476600 河南省永城市勝利中學(xué) 朱自明
一、當(dāng)前中學(xué)生作文現(xiàn)狀的分析
寫作文對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是一件難事、苦事，在我們學(xué)校通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有80%的學(xué)生認(rèn)為作文難寫，怕寫作文，甚至有些學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)叫寫作文就感到頭疼。無(wú)怪乎有些學(xué)生感嘆“作文難，難于上青天”。在平時(shí)的作文教學(xué)過(guò)程中也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生是“面對(duì)題目眼發(fā)直，手托下巴想半天，一課時(shí)間過(guò)大半，只寫作文一兩言”。即使搜腸刮肚，絞盡腦汁，勉強(qiáng)完成作業(yè)，寫出的作文，語(yǔ)言還相當(dāng)幼稚，內(nèi)容比較單一，缺少素材積累，東拼西湊，甚至“言之無(wú)物，言之無(wú)序”，小學(xué)依靠背作文選而生硬模仿的做法對(duì)他們的影響還很大，這就嚴(yán)重制約著每個(gè)學(xué)生的作文水平的提高。在調(diào)查過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中學(xué)生作文存在的問(wèn)題具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一） 千人一面，千篇一律（雷同作文）。許多中學(xué)生，尤其是剛進(jìn)入初中校門的初一學(xué)生，所寫的作文，存在的一個(gè)普遍問(wèn)題就是內(nèi)容雷同。同一個(gè)作文題目，全班學(xué)生大多數(shù)寫的內(nèi)容類似，寫法相近，就像和尚念經(jīng)--千人共唱一個(gè)調(diào)，這樣的作文就像一杯白開(kāi)水，索然無(wú)味，讀起來(lái)令人生厭。就拿一個(gè)比較老一點(diǎn)的題目<我的老師>來(lái)說(shuō)，好多學(xué)生是從小學(xué)寫到初中，一直都是“深夜看到老師還在備課，批改作業(yè)”，“老師帶病上課”這樣的事例 ，好像老師除了這些再不會(huì)做別的事，其他事都不能表現(xiàn)老師的精神品質(zhì)一樣。并且這樣的事例多來(lái)自于作文選，有些學(xué)生只是改頭換面，張冠李戴，拿來(lái)就用。類似于這樣的例子，在小學(xué)畢業(yè)考試的卷子中存在的最為普遍，筆者多年參加閱卷，每年都會(huì)遇到這種讓人哭笑不得又令人憂慮的情況。
（二） 無(wú)米之炊（缺少素材，選材范圍較窄）。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。”而多數(shù)中學(xué)生在寫作文時(shí)缺少的就是“下鍋之米”。作文強(qiáng)調(diào)的是“有所為而作”、“我手寫我心”，但是許多學(xué)生平時(shí)不會(huì)留心觀察，不善于做生活的有心人，生活中有很多有意義有價(jià)值的東西與他們擦肩而過(guò)，再加上他們閱讀面比較窄，生活圈子小，頭腦中沒(méi)有作文素材的積累、沉淀，“無(wú)為”而“無(wú)米”，怎么能做到“厚積薄發(fā)”？因此寫作文時(shí)，他們就說(shuō)沒(méi)有材料，腦袋空空。要么三言兩語(yǔ)，草草了事；要么東挪西湊，應(yīng)付當(dāng)差，以至于出現(xiàn)在考場(chǎng)上有些學(xué)生的作文交了白卷這種現(xiàn)象。
（三） 少年不識(shí)愁滋味，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁（無(wú)病呻吟）。文章缺少真情實(shí)感，主題缺少積極向上的意義，這也是當(dāng)前中學(xué)生作文存在的一個(gè)比較普遍的問(wèn)題。許多學(xué)生的作文一寫就是多愁善感的事，格調(diào)比較低，缺少積極向上的青春活力，通篇給人一種壓抑的感覺(jué)，與他們的年齡很不相符。并且作文中流露出來(lái)的“愁”與“情”，不是來(lái)自他們的內(nèi)心、他們的靈魂深處，讀起來(lái)給人的明顯感覺(jué)就是裝腔作勢(shì)，故作姿態(tài)（話有點(diǎn)重，事實(shí)如此），“東施效顰”式的無(wú)病呻吟，給人的只能是適得其反的不舒服感，怎么能打動(dòng)人呢？作文是人心靈的自然流露，沒(méi)有真實(shí)的體驗(yàn)，生硬編造出來(lái)的多愁善感，只能是這類作文走上不歸之路。
