教學(xué)目的
1．了解“活板印刷”中我國(guó)勞動(dòng)人民的偉大創(chuàng)造，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義的思想感情。
2．培養(yǎng)認(rèn)真閱讀注解的習(xí)慣，借助注解讀懂課文，掌握幾個(gè)實(shí)詞的義項(xiàng)和用法（限于課文涉及到的）
3．掌握按事物操作程序說(shuō)明事物的順序（這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，即掌握程序順序）
4．指導(dǎo)程序說(shuō)明的寫(xiě)作
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1．簡(jiǎn)介沈括和他的《夢(mèng)溪筆談》
2．疏通文字并掌握印、火、以、就、為等實(shí)詞、虛詞在課文中的用法，完成練習(xí)三
3．了解活板印刷的特征，完成練習(xí)一
教學(xué)內(nèi)容、步驟方法
一、導(dǎo)入新課并簡(jiǎn)介沈括和（夢(mèng)溪筆談）。
指南針、火藥、造紙和活字印刷是我國(guó)古代的四在發(fā)明，這都值得我們自豪的。活板印刷的發(fā)明者是北宋的平民畢昇，記述下他發(fā)明的活字印刷的書(shū)是沈括寫(xiě)的《夢(mèng)溪笑談》。
關(guān)于沈括，請(qǐng)大家讀“閱讀提示”中的有關(guān)部分。再補(bǔ)充一點(diǎn)：他是主張變法的，在宋朝王安石變法時(shí)，曾做官，積極推行新法。王安石變法失敗，他也受到打擊排斥。晚年定居在潤(rùn)州（今江蘇省鎮(zhèn)江市）的夢(mèng)溪園。所以他給自己在這里寫(xiě)的書(shū)命名為《夢(mèng)溪筆談》。
關(guān)于《夢(mèng)溪筆談》，請(qǐng)大家讀注解①中的有關(guān)部分，這是一部有關(guān)歷史文藝科學(xué)等各種知識(shí)的筆記。涉及的面相當(dāng)廣。“筆談”可以寬泛地理解為一種文章體裁，每篇都不長(zhǎng)，敘事、說(shuō)明、議論都比較自由。請(qǐng)大家再讀“閱讀提示”中有關(guān)《夢(mèng)溪筆談》中有關(guān)“自然科學(xué)部分”內(nèi)容的介紹：“總結(jié)了我國(guó)古代、特別是北宋時(shí)期科學(xué)技術(shù)的成就。”如他在這部書(shū)的一篇文章內(nèi)，記敘了我國(guó)陜西富縣出產(chǎn)石油的情況。“石沒(méi)”這個(gè)詞，就是沈括最早使用的。這是一部非常有科學(xué)價(jià)值的書(shū)，我們應(yīng)該有所了解。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中有關(guān)“活板”情況的文章。
二、朗讀課文。學(xué)生朗讀時(shí)隨時(shí)糾正錯(cuò)誤讀音。如讀音都正確，應(yīng)予肯定。并強(qiáng)調(diào)指出下列讀音：“皆為（wéi）板本，又為（wéi）活板，薄（báo）如錢(qián)唇，松脂（zhī）、蠟和（huò）紙灰之類(lèi)冒之，則以一鐵范置（zhì）鐵板上，持就火煬（yáng）之，字平如砥（dǐ），更（gēng）互用之，木格貯（zhù）之，有奇（pí）字素?zé)o務(wù)者，兼與藥相粘（zhān），不若燔（fán）土，用訖（qì）再火令藥熔，以手拂（fú）之，其印為（wéi）予群從（zòng）所得。”
三、疏通文字，細(xì)讀注解，讀懂課文。
（可讓學(xué)生在看注解的基礎(chǔ)上譯出全文，教師在難點(diǎn)處予以點(diǎn)撥，為了不分散學(xué)生注意力，疏通文字時(shí)，不必過(guò)多涉及內(nèi)容和層次的分析。）
“活板”的“板”通“版”。通假字是文言常見(jiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象。本課中涉及的通假字還有“已后典籍皆為板本”的“已”，通“以”，“已”和“后”連用，表示時(shí)間。“若止印三二本”的“止”，通“只”。（通假字知識(shí)不必過(guò)多涉及，講清本課中出現(xiàn)的通假字即可。）
