第一課時
詞語補釋:
*典押:典當，抵押。
*凌侮:欺凌侮辱。凌: 侵犯，欺壓。侮: 欺負，輕慢。
*忸怩不安:不好意思，不大方的樣子。
作者簡介:
艾青: 我國現代著名詩人。原名蔣海澄，1910年生于浙江省金牛縣畈田蔣村。筆名諧音。
作者艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江省金華縣皈田蔣村。他母親生艾青時難產，48小時才把他生出來，他的父親非常迷信，認為這是一個不詳之兆，并找來了一個算卦的先生，說，他生下來就是克父母的。艾青一生下來就成了這個家庭里的不受歡迎的人。
因此，艾清被送到本村的一家寄養，后來又被送到大堰河家，成為了他的乳兒，在保姆的懷里，艾青生活了難忘了五年，艾青與勞苦大眾血肉般的親情，與這段經歷有著莫大的關系。那純樸、善良、勤勞的品性和勞動農民的情感與美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。艾青常說，他在地主家庭里感受的只是“岐視與冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到溫暖，得到寵愛。”
由于艾青積極參加一些愛國運動，在1932年被捕入獄，1933年1月14日早晨，天空飄著雪花，詩人站立在鐵窗前，思緒波動，不禁展開了廣闊的聯想，他想起了自己的家鄉，想起了曾經給予過他母愛的農民保姆大堰河。由雪寒，聯想到乳母給予自己的溫暖，由囚禁自己的鐵窗，聯想到死者長眠的墓地。詩情洶涌，不能自己。于是，詩人借助從鐵窗里反射進來的雪光，頭抵著墻壁，寫下了《大堰河--我的保姆》這首膾炙人口的著名詩篇。
艾青出生時難產，一位算命先生說他的命是“克父克母”的，因此被送到一位貧農家里撫養。5歲被領回家中開始讀書，但依然受到冷遇， 不準稱自己的父母為爸爸媽媽，只準叫叔叔嬸嬸，正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長大”的。
1932年加入“中國左翼美術家聯盟”，并和同人組織“春地畫會”，用畫筆投入了戰斗。7月12日，艾青和其他12名美術青年遭到逮捕， 國民黨反動派以“危害民國緊急治罪法”控告這些青年們“顛覆政府”，艾青被判處有期徒刑6年。
艾青在監獄里寫了許多詩。正像他自己所說: “從那以后，我過的是囚徒生活。我和繪畫幾乎完全斷了聯系。我自然而然的接近了詩。只要有紙和筆就隨時可以留下自己的思想感情。我思考得更多，回憶得更多，議論得更多�！薄洞笱吆萤ぉの业谋Ｄ贰芳磳懹谠娙嗽诒O獄的日子里。當他見了漫天飛舞的雪花，聯想到保姆落滿白雪的墳頭，因冷而神飛，睹雪而思人，揮筆寫下了這首贊美勞動人民，詛咒黑暗世界的詩篇。
解題:
這是一首帶有自傳性的抒情詩。在這首詩里，詩人以幼年生活為背景，集中地描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦經歷，抒發了他對保姆大堰河真摯懷念的情懷和熱情的贊美，表達了詩人對舊世界的仇恨和詛咒。艾青的保姆沒有名字，因她娘家在浙江省金華縣大葉荷村，所以大家都叫她大葉荷，浙江方言“大葉荷”和“大堰河”完全一樣。作者在詩里寫道: “大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她村莊的名字，她是童養媳�！�
全詩13段，按作者思想感情和思緒的發展脈胳分為四個部分。
第一部分(1─3詩節): 懷念與痛悼。
