第二課《白楊禮贊》
教學目標：
1、知識與能力：通過課文學習，理解散文“形散神不散”和象征手法；掌握排比句和反問句；培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。
2、過程與方法：在學生整體感知的基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)學生品味文章美點帶動全篇。抓住白楊樹的不平凡來帶動學生對其精神實質(zhì)的理解，從而與作者的贊美之情相吻合，達到理解文章主題之目的。整體感知課文，明白白楊樹的象征意義；品讀課文，體會作者的感情；能力遷移，培養(yǎng)發(fā)散思維的和聯(lián)想的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：以朗讀引起學生理解課文的愿望，在理解的基礎(chǔ)上做到流暢地有感情的朗讀課文。
教學重難點分析：
1、重點：托物寓意的散文特點和象征手法，體會優(yōu)美的語言。
2、難點：理解白楊樹的象征意義，感受作者含蓄而又奔放的感情。
教學設(shè)想：
1、理解白楊樹的象征意義是本文的重點和難點，應(yīng)首先把文章的寫作背景講解清楚，再通過其生長環(huán)境的對比突出其三個“不平凡”之處。
2、體會文章準確、優(yōu)美、富有感情的語言也應(yīng)作為本科重點，學生課在教師指導(dǎo)下反復(fù)誦讀以達到目的。
3、安排2課時。
第一課時
學習目標：1、準確而有感情的朗讀課文，并在朗讀的基礎(chǔ)上說出白楊樹的外在美和內(nèi)在美。
2、能說出白楊樹的象征意義。
課前學習：1、認識白楊：看一看白楊樹，查一查白楊樹的相關(guān)資料。
2、了解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫作背景。
教學過程設(shè)計
一、整體感知課文
1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：樹是大自然中一道美麗的
風景，我們欣賞過
補充與創(chuàng)新
“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的柳的風韻，我們瞻仰過“大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過
“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。
2、簡介作者，解題，何為“禮贊”。學生交流自己掌握的資料。
3、聽課文朗讀，感知文章內(nèi)容。
問題設(shè)計：有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫，那么，聽讀中你的腦海中浮現(xiàn)了哪些畫面？
高原風景圖
白楊特寫圖
物人聯(lián)想圖
二、精讀語段，探究主旨
1、問題設(shè)計：根據(jù)課文內(nèi)容說說白楊樹是一種怎樣的樹？
用“白楊樹是 的樹，也是 的樹”的句式表達，并闡述理由。
引導(dǎo)學生歸納。
2、根據(jù)學生的回答歸納出白楊樹的平凡與不平凡之處。并比較、朗讀、感受白楊樹的外在美、內(nèi)在美。
學生討論四個“不平凡”：
①“白楊樹實在是不平凡的樹，我要高聲贊美白楊樹。”
②“那就是白楊樹，西北極普通是一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。”
③“這就是白楊樹，西北極普通是一種樹，然而絕不是平凡的樹。”
④“白楊樹是不平凡的樹……”
3、問題設(shè)計：
黃土高原上的白楊樹讓作者聯(lián)想到了什么？你知道他為什么會有這樣的聯(lián)想嗎？
根據(jù)學生回答揭示白楊樹的象征意義。
把四個反問句改為陳述句，明確白楊樹的象征意義
介紹寫作背景。
三、誦讀感悟
有感情的朗讀課文，背誦第七節(jié)
第二課時
學習目標：1、能根據(jù)課文內(nèi)容分析寫作手法
2、能結(jié)合具體句子分析語言的準確、優(yōu)美等特色。
教學過程設(shè)計
一、局部精讀，分析寫法
1、復(fù)習導(dǎo)入，白楊樹是一種怎樣的樹，作者為什么要熱情的贊美它？
學生回憶、思考，組織交流評價。
2、問題設(shè)計：作者除了通過外在形象、內(nèi)在精神直接寫出白楊樹的不平凡，還通過什么方法來突出白楊樹的不平凡？這樣寫有什么好處？
3、在學生回答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生明確課文開頭描寫黃土高原以及結(jié)尾對楠木描寫的作用，并引導(dǎo)學生不僅關(guān)注段與段之間的對比烘托，還要注意段落內(nèi)部的對比，點出欲揚先抑的寫作手法。
引導(dǎo)學生勾畫圈點，進一步鞏固對比烘托對表現(xiàn)主旨的作用。初步了解欲揚先抑的寫作手法。
二、深讀課文，品味美點
1、問題設(shè)計： 語言猶如文章的衣服，一篇好的文章
補充與創(chuàng)新
離不開精彩的語言，你認為文中哪些詞語、句子用得準確、生動、富于表現(xiàn)力。
指導(dǎo)學生閱讀課文，思考、作批注。
2、為學生品味語言進行方法指導(dǎo)。如刪一刪、換一換、比一比等。
指導(dǎo)進行語言賞析、交流。
3、 問題設(shè)計：有人說文章第5小節(jié)，對白楊樹的形象的描寫，語言太過平實，沒有一般的寫景散文生動，甚至有一些詞語單調(diào)地重復(fù)：
“……筆直的干，筆直的枝。它的干常是丈把高，像加過人工似的……它所有的丫枝一律向上……也像加過人工似的。”
組織學生討論交流。
三、鏈接生活，拓展延伸
1、 問題設(shè)計：在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人，你是否也能發(fā)現(xiàn)他們身上的美？
2、象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相似或相近特點的概念，思想或感情的藝術(shù)手法，它不僅是文學創(chuàng)作的手法，而且在藝術(shù)生活中也廣泛運用。
象征運用（拓展練習）：出示2008年北京奧運會會標。
談一談對會標圖像及象征意義的理解。
四、欣賞課文，美點尋蹤
讓學生反復(fù)誦讀課文，分享美文。
五、小結(jié)
這篇課文通過對白楊樹的崇敬、贊美，歌頌了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個中華民族的緊密團結(jié)、力求上進、堅強不屈的革命精神和斗爭意志。
本文寫作上的最大特點是象征手法的巧妙運用。通過象征，來抒發(fā)自己強烈的感情，歌頌黨和人民群眾。在運用象征手法時，必須注意象征的事物和被象征的事物之
間，在特征的表現(xiàn)上具有共同之處。如白楊樹力象上游的形象，直的干，靠緊向上的枝枝葉葉，樸質(zhì)的皮，以及倔強挺立的斗爭性格，正和黨領(lǐng)導(dǎo)下的北方農(nóng)民的正直、樸質(zhì)、團結(jié)、進取的性格和民族解放斗爭中的堅強精神相一致，所以用來象征，就非常貼切自然。
六、作業(yè)：
聯(lián)系二、三
教學反思：
桃李蹊