（四） 萬(wàn)年松枝，十年芭蕉（粗枝大葉）。很多學(xué)生寫作文僅是為了完成老師布置的作業(yè)，被動(dòng)而寫，并不是靈感的突現(xiàn)，主動(dòng)成文，因此寫出的作文，不去字斟句酌，精心修改，而是粗枝大葉，做不到詳略得當(dāng)，巧妙構(gòu)思，缺少細(xì)節(jié)描寫。寫人，粗筆勾勒，大眾面孔；敘事，概括述說(shuō)，記流水賬；寫景，走馬觀花，一帶而過(guò)；抒情，不痛不癢，空喊口號(hào)；議論，蜻蜓點(diǎn)水，缺少深刻。這樣的作文，任何時(shí)候也不會(huì)成功，也不會(huì)打動(dòng)人，且這種不認(rèn)真的態(tài)度會(huì)嚴(yán)重阻礙作文水平的提高。
（五） 懶婆娘的裹腳（又臭又長(zhǎng)）。在一部分學(xué)生中，存在這樣的情況，他們不是寫不出來(lái)，不是缺少寫作素材，而是對(duì)內(nèi)容的取舍不會(huì)安排。只要一寫作文，相關(guān)的不相關(guān)的材料都往上用，眉毛胡子一把抓，作文寫得很長(zhǎng)，少則五、六頁(yè)，多則十幾頁(yè)，好像作文寫得越長(zhǎng)越好。這就像一個(gè)不會(huì)做菜的廚子，什么菜都往鍋里放，搞了一鍋索然無(wú)味的大雜燴。誰(shuí)也不喜歡讀這類作文。這樣的作文就像毛澤東同志所說(shuō)的是“懶婆娘的裹腳--又臭又長(zhǎng)”。學(xué)生費(fèi)力又費(fèi)時(shí)，但對(duì)提高寫作只能是“事倍功半”。
（六） 情到用時(shí)方恨少（缺少感情）。古人寫文章，強(qiáng)調(diào)“感人心者，莫先乎情”。一篇缺少感情的作文，就失去了其生命力。現(xiàn)在許多中學(xué)生的作文都存在這樣的問(wèn)題，他們不知道在作文中如何用情，實(shí)質(zhì)上是他們?cè)趯懽魑臅r(shí)自己并沒(méi)有動(dòng)情。要想打動(dòng)別人，必先打動(dòng)自己。但是很多學(xué)生在寫作文時(shí)，并不是全身心的投入，而是浮在作文之上，主觀上認(rèn)為該抒情了，就無(wú)病呻吟兩句，顯得蒼白無(wú)力，而到需要抒發(fā)感情的時(shí)候，卻找不到感情的影子。有些學(xué)生雖然寫出了一些感人的東西，也只是觸及皮毛，不能深入，這正應(yīng)了“情到用時(shí)方恨少”這句話。
當(dāng)然，在中學(xué)生作文中存在的問(wèn)題遠(yuǎn)不止這些，筆者只是總結(jié)了幾個(gè)主要方面。針對(duì)這些問(wèn)題，作為一名語(yǔ)文老師，就要想盡一切辦法，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，采取不同的訓(xùn)練方法，對(duì)癥下藥，達(dá)到提高學(xué)生作文水平的目的。
二、 創(chuàng)新模式的探索與嘗試
提高學(xué)生的作文水平，讓每一個(gè)學(xué)生都能寫出成功的作文，是我們所有語(yǔ)文老師的共同愿望，但這絕非易事。寫好作文，并無(wú)捷徑可走。有一位作家在談寫作經(jīng)驗(yàn)時(shí)概括了這樣幾句話:想清楚了，說(shuō)出來(lái)；說(shuō)清楚了，寫下來(lái)；寫下來(lái)了，讀出來(lái)；讀給自己聽(tīng)，讀給別人聽(tīng)；讀不順口的，改；聽(tīng)不明白的，改。這是很實(shí)用的，我們可以以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。除此以外，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生作文時(shí)，還應(yīng)在提倡創(chuàng)新上下功夫，這樣才能更利于展示學(xué)生的個(gè)性，才能更好地寫出有血有肉的好文章。筆者在作文創(chuàng)新模式的探索與嘗試過(guò)程中，總結(jié)出了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)著重做到以下幾個(gè)方面：
（一） 沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春（命題上的創(chuàng)新）。
