《敬畏自然》教案設計(人教版八年級必修教案設計)

發布時間：2016-5-4 編輯：互聯網手機版

11、《敬畏自然》教案設計

教學目標

（一）知識與能力：

1、理解本文中作者的觀點。

2、研究本文中反問句，理解其語氣強烈的作用。

（二）過程與方法：

1、通過誦讀，學習作者語言。

2、努力激發學生學習興趣，為學生創設良好的學習環境。

3、培養學生探究性閱讀能力。

（三）情感、態度與價值觀：

學習本文，讓學生轉變過去人們一致認為的征服自然的觀念，

應該敬畏自然，愛護自然。

教學重點：

理解本文中作者的觀點。

教學難點

鍛煉學生思維能力。

教學方法

速讀、自主、合作、教師講解

教學準備

學生課前預習

課時安排

2課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境。

展示有關大自然的優美圖片，無論是春花、夏雨，還是秋雨、冬雪，都是美好的，但是，人類的行為卻使大自然受到了不同程度的破壞（展示大自然受到破壞的圖片）面對美麗而又正遭破壞的大自然，有一個作家清醒地告訴我們：人類應該：敬畏自然！

二、新授課

（一）檢查預習，掌握下列詞語

1、給下列加點字注音。

鯤(kun)鵬斥安鳥(yan) 蓬蒿(hao) 咫尺(zhi)

狼藉(ji) 相形見絀(chu) 美味佳肴(yao)

2、解釋下列詞語。

蓬蒿：飛蓬和蒿子，借指草野。

咫尺：比喻距離很近。

狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。

吶喊：大聲喊叫助威。

自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。

相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。

精巧：精細巧妙。

佳肴：精美的菜肴。

不過爾爾：不過這樣。

(二) 課文相關知識的理解

1、了解作者及課文背景知識

2、理解題目及文體

敬：敬重，是各種推崇之心的涵蓋，這個詞還包含一種深深的愛護、珍惜和依戀之情；畏：畏懼之意，作者鮮明地表達了這種“畏懼”是由于“敬”---“愛”-“惜”到了極點之后的“怕失去”、“怕破壞”、“怕改變”。這是從美好的濃情中析出的“畏懼”，這包含了作者對自然力量與神秘的崇拜之情，反映一種重新思索人與自然關系的謹慎謙虛的態度。

本文是一篇議論性散文。議論性的散文不同于抒情性、敘事性散文，也不同于一般議論文。這種文體主要使用議論這種表達方式，有論點（作者對所議論的問題所持的見解和主張），有論據（用來證明論點的事實和道理），有論證（用論據證明論點的

過程）。議論性的散文有一個顯著的特色就是富有文文學色彩，講究形象的語言、文學的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩。

（三）閱讀課文、整體感知

1、本文寫了什么內容？飽含了作者怎樣的感情？

明確：本文談論的是人與自然的關系，人不要宣稱什么“征服自然”，應該“敬畏自然” “愛護自然”，表達一種憂患意識和情感。

2、找出文中表達作者觀點的關鍵語句。

明確：最后一自然段。（學生齊讀這一自然段）

3、梳理文章結構

第一部分：（1）否定人能征服自然的口號。

第二部分：（2-10）比較人類智慧與大自然的智慧。

第一層：（2-4）人類的智慧與大自然相比不過爾爾。

第二層：（5-7）人類智慧與大自然智慧的關系。

第三層：（8-10）宇宙有生命，人類處處有弟兄。

第三部分：（11）人類應當敬畏自然。

（四）掌握課文內容

作者闡述了哪些敬畏自然的理由?

1、在大自然面前人類的智慧并不值得驕傲。

a在大宇宙中間，航天科技非常狹小。

b人類的認識史，人類認識幼稚得很。

c大自然寶藏，礦坑挖掘是自掘陷阱。

d宇宙中的高智慧生物，人類大人物不過爾爾。

2、人類的智慧與大自然的智慧相比實在是相形見絀。

a大自然創造了一切人僅有智慧是大自然賦予的

b大自然創造了人類有感情會思維的大腦

c大自然使人體眾多細胞分工合理并且相互協調

d大自然創造了人體難以形容的美

3、宇宙是一個碩大無比的，永恒的生命

人類與大自然其他事物其實是兄弟關系

表明觀點，得出結論：敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自

4、作者為什么提出要“敬畏自然”？

明確：因為人們常常把人與自然對立，宣稱要征服自然。這有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規律，破壞自然，導致自然界的懲罰。只有認識自然的偉大，愛護自然，人類才能求得與自然的和諧發展。