“為”字的用法相當(dāng)靈活，基本義是“做”，要結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境靈活翻譯。唐人尚未盛為（做）之，已后典籍皆為（是）板本，又為（創(chuàng)造）活板，每字為（做成）一印，滿鐵范為（作為、當(dāng)作）一板，未為（認(rèn)為）簡(jiǎn)易，若印數(shù)十百千本，則極為（加強(qiáng)語(yǔ)氣）神速，不以木為（刻）之者，其印為（與“所”字合用或單用，表示被動(dòng)，“為”在這里雖是介詞，但要讀成wéi）予群從所得。
其他“印、火、以、就”等詞的用法均見(jiàn)練習(xí)三。“印”字有動(dòng)詞（例“五代時(shí)始印五經(jīng)”）和名詞（例“其印自落”）兩種用法，學(xué)生能結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境知道正確的解釋就行了，不必過(guò)多講語(yǔ)法知識(shí)。
在疏通文字正確翻譯課文后，指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)三。
四、指導(dǎo)學(xué)生了解活板印刷的特征在于“活”，完成練習(xí)一。
在完成練習(xí)一時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)指出“活板”印刷在于“活”的特征有如下表現(xiàn)：1。字是活的（“每字為一印”），2。排板是活的（“密布字印”），3。字犯數(shù)目活的（“每字皆有數(shù)印”），4。作法是活的（“有奇字素?zé)o備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成”）。正因其靈活，所心大大提高了印刷效率，促進(jìn)了人類(lèi)文化的發(fā)展。我國(guó)勞動(dòng)人民的貢獻(xiàn)可謂大矣，真值得我們自豪！
五、小結(jié)，布置作業(yè)
1．熟讀課文，復(fù)習(xí)講過(guò)的內(nèi)容
2．試作練習(xí)二
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1．掌握程序順序，完成練習(xí)二
2．指導(dǎo)程序說(shuō)明文的寫(xiě)作，完成練習(xí)四
教學(xué)內(nèi)容、步驟和方法
一、檢查朗讀。
要求讀音正確，句逗處停頓恰當(dāng)。
二、掌握程序說(shuō)明順序。
（先讓同學(xué)討論練習(xí)二答案。逐項(xiàng)核對(duì)，答案參看教參。然后教師小結(jié)，著重講清以下幾點(diǎn)。）
1．程序說(shuō)明文是說(shuō)明文類(lèi)別中的一種。人們一般按說(shuō)明對(duì)象的內(nèi)容，把說(shuō)明文分為實(shí)物說(shuō)明文、程序說(shuō)明文、事理說(shuō)明文三類(lèi)。當(dāng)然，這三類(lèi)還是絕對(duì)的，實(shí)物說(shuō)明文中也可以有其他方面的內(nèi)容，程序說(shuō)明文中往往也講事理，事理說(shuō)明文中也不排除對(duì)事物特征的說(shuō)明。
程序說(shuō)明文的重點(diǎn)是說(shuō)明做事的程序。它在現(xiàn)實(shí)生活中有很大的實(shí)用性。比如要制作什么東西，如制作半導(dǎo)體收音機(jī)、葉脈書(shū)簽、炒菜、煮米飯，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理實(shí)驗(yàn)、解剖生物等等，都有個(gè)先后順序問(wèn)題。再如，家里買(mǎi)了照相機(jī)或其他電器，都有個(gè)操作過(guò)程先后問(wèn)題。又如，工地的施工，也有個(gè)施工的程序問(wèn)題。總之，從日常生活到學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)，常常遇到做事的先后順序的安排，因此掌握程序說(shuō)明的知識(shí)，具備讀、寫(xiě)程序說(shuō)明的能力是十分必要的。
