粵教版《項(xiàng)脊軒志》教學(xué)設(shè)計(jì) (粵教版高一必修二)

發(fā)布時(shí)間：2017-11-15 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

●教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:

1.準(zhǔn)確理解文言實(shí)詞;掌握判斷句、介詞結(jié)構(gòu)后置、省略句等文言句式。

2.學(xué)習(xí)本文善于捕捉生活中典型的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面來(lái)表情達(dá)意的方法。

過(guò)程與方法：

1.采用自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，掌握歸納積累的學(xué)習(xí)方法，提高文言閱讀能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1.體會(huì)作者在日常生活瑣事的記敘中所蘊(yùn)含的濃濃親情，感受親情，理解作者對(duì)家道2.衰落的傷感和對(duì)故居親人的眷戀。

●教學(xué)重點(diǎn)：

1．準(zhǔn)確理解“當(dāng)”“洞”“凡”“過(guò)”“竟”“比”“殆”等實(shí)詞，并歸納積累積累歸納“而”“之”“以”“于”等虛詞的義項(xiàng)。

2．積累及整理判斷句、狀語(yǔ)后置句等文言特殊句式。

3. 理解作者對(duì)家道衰落的傷感和對(duì)故居親人的眷戀深情。

●教學(xué)難點(diǎn)：

1. 在熟讀課文的基礎(chǔ)上理清課文思路，把握文章脈絡(luò)。

2.通過(guò)細(xì)節(jié)描寫感悟作者在敘事中營(yíng)造出來(lái)的抒情氛圍。

●教學(xué)方法：

1.誦讀法

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)法

3.講授法

●教具安排：多媒體課件

●課時(shí)安排：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一．導(dǎo)入

猜謎：衣錦還鄉(xiāng)（打一古代作家名）

答案：歸有光

二．作者簡(jiǎn)介(以PPT課件展示)

歸有光（1506--1571年），字熙甫，號(hào)震川，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(jīng)和三史（《史記》《漢書》《后漢書》，加《三國(guó)志》稱“四史”），但考試不利，35歲才中舉，后8次考進(jìn)士落第。

于是遷居到嘉定（今上海市）安亭江上，講學(xué)20余年，學(xué)生頗多，稱之為“震川先生”。他直到60歲才中進(jìn)士當(dāng)縣令。

1506年 1歲)生于江蘇昆山；1510年 5歲)開始讀書；1513年 8歲)喪母；1528年 23歲)娶妻魏氏；1533年 28歲)喪妻；1540年 35歲)中舉人徙居嘉定讀書、講學(xué)

1565年 60歲)中進(jìn)士任湖州府長(zhǎng)興縣令；1568年 63歲)任順德府通判管糧運(yùn)、水利

1570年 65歲)任南京太仆寺丞管皇家車馬；1571年 66歲)病逝

三．釋題：

志，就是“記”的意思，是古代記敘事物，抒發(fā)情感的一種文體。

軒，小屋，作者將自己的書齋題為“項(xiàng)脊軒”,有兩層含義：其一：書齋很小，如人的項(xiàng)脊之間。其二：歸有光的遠(yuǎn)祖歸道隆曾在太倉(cāng)涇居住，作者自號(hào)“項(xiàng)脊生”。把自己書齋命名為“項(xiàng)脊軒”，含有懷遠(yuǎn)追宗之意。也有這樣的解釋，歸有光從小就有遠(yuǎn)大志向，要博取功名，光宗耀祖。從項(xiàng)脊兩字字面理解，歸有光要成為家族頂天立地的脊梁。

四．聽課文錄音，注意字詞讀音。

五．檢查預(yù)習(xí)情況：給下列字詞注音

滲漉兀坐修葺班駁老嫗姊妹闔門長(zhǎng)號(hào) 偃仰婢女

扃牖呱呱而泣門扉象笏先妣冥然垣墻枇杷姍姍

六．譯讀課文

1．齊讀課文第一段，完成學(xué)案上的練習(xí)

2．教師講解練習(xí)，著重分析：

詞類活用: 下上前垣墻

判斷句: 項(xiàng)脊軒，舊南閣子也。

省略句：使不上漏

狀語(yǔ)后置: 又雜植蘭桂竹木于庭

七．合作探究：