交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關系，表現詩人對乳母的深切懷念與痛悼。
第一節: 大堰河是卑微得連自己姓名都沒有的窮苦勞動婦女。
沒有姓名
沒有人生自由 并列 悲苦低微
靠出賣乳汁和汗水謀生
第二節: 點明大堰河和“我”的養育與被養育的關系。
回環往復強調“吃了大堰河的奶而長大了的大堰河的兒子”，傾注了對大堰河特有的深情。
第三節: 看到雪，想起了保姆大堰河。
荒涼的墳墓
冷落的故居
聯想、想象──一組冷落凄清的畫面 思念哀悼之情
典押的田地
長青苔的石椅
引出第二段對大堰河悲苦一生的回憶。
第二部分(4─8詩節): 眷戀與感激。
回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫大堰河勤勞、善良的品德，抒發眷戀與感激。
第四節: 抒寫大堰河的勤勞與善良。
用八個排比句即八個細節，鋪敘大堰河極度貧窮和繁重的家務勞動，寫出關心、照料、溫暖、愛撫乳兒，充分體現了她的勤勞和善良。
第五節: “我”離開大堰河。
用問句，間接表現她對乳兒離開的依依不舍和對乳兒內心的疼愛。
第六節: “我”回到自己生活優裕的家中時，像陌生的新客一樣忸怩不安。
極力鋪寫地主家庭富裕豪華生活
對比
反襯大堰河家庭的貧窮
“看著、摸著、坐著、吃著”表明“我”對這富麗豪華的一切的新奇，又“忸怩不安”，反襯大堰河家庭雖貧窮而充滿歡樂。進一步抒發對大堰河一家深摯的愛、深沉的留戀。
第七節: 大堰河到“我”家來幫傭。
六個排比: 不論冬夏，不分寒暑，年復一年承擔著繁重的勞動。含著笑，不停地勞動表現了大堰河勤勞、純樸、寬厚、善良。首尾反復，大堰河用她的一切，先是乳汁，后是雙手，為“我”和我的一家所作的犧牲，表現她的偉大。
第八節: 進一步描寫大堰河對乳兒真摯的愛。
典型細節: 1.年節切冬米的糖；2.貼乳兒的畫；3.逢人夸乳兒；4.夢里盼乳兒幸福。真切表現了大堰河對乳兒的感情，反映她豐富的內心世界。
第二課時
第三部分(9─11詩節): 同情與控訴。
寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會。
第九節: 大堰河死時一家人的悲痛。
丈夫為她流淚，兒子為她哭得很悲傷，表現她勤勞無私。
死時呼乳兒名字，表現她廣闊的胸襟。
乳兒不在她旁側，表現作者的哀悼與歉疚。
第十節: 大堰河的殯葬。
五個排比，是對大堰河一生的概括和真實寫照，也是作者對黑暗社會的不公正的控訴。
第十一節: 大堰河死后她一家的悲慘遭遇。
寫她死后一家的遭遇，揭示舊中國農民的悲劇命運，詛咒和控訴了不合理的社會制度。最后一句反復強調“大堰河所不知道的”，深化全詩悲劇氣氛，激發讀者對大堰河命運的深深同情。
第四部分(12─13詩節): 謳歌與贊美。
第十二節: 詩人呈給大堰河的挽歌。
抒發詩人深情的懷念和由衷的贊美之情，用八個排比句直抒胸臆。結尾三個詩句，使“大堰河”含義更廣泛，她是千千萬萬勞動婦女的化身，是人類的保姆，擴大意境，深化主題，表現詩人熱愛勞動人民的思想感情。
第十三節: 呈給大堰河的贊美詩。
用呼告手法，直接抒發對大堰河的崇高敬意和深深愛戴之情。
這一部分，是全詩感情發展的高潮，由回憶、敘述轉為直接謳歌、贊美后，戛然而止。給人留下充分思索的余地。
小結:
反復、排比等修辭方法的運用:
排比: 內容凝煉，形式整齊，節奏鮮明，氣氛酣暢。
