教學目標：
知識目標：1、了解作家作品。2、古代白話字詞積累整合。
能力目標：1、學習本文通過語言、行動、心理描寫塑造人物性格的寫法。
2、了解環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的作用。
情感態(tài)度和價值觀：了解林沖由逆來順受、委曲求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化，從而認識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性。
教學重點：環(huán)境描寫和細節(jié)描寫。
教學難點：環(huán)境描寫、細節(jié)描寫及伏筆照應(yīng)的創(chuàng)作技巧。
教學方法：質(zhì)疑導讀法、朗誦法、合作探究法。
教學工具：幻燈片、錄音機、VCD或DVD、磁帶或光碟、掛圖。
多媒體課件：《林教頭風雪山神廟》與情節(jié)發(fā)展有關(guān)的動漫圖片及演示文稿。
課時安排：二課時
第一課時
一、導入：“路見不平一聲吼，該出手時就出手”引出林沖。循環(huán)播放背景音樂《好漢歌》。
二、了解相關(guān)知識： 1、作品作者簡介。
2、字詞積累整合（見名師一號P1-2 ，知識歸納和一試身手）
三、研討文本。
1、20分鐘讀課文，按任務(wù)要求活動地點理清文章思路。同時注意體會林沖的心理變化。（只要選取能突出“風雪”、“山神廟”、“大石”的細節(jié)，“火燒草料場”的背景，“林沖怒斥并手刃陸虞候”及“雪夜奔梁山”的片斷即可。）觀看電視連續(xù)劇《水滸傳》第十回“林教頭風雪山神廟”中精彩片斷。
酒店1-6 草料場7-10 山神廟11-12
酒 火 風雪
（用多媒體將與情節(jié)對應(yīng)的圖片展示出來。）
情節(jié)展開張弛有致，波瀾起伏。
概括與節(jié)選課文相關(guān)的情節(jié)，并了解與課文前后相關(guān)的情節(jié)，七--十一回，林沖被逼上梁山的全過程。
2、根據(jù)學案導學，布置學生課下閱讀全文，并搜集整合林沖上梁山的全過程，了解作者巧設(shè)伏筆，一步一步展開情節(jié)，借助語言、行動、心理、細節(jié)以及環(huán)境描寫刻畫人物性格、突出作品主題的寫作手法。重點探究環(huán)境描寫及細節(jié)描寫。交流大家課下閱讀心得。
1、酒店：在酒店曾發(fā)生過什么事情？事情之間有何聯(lián)系？酒店起了什么作用？
①滄州遇舊（路遇李小二），問：李小二是何許人也？與林沖關(guān)系？在文中起什么作用？
②陸虞侯、富安來酒店密謀殺害林沖。
③偷聽（正不聽得說甚么）卻好為下文做鋪墊。
④李小二傳遞消息。
⑤林沖辭別。
“無巧不成書”
李小二出現(xiàn)，為傳遞消息做鋪墊。
陸、富出現(xiàn)為放火做鋪墊。
故事開端可為故事前奏，鑼鼓敲起來，好戲還在后頭。
△請學生找一找這部分描寫林沖的地方，看看他的性格是什么樣的？說了、找了，沒過幾天“自心下慢了”，懷疑“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？”(但還是樂意地去了草料場)表現(xiàn)林沖不能清醒地認識到敵人的陰謀。
△分析“閃將”“閃入來”
什么人？為何“閃”將進來？而不是“走將入店里來，跑、踱、闖、擠、跳”？
軍官、走卒。不尷尬：鬼鬼祟祟不正派
說話偷偷摸摸，“不叫你休來”
手段卑鄙陰險（給管營金銀）
△李小二妻偷聽 “正不聽得說甚么”
懸念 究竟會怎么樣呢？
即這些人到底要干什么？林沖有無生命危險？
幻燈1：
小二妻店中隔墻，有心偷聽聽不全，
林教頭廟中隔門，無意偷聽聽得真。
納悶：酒店 靜 一個時辰 聽不全
山神廟 風雪交加 一會兒 聽得真
客觀原因：密謀 聲小 怕隔墻有耳
得意忘形 風雪交加 心情好 聲大
主觀原因：作者有意為之，一開始不能聽全，懸念吸引讀者（說書人的技巧）
墻 隔音效果好。
門 有縫，破，用大石頭靠上。
3、在草料場又有什么事情發(fā)生？又是什么推動情節(jié)向前發(fā)展呢？