2．程序說(shuō)明文安排順序的特點(diǎn)是程序順序。程序順序是時(shí)間順序中的一種。它的特點(diǎn)是有嚴(yán)格的先后步驟，前一步驟是后一步驟的前提，后一步驟要建立在前一步驟的基礎(chǔ)之上。這種事物本身的先后步驟，決定了程序說(shuō)明的順序。比如《活板》一文介紹了活板印刷的方法。從大方面來(lái)說(shuō)，分為兩在步驟：制板和印刷。制板這一步驟中，又分為制備活字和排板兩個(gè)步驟。制備活字和排板中又分為若干小的步驟。不制備活字，無(wú)法排板，制備活字，是排板產(chǎn)前提，排板建立在制備活字的基礎(chǔ)之上的。不排好板，不能印刷，排板是印刷的前提，印刷是建立在排板的基礎(chǔ)之上的。這一做事的步驟本身，就決定了文章說(shuō)明的順序。如果打亂這個(gè)順序說(shuō)明，勢(shì)必造成條理混亂，使讀者抓不住要領(lǐng)。
3．按照做事的程序來(lái)寫(xiě)，還要適當(dāng)交代為什么這樣做和有關(guān)問(wèn)題，一點(diǎn)不交代，會(huì)使讀者對(duì)做法產(chǎn)生懷疑，缺乏說(shuō)服力；交代過(guò)多，又會(huì)喧賓奪主。《活板》一文，就很好地注意了適當(dāng)?shù)慕淮Ｈ鐬槭裁床挥谩澳绢^”刻活字呢？“木頭”不是更堅(jiān)固嗎？文中指出“不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可取；不若燔土，……”當(dāng)然，后來(lái)科學(xué)發(fā)展了，人們又發(fā)明了鉛字。但最初為什么“用膠泥刻字”的道理文章交代得清清楚楚。又如，活字那么多，怎么保存（不用，則以紙貼之，每韻為一貼，木格貯之），有奇字素?zé)o備者怎么辦（旋刻之，以草火燒，瞬息可成），等等，文中都有適當(dāng)交代。
此外，文章對(duì)板印書(shū)籍的歷史，畢昇發(fā)明的活字的下落也有簡(jiǎn)明清楚的交代（首尾兩段）。
三、將讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)做練習(xí)四。
先找出練習(xí)四所給短文的順序混亂之處，然后調(diào)序。將原文各段標(biāo)上序號(hào)。調(diào)整后的段序號(hào)碼為：①---③---④---⑦---②---⑤---⑥
四、將讀寫(xiě)進(jìn)一步結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)寫(xiě)作程序說(shuō)明文。
上面，已講過(guò)讀寫(xiě)程序說(shuō)明文的重要性寫(xiě)作程序說(shuō)明文要注意交代的有關(guān)問(wèn)題。現(xiàn)在，我們?cè)囍矊?xiě)一篇程序說(shuō)明文。
文章昌寫(xiě)給別人看的，所以寫(xiě)之前，要道德明確讀者對(duì)象和寫(xiě)作目的。我們寫(xiě)這篇作文，是要給同齡人（也是初中一、二年級(jí)的學(xué)生）看的，把你做好某件事的過(guò)程（還是記敘文）寫(xiě)下來(lái)，教給同齡人也會(huì)做這件事。
參考題目是“作文訓(xùn)練”中的第3題（介紹--小制作）和第6題（菜，我是怎么做的）。如能結(jié)合你的特長(zhǎng)和愛(ài)好寫(xiě)，也可以。如你喜歡篆刻，有這方面的實(shí)踐和體會(huì)，就寫(xiě)“教你篆刻”，如你喜歡集郵，就寫(xiě)這方面的程序說(shuō)明。
這次作文的重點(diǎn)是合理安排程序。當(dāng)然，也要注意使用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，語(yǔ)言要準(zhǔn)確，行款格式合于要求等等。
需要補(bǔ)充說(shuō)明的有以下幾點(diǎn)：
（1）文字不要求很長(zhǎng)，五六百字能說(shuō)清楚的，就不要拉成七八百字。
