上海市零陵中學(xué) 陸寧昌
【設(shè)計思想】
高一學(xué)生在記敘文寫作上已積累了一定的功底，如何在原有寫作基礎(chǔ)上通過系列化的作文教學(xué)提高其寫作水平？本教案的設(shè)計力圖通過名家名作給學(xué)生以較直觀的審美、鑒賞文本，通過賞析和借鑒兩個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)生在同一類型的寫作上有所領(lǐng)悟，有所收獲。選取了部分學(xué)生習(xí)作，讓學(xué)生在名家與同齡人作品的對比中尋找適合自己的寫作方式。此外，根據(jù)不同寫作對象（人、事、景、物等）設(shè)計專題片段作文訓(xùn)練，讓學(xué)生在具體的語言點上能夠提高語言表達(dá)能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人生，關(guān)注現(xiàn)實，關(guān)注社會。
２、積累鮮活的寫作素材，為寫作創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。
【教學(xué)重點】
學(xué)習(xí)寫景狀物的技巧，訓(xùn)練語言表達(dá)。
【教學(xué)策略】
以引導(dǎo)、啟發(fā)為主，以學(xué)生討論、點評、互評和互改為主。
【課時安排】 二課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
在很多人看來，寫作并不輕松，有人曾經(jīng)用這樣一副對聯(lián)描寫寫作的愁苦情狀──
上聯(lián)：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言
下聯(lián)：愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸
的確，寫作決非一件簡單的事，今天，我們就來談?wù)劇皩懹|動心靈的人和事”。
……
寫作的源泉是生活。從感悟觸發(fā)了寫作動機這一作文本質(zhì)出發(fā)，同學(xué)們可以把任何一次作文都?xì)w屬于“感悟作文”的范疇。
二、感想性作文概念闡釋
“感悟”顧名思義，有所感觸而領(lǐng)悟。“感悟”的過程是一個循環(huán)往復(fù)而不斷漸進的過程。在“感”中去“悟”，在“悟”中有“感”，在不斷地感悟中逐步地加深對事物的理解和對生活的認(rèn)識，這種理解和認(rèn)識又反過來促使我們更進一步地去感悟。“感想性作文”是對由接觸外界事物而引起的情感和思想反應(yīng)的過程及結(jié)果進行寫作的一種作文樣式。在“感悟作文”中，它以“感”為主，側(cè)重寫“感”，傳達(dá)的是作者的“情感和思想的反應(yīng)”，即“感受”。
三、寫作技法例談
１、確立觸感點：
“感”的捕捉和表達(dá)是感想性作文的關(guān)鍵和重點。在考場上，觸感點的確立有兩個階段。一是通過讀題，激活感悟。
二是篩選和加工，找出那個對自己觸動最大、最能喚起寫作欲望的“觸感點”
以這個“觸感點”為主線，以這個“觸感點”來源的材料為主要內(nèi)容，構(gòu)思出感想性作文的框架（當(dāng)然也可以把這整個感想產(chǎn)生的過程作為作文的思路）。要求確定“觸感點”的內(nèi)核，即文章要表達(dá)的主旨，突出“觸感點”的作用。
確立的觸感點必須具備以下幾個特點：
一是真實。做到有實感而發(fā)，惟真情而發(fā)。只有感動了自己，才能感動閱卷老師，進而感動他人，喚起讀者的共鳴。
二是獨特。“觸感點”確立的過程是一個由此及彼的聯(lián)想過程。在這個過程中，即使同學(xué)們產(chǎn)生聯(lián)想的觸感點──外界事物是相同的，也會由于各人視角、閱歷、聯(lián)想方式、認(rèn)知能力等的不同導(dǎo)致所產(chǎn)生的感想各不相同。