△首先，我們看林沖是怎樣發(fā)現(xiàn)山神廟的？
在買酒的路上。
大家找出有酒的地方（p5 7、8段）
又為林沖出門買酒發(fā)現(xiàn)山神廟而躲過禍事做好鋪墊。
轉(zhuǎn)眼差錯之間，就可能不被燒死。酒可算是推動故事情節(jié)向下發(fā)展的動力之一。
△ 只是出門打酒，就一定可以躲過禍事嗎？
不一定！草廳不塌他就還是危險的。
△草廳是怎么塌的？
因為風雪。
△課后練習三，風雪作為自然環(huán)境，對刻畫人物起到一定的作用。看一看文中對風雪有那些描寫？這些描寫渲染了怎樣的氣氛？（緊張）是如何推動情節(jié)發(fā)展的？（教參P7 ）
（1）“卷下一天大雪來”--“那雪下得正緊”--“越下得緊”--“那雪越下得更猛”。
（2）緊張。
（3）如何推動情節(jié)發(fā)展？
a、矛盾沖突由醞釀--趨
雪下得緊 于緊張--烘托高潮的來臨。
暗示 b、謀殺林沖的陰謀實施的緊。
“著一‘緊’字境界全出”
c、讀者為林沖是否被殺擔心的緊。
△分析景物描寫的作用。
提問：課文題目是“林教頭風雪山神廟”，“風雪”是故事發(fā)生的主要的自然環(huán)境，文章也著力在“風雪”上作景物描寫。課文是怎樣描寫大風雪的？
明確：主要是從兩方面描寫：
(1)直接描寫風雪。直接描寫風雪有三處：林沖初到草料場時，寫風雪初起。“正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。”林沖去市井沽酒時，寫雪勢正大。“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行。那雪正下得緊。”離開酒店回草料場時，進一步寫雪勢之大。“看那雪，到晚越下得緊了。”
(2)用側(cè)面描寫襯托風雪。一是通過環(huán)境描寫襯托風雪。例如寫草屋，“又被朔風吹撼，搖振得動”，林沖沽酒回來，“那兩間草屋已被雪壓倒了”。寫的是草屋，給人的印象卻是風很猛，雪很大。二是通過人的動作、感覺襯托風雪。例如寫林沖在草屋內(nèi)“向了一回火，覺得身上寒冷”，到山神廟里，“先取下氈笠子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。因為風雪大，天氣冷，所以吃酒時，林沖“把被扯來蓋了半截下身”。總之，作者在描寫人物的動作、感覺時，時時不忘風雪。
對風雪的直接描寫和側(cè)面襯托交替出現(xiàn)，景物描寫和人物描寫揉合在一起，使讀者感到，林沖時時處處處于風雪交加的環(huán)境之中。
提問：關(guān)于風雪的描寫有什么作用？
明確：主要有兩個作用，一是為人物活動渲染氣氛，二是推動情節(jié)發(fā)展。第一點，烘托了林沖殺敵報仇，走上反抗道路的悲壯氣氛。北風呼嘯，大雪紛飛，草料場烈焰騰空。山神廟前，雪地上濺滿鮮血。這時，林沖毅然決然地順大路投東而去，奔上梁山，這是多么悲壯的情景啊！第二點，情節(jié)的發(fā)展與風雪密不可分。因為風大雪緊，林沖想喝酒驅(qū)寒，才會在沽酒途中看到山神廟。因為風大雪緊，草屋被風吹雪壓而倒塌，林沖才被迫到山神廟安身。為了擋風雪，林沖才用大石塊靠住廟門。為了避風雪，陸虞候一伙才直奔廟里來，等等，描寫風雪的筆墨雖不多，卻是故事發(fā)展的重要因素。
第二課時
課前播放連續(xù)劇《水滸傳》插曲《公道自在人間》，讓學生在感知中進入文本。
1、細節(jié)描寫
教師介紹關(guān)于細節(jié)描寫的知識：細節(jié)描寫是文學作品中對人物的言行舉止、心理活動以及對細微事件的情況進行細致具體描寫一種描寫手法。細致描寫是作品刻畫人物性格、敘述事件發(fā)展不可缺少的重要手段。
△ 提問：本文有哪些細節(jié)描寫？這些細節(jié)描寫有什么作用？
教師引導學生把文中幾處主要細節(jié)描寫找出來，分析它的作用，然后總結(jié)歸納。舉例：
(1)開頭細致描寫了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關(guān)系。這些細節(jié)描寫推動了故事情節(jié)的發(fā)展，引出了李小二給林沖報信，林沖尋敵復仇的情節(jié)。