反復: 加強感情和音節的旋律，一唱三嘆，回環婉轉，增強詩歌的抒情效果。
作業:
[思考和練習]第一題、第二題、第三題、第四題、第五題。
作文:
《舊中國勞動婦女的典型形象──大堰河》
要求: 把握大堰河純樸、善良、勤勞的品格，通過大堰河形象的表達的主題，可改動人稱、順序，改成記敘文。
第一部分
第一節內容：交代了“我”與大堰河的關系以及大堰河悲慘的身世。這三句詩的容量很大，所交代的所給我們展示的內容都經過了作者精心選擇和加工。詩人舍棄了大堰河的家世及其許許多多的生活遭遇，只寫了“她的名字就是生她的村莊的名字。她是童養媳” 。
問：分析這句話中可以看出大堰河什么樣的人生經歷？
明確：大堰河，和詩中說的一樣，她的名字就是生她的村莊的名字，她的村莊叫大葉河，大堰河是諧音，她從小就嫁到艾青的村莊里做童養媳，度過了悲苦的一生。作者僅僅抓住了人物的名字這個細節來描寫，這個貧困保姆的名字問題，看似平淡無奇，卻深刻地揭示了封建壓迫下貧苦婦女完全喪失了人的尊嚴和價值。
童養媳：領養人家的小女孩兒做兒媳婦，等兒子長大后再結婚，這樣的小女孩叫童養媳。
最后一句反復：直接抒發了詩人對貧苦保姆的真摯同情。
第二節，首先交代“我”的階級出身。詩人雖然出身地主家庭，實際上遭到了父母的變相遺棄。出身貧賤的大堰河，卻給予了這位棄兒以深厚的母愛。
第二部分
第一層：第3-4節
大堰河，今天我看到雪使我想起了你
點明了時間和環境，既是寫實，借寫景來烘托壓抑而悲憤的氛圍。
你的被雪壓著的草蓋的墳墓，你的關閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲，你的被典押了的一丈平方的園地，你的門前的長了青苔的石椅，
詩人以深情的的筆調描寫這位貧苦的農民保姆，沒有正面刻畫人物的音容笑貌、言談舉止，而是在環境、氣氛上多用筆墨，寫了一大串與大堰河相關的事物：壓著雪、滿是荒草的墳墓；因無人出入而關閉了的破舊農舍；僅僅一丈平方而又早已變成別人的園地；無人光顧而長滿了青苔的石椅……這些景物構成了一幅令人傷感的悲涼畫面。而開篇就寫大堰河的墓地，則為全詩罩上了悲劇的氣氛。
第二層，第5-6節，描寫“我”在大堰河家里的情景。詩人深情地回憶起大堰河厚大的手掌。這是一雙勤勞、溫暖的母親的手。詩人沒有用抽象的詞句，而是用鮮明的畫面，把她的繁重勞動表現出來。
問：通過“搭”“拍”“放”“補”“拿”等動作表現什么？
表現出保姆的辛苦和勞累。但是，即使在這樣的情況下，大堰河仍然用她“厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”。通過對比表現了深厚的母子情意。
第6節
問：為什么艾青走了，本來，可以卸下一付負擔，應該高興，但是她卻流淚了。
答：在這淚水里，包含了貧苦的保姆對乳兒無比真摯深厚的感情。
第三層、第7-8節寫回到父母家后的感受和大堰河的生活。
第7節：問：從哪些方面描繪自己的家？
答：從住、穿、吃三個方面描繪了自己的家，和大堰河家形成了鮮明的對比。
問：為什么要和大堰河的家做對比？
答：他所回憶的一切都是在展現大堰河的淳樸善良。
第8節：但是生活對大堰河是很殘酷的，在她流盡了她的乳液之后，她就開始了繁重的勞作。那大堰河為什么笑��？
答：反映了大堰河不向艱難生活低頭的倔強性格，同時在一定程度上也表現了她的麻木和不覺悟。從這個意義上說，她的笑，比滿眼眼淚更凄楚。
第四層：第9-11節，描繪了大堰河的悲劇結局。
第9節：展現大堰河死時的情景。