三是新穎。感受的角度新，感受的結(jié)果新，才能使自己的作文給閱卷老師以春風(fēng)拂面般清新、獨到的感受，而且也更能以真情實感喚起閱卷老師的共鳴。
感想性作文寫作的成功與否，關(guān)鍵要看同學(xué)們的感受與高考題及作文所選材料的內(nèi)容結(jié)合得是否自然恰切。即：描述內(nèi)容要是產(chǎn)生相應(yīng)思想反應(yīng)的最自然的充分條件，抒寫的思想情感要是由所描述內(nèi)容引發(fā)的必然反應(yīng)和結(jié)果。
２、根據(jù)觸發(fā)感想的材料類型的不同而選擇不同的行文內(nèi)容：
⑴ 以現(xiàn)實中存在的人或事為觸感點的（現(xiàn)實社會和生活）：
在這類感想性作文中，人物的言行舉止、思想行為、事件的發(fā)展過程或細(xì)節(jié)特點等均可成為觸發(fā)感想的觸感點。這個觸感點或貫穿全文，或在文中畫龍點睛，或時顯時隱地統(tǒng)攝感想過程和材料，成為寫作內(nèi)容的主線。
⑵ 以物為觸感點的：
從生命現(xiàn)象看，物有靜動之分。靜物包括的觸感點可以是其形、色、態(tài)及其構(gòu)成和搭配關(guān)系等；“動”物除此之外，還包括其聲、生長特性、規(guī)律、生命現(xiàn)象特質(zhì)等。這類題材，一旦觸感點明確了，則一般都應(yīng)由物及人，通過聯(lián)想，將主題推而廣之。
⑶ 以“虛接觸”的事物為觸感點的（想象、讀史、讀書類文章）：
這一類感想性作文有一個突出的特點：觸發(fā)感想的雖然是現(xiàn)實中不存在的虛擬的事物，但“感”的內(nèi)容卻是來源于生活，是真實可信的，而虛擬的事物只能作為前提條件。同學(xué)們在明確了前提可能囊括的范圍后，抓住一個“感”字，調(diào)動自己的生活積累，將自己感受最深、觸動最大、關(guān)系與前提最契合的點或面作為“感”的內(nèi)容設(shè)置行文即可。
三、關(guān)于寫人的名作例談
1、讓學(xué)生品讀名家作品，談?wù)勛约旱淖x后感，并說說自己可從名作中得到哪些寫作方面的啟示。賞析名家作品《母親的手》，見附件一。
評點：
母愛是一種偉大的無私的愛，莊因從人們常見的“母親的手”這一角度入手，以質(zhì)樸無華的文字、采用白描寫的手法點染母愛，娓娓道來，于平淡中現(xiàn)真情，表現(xiàn)得非常貼切、自然，全無牽強附會，讓人驚異于母愛的深沉。全文以“手”為中心，將幾個事件穿針引線，且將這種母愛置于中國文化氛圍中，增強了母愛的傳統(tǒng)意蘊。
2、閱讀點評學(xué)生習(xí)作：
學(xué)生習(xí)作，并評點。最后將《用愛搭橋》和《湯圓兒》作一個比較，見附件二。
評點：
《用愛搭橋》是一篇以“溝通”為話題的考場作文，作者選取了生活中的一件小事──在媽媽生日這一天送去自己的祝福，并由此引發(fā)了自己一系列的回憶，伴隨自己的回憶又加入對自己內(nèi)心活動的細(xì)膩描繪。文章篇幅雖然短小，內(nèi)涵卻很深刻，且不乏含義深刻、雋永的佳句。作者文筆較好，開頭、結(jié)尾的處理自然，有意蘊。
3、小結(jié)：
要想寫出自己的內(nèi)心感受，我們還應(yīng)考慮這樣兩個方面的問題：
一是關(guān)注自己的成長。成長本身就是一種“財富”。在寫作過程中，關(guān)注自己的成長經(jīng)歷、心路歷程，以及隨之而來的諸多改變和產(chǎn)生這些改變的原因，自然會使文章具有感動自己、感動他人的力量；二是表明自己的態(tài)度。在寫作時，寫出自己對事物、對人物的獨特感受和態(tài)度，可以使文章真實、感人。
選擇材料沒有什么固定的方法，但應(yīng)注意這樣幾個問題：
一是著眼于“小”。在寫作時，不一定要寫大人物、大事件，生活中的平凡人、平凡事，只要我們感受獨到，寫出來就是一篇好文章。