5、為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？

明確：之所以說“敬畏自然” 就是“敬畏我們自己”，是因為人類與自然都是宇宙智慧的創造物，都是宇宙生命的組成部分，盡管生命的存在形式不同，生命形態有高低之別，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我們自己。再則，敬畏自然，就是愛護自然，愛護人類生存的家園，就是愛護我們自己。

6、“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”存在不存在？“智慧”和“生命”是從什么意義上說的？

明確：擬人手法。把宇宙比擬為人，將宇宙的一切，都設想成為造物主的創造，那么這種創造的智慧真是太神奇了。宇宙智慧與人類智慧--相對的兩個概念，具有可比性。有生動、形象、親切的效果。

三、課堂小結

學習本文要認識“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學理性精神比較人與自然，分析人與自然的關系，得出敬畏自然的結論，以利人類長遠發展。

四、作業布置

1、抄寫、積累“讀一讀、寫一寫”中的詞語

2、熟悉、思考課后練習題

第二課時

一、創設情境、復習舊課

聽寫詞語：蓬蒿咫尺狼藉吶喊自不量力

相形見絀精巧絕倫美味佳肴

二、新授課

（一）品味語言，體會句中哲理

1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

討論明確：掉入陷阱，就有危機。人類開采各種礦物留下了無數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成嚴重后果，危及人類自身。

2、宇宙之所以創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

討論明確：擬人,說宇宙創造了人類是有目的的創造，這等于宇宙長出了大腦，有了自我認識的工具，人類對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識。

3、人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。

討論明確：宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。

（二）體會、理解文章寫作特點

學習文中多次運用反問句，體會其作用

反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的?”這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。

學生討論交流。

明確：

如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?

改為：我們沒有理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明。

反問句的作用：加強語氣，加重語言的力量，激發讀者思考，給讀者造成深刻的印象。

②然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?

改為：誰也不能斷言那些那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱。

反問句的作用：反問語氣更強烈，更發人深省。

③那永恒的運動，那演化的過程，不正是她生命力的體現嗎?

改為：那永恒的運動，那演化的過程正是她生命力的體現。

反問句的作用：反問句更能激發讀者的思考，語氣也更強烈。

④難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?

改為：你應當聽到石頭里也有生命的吶喊。

反問句的作用：語氣更強烈，且有催人深思的效果。

（三）擴展練習

請就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標語，向人們發出呼吁。

如：1．地球不是我們從父母那里繼承的，是從子孫那里借來的。

2．我們愛護今天的自然，自然呵護我們的明天。

3．地球是萬物之母，無論什么降臨在地球身上，也將同樣降臨于地球的孩子的身上，我們應該知道地球不屬于人類，而是人類屬于地球。

4．但愿地球上的最后一滴水，不是你的眼淚，不是我的眼淚，更希望不是地球母親落下的最后一滴帶著絕望的淚！

四、課文小結

這是一篇以議論為主的散文。主要談論的是人與自然的關系。作者運用了層層推進、水到渠成的論述方法：首先否定了人類“征服自然”的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什么；接著，比較人類的智慧與大自然的智慧，作者進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分；進而，從論智慧到論生命，人類與大自然其他事物其實是兄弟關系。因此得出結論：我們應該敬畏自然。全文以“提出問題──分析問題──解決問題”的思路展開，由引論到本論，層層推進，水到渠成。本文的語言也極有特色，富有文學色彩，有濃郁的抒情成分和感情色彩，灑脫峻麗，讀來爽心悅目。

作者立意高遠，眼界開闊，能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思考問題是值得我們學習的，但是也有一些說法還可以商榷。

板書設計

敬畏自然

嚴春友

高科技------航天事業------相比大宇宙，空間十分狹小

人類的智慧認識---------一部不斷糾錯的歷史

礦坑---------可能成這人類自掘的陷阱

宇宙-----存在比我們智慧高得多的生物

人類智慧是大自然智慧的一部分，是宇宙自我認識的工具

大自然的智慧人類智慧是宇宙智慧的高級形態，是同一智慧的不同階段

人是自然的一部分

人