對(duì)于作文命題，要求推陳出新。一個(gè)好的作文題目，等于作文寫成功了一半，俗話說(shuō)：題好文半成。標(biāo)題是文章的題眼，一個(gè)新穎、別致的題目，一下子就抓住了讀者。如楊朔的散文《荔枝蜜》，寫的是蜜蜂，卻是以蜜蜂的勞動(dòng)成果為題，讓人馬上聯(lián)想到蜜的香甜，聯(lián)想到給人們帶來(lái)香甜的勞動(dòng)者，給讀者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想象的空間。因此，我們老師在給學(xué)生命題時(shí)，就要在創(chuàng)新上花費(fèi)心思。如我們常寫的老題目《我的老師》、《我的爸爸或媽媽》等，不妨命作《那一盞指路的明燈》、《讓我一生也不能割舍的人》等，同是寫一樣的內(nèi)容，后兩個(gè)題目就比較新穎，且學(xué)生一看就知道從哪些方面去選材，知道如何把握材料取舍，因?yàn)轭}目已經(jīng)點(diǎn)明了中心，這樣我們也就避免了從小學(xué)到中學(xué)都寫同一個(gè)題目的情況。再如，《難忘的一天》我們可命作《那一天，永刻我心》，《我的初中生活》可命作《初中生活三部曲》或《初中生活讓我--》等。這樣就像老樹(shù)開(kāi)新花，命出的作文題學(xué)生也樂(lè)于寫。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在遇到材料作文或話題作文時(shí)，就要細(xì)讀所給材料，把握主旨，以創(chuàng)新為出發(fā)點(diǎn)，命出新穎別致而又恰到好處的題目，這就為寫成功一篇作文打下了基礎(chǔ)。
（二） 等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春（內(nèi)容上的創(chuàng)新）。
好的作文，內(nèi)容應(yīng)像春天的百花園，萬(wàn)紫千紅，而不是一枝獨(dú)放；應(yīng)豐富多彩，而不是色彩單一。我們指導(dǎo)學(xué)生在選擇作文內(nèi)容時(shí)，應(yīng)呈現(xiàn)多樣性，這樣可以避免雷同現(xiàn)象。不同的學(xué)生有不同的生活閱歷，在作文時(shí)就要求學(xué)生根據(jù)自己不同的閱歷來(lái)選材。在選材上，我們可以采取以少勝多，以新取勝，沙里淘金的方法，在剪材上或有意設(shè)置空白，或剪頭去尾只留中間，或強(qiáng)干弱枝，這就使我們的作文在內(nèi)容的選擇上，避免了呆板。如《難忘的一件事》這一題目，學(xué)生在選擇內(nèi)容時(shí)，應(yīng)是一人一個(gè)樣，寫出其難忘之處，并且要指導(dǎo)學(xué)生抓別人都不太熟悉的又讓自己記憶深刻的事來(lái)寫，這就達(dá)到了內(nèi)容上創(chuàng)新的要求，真正使學(xué)生作文內(nèi)容“萬(wàn)紫千紅”。
（三） 忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)（形式上的創(chuàng)新）
作文沒(méi)有固定的形式，多種形式的作文行文，更利于表現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造，這些可以體現(xiàn)在布局謀篇上，段落層次的安排上，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用上，文章體裁的選擇上等。在文章開(kāi)頭我們可以要求學(xué)生或開(kāi)門見(jiàn)山，或創(chuàng)設(shè)懸疑，或直抒胸臆，或按部就班。在行文過(guò)程中，或?qū)訉油七M(jìn)，或明暗對(duì)比，或巧妙過(guò)渡，或恰當(dāng)照應(yīng)。在結(jié)尾時(shí)，要么呼應(yīng)開(kāi)頭，要么點(diǎn)明主旨，要么引人聯(lián)想，要么意外結(jié)局。這樣寫出的文章就不拘一格，會(huì)給人耳目一新的感覺(jué)。也避免了學(xué)生不會(huì)開(kāi)頭，一段到底的現(xiàn)象。
（四） 萬(wàn)花敢向雪中出，一樹(shù)獨(dú)先天下春（立意上的創(chuàng)新）。
