教學目標：
1.通過研讀課文，豐富科學知識，弘揚科學精神，感受科學之美。
2.了解課文的結構，理解課文的論證過程，掌握課文的論證方法。
3.通過學習，結合參觀活動，激發學生探索科學奧秘的興趣。
教學重點：了解課文的結構，理解課文的論證過程，掌握課文的論證方法。
教學難點：，激發學生探索科學奧秘的興趣。.
教學時間：一課時
教學過程：
一、導入課文：
科學是新世紀的熱點話題之一。在常人的心目中，科學是深奧的、艱難的、枯燥的；然而在科學家心目中，科學不僅是美麗的，而且是曠世奇美、美不勝收。沈致遠便是這樣一位科學家。
二、了解作者：見注1.
三、理清結構：
課文是一篇議論文，請根據議論文“提出觀點--論述觀點--得出結論”的思路，把課文分成三部分。
學生速讀課文，教師巡視點撥。
討論明確：
文章共14個自然段，大致可分為三個部分
第1～2自然段為第一部分。提出論點。
第3～10自然段為第二部分。論證觀點
第11～14自然段為第三部分。得出結論
四、研讀課文：
1.第一部分：作者提出觀點的句子是哪一句？這個觀點是怎樣提出來的？
討論明確：
第1自然段先從反面解題：“在常人心目中，科學是深奧的、艱難的、枯燥的；提到科學家，就想到愛因斯坦的形象--白發怒張、皺紋滿面。”然后，作者模擬讀者的語氣提出
疑問：“科學怎么會是美麗的呢?不可思議!”這個開頭很有創意：用欲揚先抑的手法來引起閱讀的興趣。
第2自然段正面立論：“科學不僅是美麗的，而且是曠世奇美，美不勝收。”與上文“深奧的、艱難的、枯燥的”形成強烈的對比。但作者又提出一個設問：對科學之美，常人為什么沒有感受到呢?答案是“責任在科學家”。科學家沉浸于科學美中，其樂融融，忘記了與大眾分享。再用“但是”一轉，舉出李政道主編《科學與藝術》的事例。李政道是諾貝爾物理學獎獲得者，世界著名的科學家，李可染、吳作人、吳冠中都是中國畫大師，他們共同用中國畫表現科學美，是很有說服力的事實依據。
所運用的論證方法是：舉例論證。
2.第二部分：作者是怎樣論證觀點的？論證的時候運用了什么論證方法？重點研讀第3自然段。
第3自然段有三層意思。首先說明天文物理學家琳達威廉斯以歌舞和詩歌的形式傳播科學美的原因。接著引用威廉斯的話，稱贊宇宙誕生、宇宙流之美。再模仿威廉斯的反問句式“還有什么比……更美麗”，列舉科學美的種種表現形態：電子云的朦朧美，葉綠素的神秘美，DNA的活力美，納米世界的精致美……這個排比句由四個反問句組成，以簡潔有力的語言，向讀者展示了科學美的豐富多彩。
第4～5自然段介紹威廉斯的科學詩《碳是女孩之最愛》。第4自然段引用，第5自然段評論。女孩愛鉆石--碳的特殊形態，是借以炫耀外表美；威廉斯的詩，贊美碳的實用價值及其對生命循環的重要性，表現的是內涵美。內涵美是科學美的重要方面，但恰恰為常人所忽視。
第6自然段評介威廉斯的小詩《愛之力》，認為“愛之力”是凌駕于宇宙四種力之上的偉大的力。詩中注入了浪漫情懷，表現了科學家的人文關懷。
第7自然段評介《黑洞之歌》。威廉斯給科學詩配樂編舞，載歌載舞，登臺表演。如《黑洞之歌》借流行音樂《黑鳥之歌》的曲調，傳播關于“黑洞”和引力波的知識，用以慶祝索恩教授六十壽辰，風趣而又切題。
