)材料的“理解”、“角度”的選擇，只有命題意圖領(lǐng)會(huì)了，切入點(diǎn)找好了，或記敘或抒情或議論就不難了，當(dāng)然運(yùn)筆最好是在自己有經(jīng)歷、有體驗(yàn)、有感悟的內(nèi)容方面進(jìn)行。
六、高考鏈接
2009年浙江省作文題（60分）：閱讀下面的歌詞，根據(jù)要求作文。
不要問(wèn)我到哪里去，我的心依著你/不要問(wèn)我到哪里去，我的情牽著你//我是你的一片綠葉，我的根在你的土地/春風(fēng)中告別了你，今天這方明天那里//無(wú)論我停在哪片云彩，我的眼總是投向你/如果我在風(fēng)中歌唱，那歌聲也是為著你 //不要問(wèn)我到哪里去，我的路上充滿回憶/請(qǐng)你祝福我，我也祝福你/這是綠葉對(duì)根的情意!
根據(jù)歌詞所表達(dá)的主旨，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)與閱讀積累，寫(xiě)一篇文章。可以寫(xiě)自己的經(jīng)歷、感受和見(jiàn)解，可以講述身邊的故事，也可以發(fā)表評(píng)論。
作文題點(diǎn)評(píng)：
這是一篇新材料作文，浙江卷自04年自主命題開(kāi)始，都是話題作文與命題作文，新材料作文還是第一次。從本質(zhì)上講，新材料作文脫胎于材料作文，但又不限制文體，同時(shí)保持了話題作文的開(kāi)放性“三自”，更具靈活性、新鮮性與開(kāi)放性，也更能發(fā)揮考生的主觀能動(dòng)性。但新材料作文因其“新”的特點(diǎn)，容易給考生設(shè)置一些無(wú)形的障礙。筆者認(rèn)為要寫(xiě)好這篇文章，必須注意以下幾個(gè)方面：
第一：必須全面理解材料，不能脫離整體材料的意思另起話題，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。就是說(shuō)要從材料中提煉觀點(diǎn)而不是話題。如有的學(xué)生從材料中引出話題“情意”，則有可能偏題。
第二，必須考慮綠葉與根的雙元關(guān)系、辯證關(guān)系。根滋養(yǎng)撫育綠葉，綠葉才得以蔥綠昌茂，綠葉心懷感恩之情，縱使飄零一生，也眷戀不忘根對(duì)自己的呵護(hù)。根作用于綠葉，綠葉反作用于根，這是相互的。有很多考生應(yīng)該會(huì)提煉出“感恩”的觀點(diǎn)，比如“游子對(duì)故土的感激眷戀”、“華僑對(duì)國(guó)家的回報(bào)感恩”“孩子對(duì)母親的依戀愛(ài)戴”等等都可以，但是像一般的幫助別人，比如朋友之間的互相關(guān)心，情人之間的互相體貼，陌路人一個(gè)友情的微笑，身處尷尬時(shí)一份溫馨的憐憫等等就與材料中的“感恩”之味有點(diǎn)距離，因?yàn)樗鼈兌济撾x了“綠葉與根”的關(guān)系。
第三，要寫(xiě)好這篇文章，對(duì)考生的的思維能力要求較強(qiáng)。近幾年浙江省命題導(dǎo)向顯而易見(jiàn)的，那就是：激活學(xué)生庫(kù)存的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和關(guān)注現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)觀，引導(dǎo)學(xué)生心靈的真善美和思維的開(kāi)闊和多樣。如果考生能超越 “感恩”，能從材料中品出根與綠葉的延續(xù)性關(guān)系--“給予與吸收，及再給予”，將個(gè)體心理上升為一種群體情感傾向，比如“鄉(xiāng)愁的文化心理”等，則能寫(xiě)出一定的思想深度，容易得高分。
總之，在全國(guó)大范圍一片話題與命題的作文大潮中，09年的浙江卷昂揚(yáng)走在“新材料作文”的行列，與全國(guó)卷Ⅱ及上海卷一起，情理兼重，相信積極參與生活，思考生活，注重生活積累與情感積淀的考生定能交出一份滿意的答卷。
八、一點(diǎn)補(bǔ)充
閱讀下面的文字材料，根據(jù)要求作文。
材料一：2003年春，在廣州爆發(fā)的“非典型性肺炎”開(kāi)始席卷全國(guó)。根據(jù)中科院院士鐘南山等認(rèn)定，“非典”病毒的宿主主要是野生“果子貍”。
材料二：2008年5月12日汶川地震后，讓人悚然動(dòng)容的除了可歌可泣的中國(guó)人民眾志成城互幫互助的感人場(chǎng)面外，還有為挽救廢墟下的生命而累得倒地就睡的搜救犬，和留戀家園始終不愿離開(kāi)地震廢墟的忠誠(chéng)小狗。
材料三：2009年1月9日，洞庭湖一帶再次出現(xiàn)已經(jīng)絕跡了109年的野生麋鹿27頭。麋鹿屬于國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，是典型的濕地動(dòng)物，它們好合群，在水畔生活，善游泳，喜歡以嫩草和其他水生植物為食。麋鹿的出現(xiàn)說(shuō)明洞庭湖的自然環(huán)境開(kāi)始好轉(zhuǎn)。
要求：全面理解材料，自選角度，自定文體，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。不要套作，不得抄襲。
這是一道多材料作文題。三則材料共同構(gòu)成作文的依據(jù)，那么，確定的寫(xiě)作生發(fā)點(diǎn)一定是三則材料公共的內(nèi)容。這三則材料都說(shuō)了動(dòng)物：材料一說(shuō)的是人吃動(dòng)物的不良后果，材料二講述了動(dòng)物對(duì)人的好處，材料三說(shuō)環(huán)境好轉(zhuǎn)，人與動(dòng)物和諧相處的美好前景。選取公共部分，我們可以得出“人類如何與動(dòng)物相處”這個(gè)話題。由此，我們可以確定寫(xiě)作生發(fā)點(diǎn)為：要與動(dòng)物和諧相處//善待動(dòng)物，創(chuàng)造美好生活。
那么，我們可以這樣歸納審讀分析材料的方法：
單材料，多角度；多材料，求公共。
抓住材料關(guān)鍵點(diǎn)，落實(shí)求穩(wěn)防偏鋒。
張軍
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