二是著眼于“真”。總有一些同學(xué)逃不出選材虛假、陳舊的“怪圈”。比如，他們寫老師總是固定的選材套路：雨天里的一把傘（學(xué)生忘帶雨具，老師出手相助）、病痛中的一片藥（學(xué)生高燒難耐，老師授以良方）、缺席后的一堂課（學(xué)生臥病在床，老師排憂解難）、失敗后的一番話（學(xué)生失敗沮喪，老師開導(dǎo)解惑）、暗夜里的一盞燈（夜半時分，孤燈一盞，老師奮筆疾書，默默奉獻），這“五個一”近乎笑話，但我們卻隨處可以看見它的影子。當(dāng)然，文章中的真，并不是客觀描繪，生活實錄，而是經(jīng)過提煉、升華的真實，是一種藝術(shù)上的真，是“一種生活中的可能”。
三是著眼于“深”。要深入挖掘材料本身的意義，并把這種影響施加給讀者，以期引起一種感情上的共鳴。要想深入挖掘材料的意義、價值，除了自己的思考，還要多讀書，弄明白成功的作品是怎么做的，模仿、借鑒會對提高自己的水平有很大幫助的，正如梅蘭芳所說“不看別人的戲，就演不好自己的戲”，寫作也是這樣。
四、片段作文訓(xùn)練：（安排在第二課時）
描寫一位你所熟悉的親人或朋友，要求寫出她或他最鮮明的性格特征，如善良、樂于助人、急躁、憨厚等等，不得出現(xiàn)概括性格特征的語言，只能通過人物語言或行動來表現(xiàn)，300字左右。
請學(xué)生以小組為單位互評，并做修改。在此基礎(chǔ)上請個別學(xué)生在班上交流，學(xué)生互評，教師小結(jié)。
五、大作文訓(xùn)練：（安排在課外，大約一周時間觀察思考準(zhǔn)備）
人，經(jīng)常接觸的是養(yǎng)育自己的生身父母，情同手足的兄弟姐妹。正是血濃于水的親情，譜寫著我們的多彩人生，維系著這個社會的生存與發(fā)展。在這方面你一定有許多切身感受，動人的故事，也一定有許多深刻的體驗，獨到的見解。請以“親情”為話題寫一篇記敘文。所寫內(nèi)容要在“親情”的范圍之內(nèi)，題目自擬，不少于700字。
〖附件一〗
母親的手（節(jié)選）
莊 因
在異鄉(xiāng)做夢，幾乎夢夢是真。去夏匆匆返臺，回來后，景物在夢中便很是依稀了，故交，新友、親戚們也都相繼漸隱，獨留下母親一人，碩大磐固，巍偉如泰山，將夢境充沛了。
那夜，我夢見母親。母親立于原野，背了落日、古道、竹里人家、炊煙、遠(yuǎn)山和大江，仰望與原野同樣遼闊的天極，碧海青空中，有一只風(fēng)箏如鯨，載浮載沉。母親手中緊握住那線繞于，線繞子纏繞的是她白發(fā)絲絲啊。頃刻，大風(fēng)起兮，炊煙散逝，落日沒地，古道隱跡，遠(yuǎn)山墜入蒼茫，而江聲也淹過了母親的話語……母親的形象漸退了；我的視線焦定在她那一雙手，那一雙巨手，竟蓋住了我淚眼所能見的一切。
母親的手，在我有生第一次的強烈印象中，是對我施以懲罰的手。孩童挨大人罵挨大人揍是不免的，但我卻怎么也想不起任何挨母親打的片段來；連最通常的打手心打屁股都沒。雖如此，母親的懲戒更甚于打，她有揪擰的獨門絕招。我說絕招，是她揪擰同時進行--揪起而痛擰之。揪或擰，許是中國母親對男孩子們慣用的戒法，慈母在望子成龍的心理壓力驅(qū)使下，總會情急而出此的。
我的母親也正如天底下數(shù)億個母親一樣，對我是“愛之深，責(zé)之切”的。特別是小時候，國有難，民遭劫，背井離鄉(xiāng)，使得母親對她孩子們律之更嚴(yán)，愛之益切，責(zé)之越苛。有一年，家中來了遠(yuǎn)客，母親多備了數(shù)樣菜，這對孩子們來說，可是千載難逢的大好機會了。我因貪嘴，較往常多盛了半碗飯，可是，扒了兩口，卻說什么也吃不下了。隔了桌子，我瑟縮地看著母親。她的臉色平靜而肅然，朝我說：“吃完，不許剩下。”我搖頭示意，母親的臉色轉(zhuǎn)成失望懊忿，但仍只淡淡地說：“那么就下去吧，把筷子和碗擺好。”在大人終席前，我不時偷望著母親，她的臉色一直不展。也不言笑。到了夜里，客人辭去，母親控制不了久壓的情緒，一把拽我過去，沒頭臉地按我在床上，反了兩臂，上下全身揪擰，而且不住說：“為什么明明吃不下了還盛？有得飽吃多么不易，你知道街上還有要飯的孩子嗎？”揪擰止后，我看見母親別過頭去，坐在床沿氣結(jié)飲泣。從此以后，我的飯碗內(nèi)沒有再剩過飯。