（2）嚴(yán)格按照做事的先后步驟寫(xiě)，需要有適當(dāng)交代的地方（如為什么要這樣做），可適當(dāng)交代，要為讀者著想。
（3）形式上有兩種方式。一種是分條列項(xiàng)地寫(xiě)，一種是不分條列項(xiàng)而直接加以說(shuō)明。
為了使同學(xué)便于理解，這里提供兩篇例文，供大家參考。
[例文一]
怎樣洗郵票
郵票，這個(gè)小小的方寸之地，包羅萬(wàn)象，無(wú)奇不有，愛(ài)好集郵的人更是不計(jì)其數(shù)。少年朋友們，在我們的集郵冊(cè)里，雖然的一部分是新票，可大多數(shù)還是蓋銷(xiāo)票--用過(guò)的郵票吧？在你把郵票從信封上揭下，直到放到集郵冊(cè)里的中間，還有青海省講究呢！首先要看看郵票的品相，有沒(méi)有污點(diǎn)，有沒(méi)有皺褶，剪的時(shí)候，要把四邊留出半厘米的邊，不然的話，揭時(shí)就容易撕壞。然后把剪好的郵票放進(jìn)盛有清水的臉盆里，浸泡十五分鐘左右，就可以揭了。如果有的郵票粘得比較牢固，就用溫水澆一下，千萬(wàn)不能用熱水，因?yàn)橛脽崴粻C，郵票就會(huì)掉色，弄臟票面。把揭下的郵票貼在臉盆壁上控一控水，要是郵票的背膠太多了，要用指甲刮掉，粘在盆壁上就不好辦了。待水分稍稍控干之后，再把郵票一一放到吸水紙上。吸水紙不能用報(bào)紙代替，因?yàn)閳?bào)紙個(gè)有油墨，會(huì)把郵票弄臟。最好用柔軟、吸水力強(qiáng)的白紙。郵票里的水分完全干了，就算洗好了。這時(shí)你就可以用鑷子把郵票放到集郵冊(cè)里去了。
集郵，是一件非常精細(xì)的工作，就是洗郵票，也得有一番技巧呢！
[例文二]
怎樣洗郵票
集郵，是一件精細(xì)的工作，就是把郵票從信封上揭下，放到集郵冊(cè)里的中間，也有不少講究呢。那第怎樣才能做好這件事呢？
一、看品相。主要看郵票有沒(méi)有污點(diǎn)，有沒(méi)有皺褶。
二、剪郵票。剪時(shí)要把郵票連信封紙一齊剪下，四邊留半百米的邊。
三、泡郵票。把郵票放入水中，浸泡一刻鐘左右。注意不要用熱水燙，郵票會(huì)掉色。
四、揭郵票。揭時(shí)要小心，如揭不開(kāi)，用溫水澆一下，然后刮凈背膠，貼在盆壁上控水。
五、吸水分。待水分稍稍控干后，把郵票放在吸水紙上。吸水紙不要用報(bào)紙（因?yàn)閳?bào)紙上的油墨會(huì)把郵票弄臟），只要用一般柔軟、吸水力較強(qiáng)的白紙就行。
六、收郵票。水分完全干后，用鑷子把郵票放入集郵冊(cè)。珍貴而易損的，最好包上玻璃紙。
初二 岑宏宇
[例文評(píng)析]
這兩篇作文的內(nèi)容是相同的。例文一沒(méi)有分條列項(xiàng)，例文二按照步驟的先后標(biāo)出了序號(hào)。我們比較一下兩稿就會(huì)發(fā)現(xiàn)：例文二比例文一清楚醒目。為什么呢/例文二把例文一中的“首先”、“然后”、“再”等詞語(yǔ)，變成了“一、看品相，二、剪郵票，三、泡郵票……”等序碼和概括的詞語(yǔ)。同時(shí)，例二注意分段。在語(yǔ)言上，例文二把一些敘述性的詞語(yǔ)省去了，也顯得干凈。
兩文都是按步驟的先后寫(xiě)的，也都注意說(shuō)明了每個(gè)步驟中的注意事項(xiàng)和它的道理。如“泡郵票”這一步驟，就交代了泡的時(shí)間和注意事項(xiàng)；不要用熱水燙，并說(shuō)明了不要用熱水燙的道理。這些都是寫(xiě)程序說(shuō)明文應(yīng)當(dāng)注意的。
單元小結(jié)
本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是掌握說(shuō)明文常用的三種順序：空間順序（常有方位語(yǔ)言為標(biāo)志），時(shí)間順序（常有時(shí)間詞語(yǔ)為標(biāo)志），邏輯順序。程序順序是時(shí)間順序中的一種。
此外，還要掌握各篇文章說(shuō)明了什么事物，事物的特點(diǎn)是什么，用了哪些說(shuō)明方法，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
請(qǐng)同學(xué)們做好單元復(fù)習(xí)。
教師可出適當(dāng)題目檢測(cè)。