(2)林沖要去沽酒來吃，離開草料場時，“將火炭蓋了……把兩扇草場門反拽上鎖了。”草廳被雪壓倒后，林沖“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來”，便“探半身入去摸時，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，這才“把門拽上，鎖了”，到山神廟里去安身。這些細節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因并不是因為林沖疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理。
(3)林沖進了山神廟，“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門。”這個細節(jié)描寫為下文“用手推門，卻被石頭靠著了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內(nèi)聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉(zhuǎn)變。看來，這是一個極其重要的細節(jié)。
(4)關(guān)于刀槍武器不離身的細節(jié)描寫。林沖離開天王堂時、到市井買酒時、奔山神廟安身時，都有關(guān)于隨身攜帶尖刀、花槍的細節(jié)描寫，最后，才有“挺著花槍”沖出門去殺死仇人的情節(jié)。這個細節(jié)描寫，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現(xiàn)他細心、謹慎的性格特點，又使故事情節(jié)天衣無縫。
(5)關(guān)于方向位置的細節(jié)描寫。關(guān)于方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東15里有草料場，草料場東三二里有市井，草料場和市井中間有一座山神廟。林沖買酒、到山神廟，都是往東走。發(fā)生在同一時間的陸虞候等到草料場來放火陷害林沖是由草料場西面而來，這樣雙方就不可能在路上相遇了。看似無關(guān)緊要的細節(jié)，卻至關(guān)重要，使情節(jié)發(fā)展入情入理。
總之，細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格，推動情節(jié)發(fā)展，起著重要作用。
2、高潮到來
幻燈2 金圣嘆評點林沖殺人場景
“殺得快活，殺得快活，若如那兩人也一槍搠死，便沒趣了。有了這一刀一槍，才產(chǎn)生以一個人殺三個人，凡三四個回身，有節(jié)次，有間架，有方法，有波折，不慌不忙，不疏不密，不缺不漏，……”
討論半分鐘談?wù)勀銈兊母惺堋?/p>
幻燈3 錄結(jié)尾由“把陸謙……”到結(jié)束，朗讀、齊讀。
△ 看看你這賣友求榮的家伙到底是什么心肝？
很有講究：①分清主次②先問罪譴責③殺法、武器、詳略均不一樣。總之，殺得快活。有身份、有性格、有思想、有章法。
△為何把人頭擺在供桌上？
幻燈4 金圣嘆對斬仇敵之頭是這樣評價的“三個人頭，安放的好，又算示眾，又算祭神，又算結(jié)煞。”
△ 大家想想看，如果換成魯智深報仇會怎樣？李逵呢？
忍 逼 狠
△ 林沖到底是怎樣的性格？
①一直在忍嗎？
②為何不早下決心？（換別人會直接狠）
階級家庭 父親、岳父、本人、妻
傳統(tǒng)的有忠君思想的有地位的家庭。
委曲求全，忍辱負重，幻想回到從前。
不公平的待遇 一忍再忍 忍無可忍
一逼再逼 走投無路
山神廟前風雪之夜手刃仇敵，夜奔梁山。
圓型豐滿人物，忍、狠，官逼民反，七--十一回。
幻燈5 以第十回的回目詩結(jié)束本節(jié)課。
天理昭昭不可誣，莫將奸惡作良圖。
若非風雪沽村酒，定被焚燒化朽枯。
自謂冥中施計毒，誰知暗里有神扶。
最憐萬死逃生地，真是魁奇?zhèn)フ煞颉?/p>
作業(yè)：1、課堂作業(yè) 問題探究 課內(nèi)閱讀（一）（二）
2、片段寫作訓練：足球場上的一瞬間（場面描寫）
張景剛