當(dāng)然，母親的手，在我的感情上自也有其熨貼細(xì)膩的一面。那時，一家大小六口的衣衫褲襪都由母親來洗。一個大木盆，倒進一壺?zé)崴螅俜湃舜蠹s三洗臉盆的冷水，一塊洗衣板，一把皂角或一塊重堿黃皂，衣衫便在她熟巧之十指下翻搓起來了。安順當(dāng)時尚無自來水，住家在院中有井的自可汲取來用，無井的便需買水。終日市上沿街都有擔(dān)了兩木桶水，水面覆以荷葉的賣水的人。我們就屬于要買水的異鄉(xiāng)客。寒凍日子，母親在檐下廊前洗衣，她總是漲紅了臉，吃力而默默地一件件的洗。我常在有破洞的紙窗內(nèi)窺望，每洗之前，母親總將無名指上那枚結(jié)婚戒指小心取下。待把洗好的衣衫等穿上竹竿掛妥在廊下時，她的手指已泡凍得紅腫了。
也同樣是那雙結(jié)滿厚硬的繭手，在微弱昏黃的油盞燈下，毫不放松地，督導(dǎo)著我們兄弟的課業(yè)。粗糙易破的草紙書，一本本，一頁頁，在她指間如日歷般翻過去。我在小學(xué)三年級那年，終因功課太差而留級了。我記得把成績單交給母親時，沒有勇氣看她的臉，低下頭看見母親拿著那張“歷史實錄”的手，顫抖得比我自己的更其厲害。可是，出乎意外地，那雙手，卻輕輕覆壓在我頭上，我聽見母親平和地說：“沒關(guān)系，明年多用點功就好了。”我記不得究竟站著多久，但我永遠(yuǎn)記得那雙手給我留下的深刻印象。
冬夜，爐火漸盡，屋內(nèi)的空氣更其蕭寒，待我們上床入睡后，母親坐在火旁，借著昏燈，開始為我們縫補衣襪。有時她用錐子錐穿厚厚的布鞋底，再將麻繩穿過針孔，一針一針的勒緊，那痛苦的承受，大概就是待新鞋制好，穿在我們腳上時，所換得的欣快的透支罷！
去夏返臺時，注意到母親的手上添了更多斑紋，也微有顫抖，那枚結(jié)婚戒指竟顯得稍許松大了。有一天上午，家中只留下母親和我，我去廚房沏了茶，倒一杯奉給她。當(dāng)我把杯子放在她手中時，第一次那樣貼近看清了那雙手，我卻不敢輕易去觸撫。霎時間那雙手變得碩大無比，大得使我為將于三日后離臺遠(yuǎn)航八千里路云月找到了恒定的力量。
母親的手，未加過任何化妝品的潤飾。唯其如此，那是一雙至大完美的手。
賞析：_____________________________________________________________________
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借鑒：_____________________________________________________________________
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〖附件二〗
用愛搭橋
雨稀稀拉拉下個不停，耳邊還響著電話里媽媽說個不停的“謝謝”，實在不知道要謝什么，一件生日禮物而已。然而，仔細(xì)想想，十八年來，母親過生日我還真沒表達(dá)過什么，這第一次也難怪讓她震撼了。
親情最淡也最濃，它永遠(yuǎn)也不會像愛情那樣轟轟烈烈，似乎淡在柴米油鹽醬醋茶之中，但它又永遠(yuǎn)是人內(nèi)心深處最深沉、最難以割舍的情感。平時，我們很少在意這份其實濃濃環(huán)繞自身的感情，然而當(dāng)我體味生命的珍貴時，深感愛是一定要表達(dá)的，因為很難說什么時候，也許那只能成為一輩子的遺憾，再也沒有機會。于是，距媽媽生日兩周的時候，我決定表達(dá)我的愛。