她是在夢還沒有醒來的時候死去的。也就是說，她是在沒有弄清自己悲劇命運的原因，沒有弄清解脫悲劇命運的道路時死去了。
問：詩人強調：“她死時，乳兒不在她的旁側，她死時，輕輕地呼著她的乳兒的名字。”為什么？
答：這樣寫加重了悲劇氣氛，表達了自己非常遺憾之情。
第10節：用幾個排比句，描繪勤勞一生的大堰河死后的悲慘境遇。最可悲的是大堰河的悲劇還在他的丈夫和他的兒子身上重復和繼續著，只有他的乳兒“在寫著給予這不公道的世界里的咒語”，這也許是給死去的大堰河一點寬慰吧！
由此可見，詩人在主體部分，以自己的深情筆墨，盡情謳歌了“大堰河”勤勞、淳樸、善良的感人形象，并借此表達詩人對她的感激之情，這樣的情感是人世間的大美。
第三部分：（12、13節）
從回憶過渡到現實，詩人的感情也達到了高潮。一連串的排比句，表達了詩人對大堰河的無限懷念和深情禮贊。
最后一節，句式又整齊的排比，轉為長短錯落，語氣也又急促變舒緩。
教師總結：主題全解
這首長詩，以深沉、真摯的感情，歌頌了貧民婦女大堰河的勤勞、善良的美好品質，描寫了她的悲慘命運，并詛咒和揭露了造成她的悲劇命運的黑暗寫照。
板書略
第三課時
一、 寫法歸納
全文貫穿一個情字，雖然寫的是一般的生活瑣事，卻字字落地有聲，句句充滿真情。
《大堰河--我的保姆》是一首自由詩�！笆裁词恰杂稍姟�？簡單說，這種詩體，有一句占一行的，有一句占兩行的；每行沒有一定音節，每段沒有一定行數；也有整首詩不分段的�！杂稍姟醒喉嵉�，有不押韻的�！杂稍姟瘺]有一定的格式，只有旋律，念起來流暢，象一條小河，有時聲音高，有時聲音低，因感情起伏而變化”
二重點研讀
（一）、大堰河是一個怎樣的形象？詩人對這一形象寄托了怎樣的思想感情？
答：大堰河是勤勞的，她用她厚大的手掌洗衣、做飯、養雞、喂豬、終日操勞，她又是善良的，她永遠是“含著笑”去做每一件農活。
大堰河又是慈愛的，縱使在終日勞作的疲憊之后，她仍然不忘記同樣用她厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我。
她還是博大的，她能像親生母親一樣，深愛著她的乳兒。
她又是悲苦的，貧苦的，勞累的。多年的貧苦生活過早地奪取了她健康，年僅40多歲就含淚地去了。
她是平凡而偉大的母親，是普通母親的代表，也是對全中國勞動人民的贊美。
（二）詩中反復、排比等修辭方法的運用有什么表達效果？
這是一首抒情詩，但它是通過敘事來抒情的，全篇不斷使用排比和反復的修辭方法，使這種感情更加凝重、雋永。
詩中多次運用排比，使內容凝練，形式整齊，節奏鮮明，氣勢酣暢。為了加強情感和音節的旋律，詩中還大量運用反復的修辭方法。
如第1節的“大堰河”，表現對大堰河特有的深情。
第3節的“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，進一步渲染了抑郁低沉的思念之情。
第4、6、7、8、10、11節中，也都采用了開頭和結尾的詩句反復的手法，使詩歌一唱三嘆，回環婉轉，增強了詩歌的抒情效果。
艾青的回憶到這里就結束了。在他的回憶中，我們看到了一個出身低微，地位低下，卻有著金子般美好心靈的大堰河。她勤勞，善良，寬厚，她如同一座雕象，一直矗立在詩人的心中。詩人從回憶的大門走了出來，外面依然是漫天飛舞的雪花，依然是陰冷潮濕的牢房，但詩人卻有著按捺不住的澎湃的激情，呈給大堰河由心靈而寫成的贊歌。
[大堰河--我的保姆(人教版高一必修教案設計)]相關文章：
10.高一數學必修2教案