所謂立意上的創(chuàng)新，就是一篇作文的主題要有新意，不落俗套。不是簡(jiǎn)單平庸地重復(fù)別人的思想和看法，人云亦云，而是大膽提出一些別人沒(méi)有講過(guò)的見(jiàn)解，談出自己獨(dú)到的感受。在立意上的創(chuàng)新，最突出的一點(diǎn)要求就是要學(xué)生在作文時(shí)要“別出心裁”。如《我的老師》這一題目，一般的立意是寫老師如何關(guān)心教育學(xué)生，如果我們指導(dǎo)學(xué)生寫老師不僅關(guān)心教育學(xué)生，還關(guān)心教育社會(huì)上的人，關(guān)心幫助家長(zhǎng)，這樣的立意就比較新穎，且更為深刻。面對(duì)一個(gè)作文題目或一則寫作材料，在立意時(shí)我們可以指導(dǎo)學(xué)生采用多向思維、求異思維的方法，或“異想天開(kāi)”，或深入開(kāi)掘，或改舊為新，或反面落筆，或借題發(fā)揮，或褒貶互換等。這樣就可以寫人所未寫，寫出新意。但在作文立意創(chuàng)新上，有一點(diǎn)是必須要遵循的：不論如何創(chuàng)新，都要以不違背準(zhǔn)確的原則為指導(dǎo)，達(dá)到以新求勝的目的，切忌不能刻意求新而“過(guò)了頭”。
（五） 橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同（角度上的創(chuàng)新）。
同一個(gè)作文題目或同一則材料，我們可以從不同的角度去審題，去構(gòu)思。別人已經(jīng)寫過(guò)的角度可以不寫，盡量另辟蹊徑，尋找新的入手角度。如鄭振鐸的小說(shuō)《貓》，由第三只貓的遭遇我們可以從“一個(gè)人要想改變自己的命運(yùn)，就要努力改變自身”的角度入手寫讀后感；可以從“一個(gè)人在對(duì)待問(wèn)題，處理事情時(shí)，不能以個(gè)人的好惡，主觀武斷作出結(jié)論”的角度入手寫讀后感；還可以從“我們?nèi)祟愐拼?dòng)物”的角度入手寫讀后感等。對(duì)于一篇作文，選擇一個(gè)比較新的、好的角度入手，可以在構(gòu)思上吸引讀者，達(dá)到作文成功的目的。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生作文時(shí)，就要要求學(xué)生思維多項(xiàng)推進(jìn)，上下左右，四面八方，古今中外，全方位掃描，從而找到一個(gè)最佳視角，寫出與眾不同的文章來(lái)。
（六） 為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休（語(yǔ)言上的創(chuàng)新）。
一篇優(yōu)秀的作文，不僅要題目新穎別致，內(nèi)容豐富多彩，形式別出心裁，立意新巧，構(gòu)思獨(dú)特，還要語(yǔ)言不落俗套，精煉而恰到好處。需細(xì)寫時(shí)，洋洋灑灑，潑墨如水；需略寫時(shí)，字斟句酌，惜墨如金。這就要求學(xué)生寫好作文后要在語(yǔ)言上認(rèn)真修改。古人寫文章非常注意煉字，盧延讓的“吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須”；杜甫的“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”；袁枚的“愛(ài)好由來(lái)落筆難，一詩(shī)千改始心安”；曹雪芹的“字字看來(lái)都是血，十年辛苦不尋常”等，都是在文章語(yǔ)言上創(chuàng)新的典范。要求學(xué)生在語(yǔ)言上進(jìn)行創(chuàng)新，最主要的一點(diǎn)就是寫自己個(gè)性化的語(yǔ)言，表現(xiàn)自己的風(fēng)格，而不是照搬別人的語(yǔ)言，說(shuō)套話、俗話。當(dāng)然在文章中適當(dāng)引用名人名言、古典詩(shī)句，為己所用，也是語(yǔ)言創(chuàng)新的一種形式。但是要真正做到語(yǔ)言上的創(chuàng)新，很不容易，首先要讓學(xué)生有一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，做到“文章不厭千回改”，克服懶散的思想。其次是要讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，持之以恒，這樣就可以使每一個(gè)學(xué)生的作文語(yǔ)言變新、變亮。
以上幾種創(chuàng)新模式只是筆者在作文教學(xué)實(shí)踐中的探索與嘗試，不妥之處愿與大家商榷。
朱自明
[對(duì)作文現(xiàn)狀的分析及創(chuàng)新模式的探索(人教版九年級(jí)必修教學(xué)論文)]相關(guān)文章：