在精心挑選的紙張上寫下祝福，才發(fā)現(xiàn)不善言辭的我竟然可以說得那么多，那么好。寫的時候，思維早已脫韁。憶起小時漆黑的雨夜，媽媽騎一個多小時自行車送我學(xué)小提琴，摔跤簡直是家常便飯，可似乎有強大的力量支持著她，一堅持就是五年；憶起初中時為離學(xué)校近，住在租下的狹窄的空間里，三人同苦同樂；又憶起高中以來住校，我和媽媽幾乎沒有談過什么思想上的問題，只在送來拿去的衣食間默默遞送著關(guān)懷……漸漸，我已不太在意自己寫下了什么，只是寫著一種淡淡的感情。愛，不說出口，也許永遠(yuǎn)不過是揣摩，偶爾還會變成誤會。代溝的存在是必然的，但跨越溝壑更是可能的，我選擇用愛搭橋。
拿出淡藍(lán)色的紙折出一件襯衫，里面小心地藏好一顆火紅的心，那大概是我摯誠的心吧。也只在媽媽面前，我會不怕顯露自己的幼稚、脆弱，揭去在眾人面前堅強的面具。有人說，其實你能傷的都是愛你的人，因為別人根本不會在意你。每念及此，我總不禁忐忑，頭腦中閃過一個個鏡頭，搜尋我傷害過媽媽的畫面。尋得一次，便愧疚難當(dāng)，然而往往不止一次。只能在心上刻下“愛你”二字，用心去愛，用愛的真誠撫平傷痕，可那些或許早已被媽媽淡忘。
折好一份大大的信封，讓爸爸幫我拿回了家。簡簡單單，送去我的愛與祝福。
溝通也許針對的未必是堵塞，有時是一份明示，讓人清楚你的想法。溝通也并不困難，當(dāng)你用蓄積的勇氣引領(lǐng)心中的愛時，它們便會一往無前，沖破一切不必要的障礙。
不知什么時候，窗外雨霽，一道彩虹斜倚天邊，回應(yīng)我臉上幸福的微笑。
點評：_____________________________________________________________________
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湯圓兒
“賣湯圓兒，賣湯圓兒，小二哥的湯圓兒圓又圓……”艾兵歡快地唱著。“這艾兵大老早地怎么就做上買賣了？”我莫名其妙地說。
放下書包，我跑到艾兵旁邊問：“喂，你怎么做上買賣了？”“你看張原，長得又白，穿的衣服又多，跟那又白又圓的湯圓似的！哈哈哈。“艾兵說完就大笑起來。我當(dāng)時也覺得十分好笑，“這個綽號虧你想得出來。”“嗯，可不是，我昨天想了一晚上呢。”艾兵得意地說。旁邊的同學(xué)都瞅著張原樂，我當(dāng)然也不例外。再看那張原，站在那兒急得連話也說不出來，只是在咕囔：“你們呢，你們呢，你們不也有外號嗎？”他的聲音很小，但我離他很近，聽得十分清楚。經(jīng)他這么一說，以前的一件事突然跳進我的腦海：那是上小學(xué)二年級的時候，當(dāng)時社會上在評論《水滸》。《水滸》里有個壞蛋叫“高俅”，我也正好姓高，所以同學(xué)們也這樣叫我，叫得我很不好受。記得當(dāng)時我也是什么都說不出來，可心里十分地不滿。所以，這件事雖然過去很長時間了，但卻不能忘記。
“湯圓兒？”我小聲地念叨著，心里升起一種不平的感覺，看到張原那不痛快的樣子，我也覺得很不好受。我想：同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，互相學(xué)習(xí)，這樣叫人外號，一是把自己的快樂建立在別人的痛苦之上，很不道德；二是會觸痛人家幼小的心靈。想到這，我沖著笑得最厲害的艾兵說：“你別叫別人的外號了，讓他聽得怪不好受的。別人要叫你的外號呢？”艾兵聽了這話，先愣了一會，然后便也沒有再叫，大概他也有過和我一樣的體會吧，他臉上浮起歉意，主動約張原一塊玩去了。
事情過去了，艾兵沒有再叫他的外號，但張原會不會像我那樣，也把此事記在心上呢？──但愿不會，我在這里，也向他道歉了。
評點：_____________________________________________________________________
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