（齊大群）
第五單元（二）
一、單元教學(xué)目標(biāo)
1．閱讀能力
理解說(shuō)明文中，為了把事物的特點(diǎn)說(shuō)清楚，把事理說(shuō)明白，所使用的說(shuō)明方法，安排的說(shuō)明順序。
2．寫(xiě)作能力
寫(xiě)說(shuō)明文，能抓住說(shuō)明對(duì)象的特征，恰當(dāng)使用說(shuō)明方法，合理安排說(shuō)明順序。
3．說(shuō)話能力
按合理的說(shuō)明順序，介紹所說(shuō)明的對(duì)象。
4．基礎(chǔ)知識(shí)
掌握有關(guān)的生字，詞語(yǔ)。
掌握祈使句、感嘆句的特點(diǎn)和用途。
5．思想教育
從故宮的雄偉建筑群中，領(lǐng)悟我國(guó)歷史文化的教育意義；從蔡倫造紙，畢昇的活字印刷術(shù)中，領(lǐng)悟我國(guó)古代勞動(dòng)人民的高度智慧和創(chuàng)新精神；從書(shū)籍的演變發(fā)展中，認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步作用。
二、單元教學(xué)總體設(shè)計(jì)
1．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握
①教學(xué)重點(diǎn)
說(shuō)明事物和事理，要有合理的說(shuō)明順序。說(shuō)明順序是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。說(shuō)明的順序：空間順序、時(shí)間順序、程序順序和邏輯順序。
此外，繼續(xù)學(xué)習(xí)說(shuō)明方法，這有助于深入學(xué)習(xí)說(shuō)明順序，以便從整體上理解說(shuō)明內(nèi)容。②教學(xué)難點(diǎn)
抓住所說(shuō)對(duì)象的“理”，按邏輯順序說(shuō)明事理。
把握說(shuō)明中詳寫(xiě)和略寫(xiě)，明確詳略安排與說(shuō)清說(shuō)明對(duì)象的特征的關(guān)系。
2．課時(shí)安排
共12課時(shí)。預(yù)習(xí)與整體閱讀1課時(shí)；《故宮博物院》2課時(shí)；《從骨文到縮微圖書(shū)》2-3課時(shí)；《萬(wàn)紫千紅的花》1課時(shí)；《活板》1-2課時(shí)；作文2課時(shí)；檢測(cè)、小結(jié)或擴(kuò)展1-3課時(shí)。
3．課程安排
①預(yù)習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生閱讀“單元提示”，明確單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀篇課文，查字典掌握生字詞，疏通文字，熟悉文意。
②閱讀
A．篇章整體閱讀
篇章整體閱讀的目的在于使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)--說(shuō)明的順序，也有助于熟悉說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。《故宮博物院》按空間順序行文，明確方位名詞的使用和變換立足點(diǎn)在文中的作用，明確詳寫(xiě)略寫(xiě)與說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)之間的關(guān)系。《從骨文到縮微圖書(shū)》按時(shí)間順序行文，明確時(shí)間名詞的使用和歷史進(jìn)程的年代的提示作用，明確詳略有致的安排材料與說(shuō)明對(duì)象特點(diǎn)之間的關(guān)系。《萬(wàn)紫千紅的花》所說(shuō)明的事物及安排的邏輯順序，要初步了解。
B．突出重點(diǎn)，精讀、研讀重點(diǎn)語(yǔ)段。