第8自然段評介《物質化女孩》。這是專為中學生作的歌舞表演，意在喚起新一代的科學熱情，引導少男少女去探索科學的奧秘。這首詩雖短，卻是科學普及、科學教育的榜樣，它已超出傳播科學知識的范圍，而涉及人的情感態度與價值觀，提出了新世紀公民科學素質的起碼要求：不懂量子力學，連談情說愛的資格也沒有。
第9、10自然段從威廉斯的表演所引起的不同反響，引出了科學家素質的重要話題。有的人不理解科學歌舞表演，有的人不能領會她的幽默，而在天文學家的集會上，與會者與威廉斯一起盡情歡唱起舞。由此說明：科學家和藝術家都需要幻想和好奇心，應具備反傳統、求新求異的氣質，否則就不可能成為有創意的科學家和優秀的藝術家。
所運用的論證方法是：舉例論證、引用論證。
3.第三部分：作者得出了什么樣的結論？這個結論是怎樣得出來的？
科學美之源泉：簡單、深刻、普遍三位一體。
第11自然段論述數學之美。列舉了三個例證：人體的曲線美，畢加索的怪異人像，奇幻迷離的“分形”圖案。
第12自然段歸納、概括科學美之源泉。因為科學的使命在于追求真理，揭示宇宙萬物的真相及其變化規律。真理是簡單的。科學美之源泉在于簡單、深刻、普遍三位一體。這與開頭的“深奧、艱難、枯燥”形成對照。
第13自然段論述科學研究之樂。科學研究是艱辛的勞動，要付出汗水和心血。但頓悟、突破、發現、發明卻是最高的享受，所以科學家鍥而不舍，孜孜以求，雖辛苦卻樂在其中。這又與第2自然段前后照應。
第14自然段以標題作結：科學是美麗的!用感嘆號加強肯定的力度，然后又用“你同意嗎?”與讀者對話、交流，既表現出作者的自信，又不失對讀者的尊重。
五、歸結寫法：
先請學生自主討論，然后集體交流明確：
大致有以下幾點：
1. 本文在總體結構上，基本遵循“提出論點--闡述理由--得出結論”的思路。
2. 選擇論據時，以威廉斯的科學歌舞表演為主要材料，一篇短文中，不惜引用她的四首詩，并層層深入地進行評論分析；而其他材料在第3和第11自然段中略加引證，一筆帶過。
3. 在表達方式上，不以議論、說明為，主，而以敘述為主，夾敘夾議。
4. 在語言風格上，不僅講究準確、嚴密，而追求生動、活潑，如設問、反問句就有10多句：
“科學怎么會是美麗的呢?不可思議!”
“常人為什么沒有感受到呢?責任在科學家……”
“愛之力凌駕一切!科學家想到過嗎?”
“一字之改，不是很風趣而又切題嗎?”
“科學是美麗的!你同意嗎?”
教師闡釋：作者之所以要這樣寫，與論述的對象有關。本文要論證“科學是美麗的”，而美感即對于美的感受或體會，帶有極強的主觀色彩，對同一件事物，人們看法迥異。例如甲認為把黑發染成紅色很美，乙卻不以為然，而丙則覺得很丑，見仁見智，觀感懸殊。科學美不美?不同的人也會有截然不同的回答。所以作者不想靠大道理來說服別人相信科學美，而選擇用科學家、藝術家對科學美的切身感受來感染讀者。科學家中，作者略寫李政道及其《科學與藝術》，詳寫用多種形式展示科學美的威廉斯的科學歌舞表演；藝術家中，國外有畢加索的怪異人像，國內有李可染、吳作人、吳冠中等國畫家描繪物理學之美的創新作品。這些豐富的事例極具說服力，能使讀者更好地感受到科學之美。
六、課外拓展：結合課后練習五
七、布置作業：課外上網閱讀，收集關于科學美的文章、圖片、資料，豐富科學知識，端正對科學的認識，激發對科學進行探索的熱情。
教后感：
袁玲
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