《故宮博物院》中關(guān)于太和殿的介紹，通過(guò)精讀、研讀使學(xué)生明確介紹太和殿的外觀、內(nèi)景、位置、用途等是為了突出它是紫禁城的中心，體現(xiàn)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格；明確選擇立足點(diǎn)，使用方位詞的作用。《從甲骨文到縮微圖書(shū)》中3-8段的精讀、研訊使學(xué)生明確書(shū)籍演變的每個(gè)階段都有其自身的特點(diǎn)，明確說(shuō)明方法、說(shuō)明順序和說(shuō)明事物特征互相關(guān)聯(lián)的綜合特點(diǎn)。
通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)段的精讀研讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀的質(zhì)量和能力。
C．文言文的朗讀
《活板》是我國(guó)古代一篇典型的說(shuō)明文。初讀時(shí)讀準(zhǔn)字音，讀斷句；朗讀時(shí)初知課文大意，琢磨活板印刷程序；理解文章后按程序順序背讀。
③練習(xí)
A．根據(jù)練習(xí)有較大的彈性這一特色，根據(jù)不同的學(xué)生，選做題可靈活安排是否選做，必做題也可做彈性處理，突出課文理解和語(yǔ)言運(yùn)用的習(xí)題練習(xí)。
B．屬“理解分析”的題和“揣摩”的題，大多數(shù)可在閱讀分析和研討中完成；“運(yùn)用”的題，要求學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手；字詞積累及文言詞句練習(xí)要準(zhǔn)確落實(shí)。
C．綜合性的練習(xí)、深入理解及擴(kuò)展性的練習(xí)，經(jīng)引導(dǎo)思路，點(diǎn)撥層次，放在課后完成。
④寫(xiě)作
綜合單元教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練，使學(xué)生能按合理的說(shuō)明順序，使學(xué)生能按合理的說(shuō)明順序，使用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，根據(jù)所寫(xiě)事物的特點(diǎn)，寫(xiě)出語(yǔ)言平實(shí)，文理通順的說(shuō)明文。例如：
以《我們的學(xué)校》為題，按空間順序，使用舉數(shù)據(jù)、作比較等方法，詳略有致地寫(xiě)一篇說(shuō)明文。或組織學(xué)生參觀一處園林建筑，按空間順序?qū)懸黄f(shuō)明文。
再如：以《解剖家兔》為題，或以《一次××實(shí)驗(yàn)》為題，按程序順序?qū)懸黄f(shuō)明文。
⑤總結(jié)、檢測(cè)、擴(kuò)展。
根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，提綱挈領(lǐng)地總結(jié)本單元所學(xué)知識(shí)，是教程的重要環(huán)節(jié)。教師歸納總結(jié)或指導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)，都要突出說(shuō)明的順序的說(shuō)明的方法，使學(xué)生能從整體上把握說(shuō)明文的特點(diǎn)，并轉(zhuǎn)化為獨(dú)自閱讀說(shuō)明文的能力。
檢測(cè)的目的是進(jìn)一步明確教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀說(shuō)明文的能力訓(xùn)練。
擴(kuò)展可進(jìn)行趣味性強(qiáng)的口頭作文，如介紹收錄機(jī)的構(gòu)造、功能、使用等；也可組織學(xué)生參觀園林建筑，現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)明、現(xiàn)場(chǎng)敘述、現(xiàn)場(chǎng)描寫(xiě)，把說(shuō)明、記敘、描寫(xiě)等表達(dá)方式進(jìn)行比較，了解各自不同的特征。
（陳治國(guó)）
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