2009年湖北卷高考作文解析、命題趨勢(shì)預(yù)測(cè)、各類作文點(diǎn)評(píng)
張慕元【武漢二中】
一、原題展現(xiàn)
請(qǐng)以《站在____的門(mén)口》為題寫(xiě)作文。（60分）
要求：1）請(qǐng)先將題目補(bǔ)充完整，并寫(xiě)在答題卡上，然后作文； 2）立意自定；3）文體不限，可以記敘經(jīng)歷、抒發(fā)感情、發(fā)表議論展開(kāi)想象； 4）不少于800字。
二、思路引導(dǎo)
今年湖北省高考語(yǔ)文作文為半命題式，要求將《站在____的門(mén)口》補(bǔ)充完整，再自己立意作文。由于作文題比較開(kāi)放，考生對(duì)題目還具有“一半”，甚至是“一多半”的自主選擇權(quán)，這就既為他們?nèi)巳擞性捒蓪?xiě)，不至于被審題障礙擋在門(mén)外，又為他們舒展個(gè)性馳騁才情預(yù)留了空間。
這個(gè)題目，審題不存在難度，每位考生都有話可說(shuō)。充分體現(xiàn)了命題者的意圖：重點(diǎn)考查考生的立意構(gòu)思、謀篇布局、語(yǔ)言表達(dá)的基本作文能力，考查學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知水平和價(jià)值觀。《站在__的門(mén)口》便屬于既重自由選材，又重自由立意，寫(xiě)作范圍和表達(dá)旨趣兼而有之的命題。試題具有多方面的優(yōu)點(diǎn)：
開(kāi)放性很大。考生可以非常從容地選擇寫(xiě)作對(duì)象與立意，而不會(huì)受到具體的材料和固定的題目限制。其次，文體上呈現(xiàn)出開(kāi)放姿態(tài)，“文體不限”，而不像一般高考作文在文體上有不能寫(xiě)詩(shī)歌的限制，考生可以充分地發(fā)揮自己的文體優(yōu)勢(shì)。
文學(xué)性與思辨性兼?zhèn)洹？梢猿浞挚疾榭忌奈膶W(xué)素質(zhì)和思辨能力，雖然題目不難，但要寫(xiě)好卻不是件容易事，必須深度開(kāi)掘“門(mén)口”的內(nèi)涵，發(fā)掘出“門(mén)口”的喻義，以此作為題眼。從“門(mén)口”的本義之中尋求到“門(mén)口”的喻義，顯然是對(duì)考生文學(xué)能力的考查。而具體行文如何摳住“門(mén)口”的比喻意義來(lái)寫(xiě)作，顯然是對(duì)考生文學(xué)能力與思辨能力的考查，要取得高分，關(guān)鍵點(diǎn)也在這里。
人文氣息濃厚。這個(gè)題目的重點(diǎn)不在對(duì)外在的客觀社會(huì)生活本身作出描寫(xiě)、敘述，而側(cè)重表現(xiàn)考生面對(duì)人生關(guān)口的心理活動(dòng)與思想躍動(dòng)，具有個(gè)性化的社會(huì)、人生體驗(yàn)應(yīng)成為考生表達(dá)的重心，凸現(xiàn)出鮮明的主體形象才是關(guān)鍵，從而體現(xiàn)了鮮明的人文性。
這道題的行文方式有三種：第一，以寫(xiě)“實(shí)”為主，如 “教室的門(mén)口”，“學(xué)校的門(mén)口”，“家的門(mén)口” “在爺爺?shù)募议T(mén)口”等，這種題目可以回憶往事，寫(xiě)出真情實(shí)感，以記敘文為主，今年采用記敘文體的作文比較多；第二，以寫(xiě)“虛”為主，如虛化為高中畢業(yè)以后就“站在了社會(huì)的門(mén)口”，人生的重大轉(zhuǎn)折，豈不令人浮想聯(lián)翩？當(dāng)然，也可以完全虛化，如擬題為“站在生活的門(mén)口”，“站在未來(lái)的門(mén)口” ，“站在誠(chéng)信的門(mén)口”，則可以表達(dá)自己對(duì)于社會(huì)、歷史、人生的宏闊認(rèn)識(shí)，從而表現(xiàn)自己的思想能力。“站在未來(lái)的門(mén)口”等，需要考生有較深遠(yuǎn)的思想，可以寫(xiě)成議論文；第三，“半實(shí)半虛”型，如“站在大學(xué)的門(mén)口”等，這類題既有敘述又夾有議論。若思想深度一般的考生，可以以寫(xiě)“實(shí)”為主，即以真人真事來(lái)表達(dá)真情實(shí)感；若寫(xiě)成議論文，則需要有相當(dāng)深度，站在社會(huì)、人生的高度來(lái)行文，也易得高分。比如，如果能關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，寫(xiě)出時(shí)代氣息的作品，可以寫(xiě)“站在希望（機(jī)遇、理想）的門(mén)口”，鼓勵(lì)人們不要被金融風(fēng)暴嚇倒，敢于去找機(jī)遇，迎希望，這樣的作文更有一種胸懷天下的氣魄。更高一點(diǎn)的立意是直面現(xiàn)實(shí)，寫(xiě)出切中時(shí)弊，給人們以深刻啟迪的作文，不停留在“小我”的局狹之中的作文。
在構(gòu)思上，還可以用“提問(wèn)式構(gòu)思法”：“站在”什么“門(mén)口”？為什么站在“這個(gè)”門(mén)口？站在“這個(gè)”門(mén)口是勇往直前還是畏葸退縮？毫不猶豫地前行需要什么方法？要達(dá)到什么目的？一定要扣住“站在”什么“門(mén)口”這個(gè)語(yǔ)境，在限制中有不限制，具有一定的開(kāi)放性。總之，考生可以盡情抒寫(xiě)“站在”什么“門(mén)口”的所思所感，充分展示自我精神面貌，寫(xiě)出不同于他人的個(gè)性特質(zhì)，這叫有個(gè)性地寫(xiě)作，有創(chuàng)意地表達(dá)。
三.命題趨勢(shì)預(yù)測(cè)
湖北自主命題五年來(lái)，作文命題有一個(gè)明顯的調(diào)整過(guò)程。
2005年，擬題材料取自《人間詞話》，要求“根據(jù)王國(guó)維的一段話寫(xiě)“出與入”的作文”；2006年，寫(xiě)“三”，以“帶‘三’詞語(yǔ)的聯(lián)想與感悟”作文；2007年，以對(duì)“母語(yǔ)”有關(guān)材料的理解與體會(huì)作文；2008年，以龍應(yīng)臺(tái)的一段話為材料，以“舉手投足之間”為題作文，浸淫著一種刻意的“人文追求”。作文命題時(shí)難時(shí)易。今年命題恰到好處地作了趨向于關(guān)照考生的“人文關(guān)懷”的調(diào)整。
從命題類型來(lái)看，湖北省高考作文命題，材料作文、話題作文、命題作文“三分天下”的局面已形成有年；而這種“半命題”的方式，更多的是出現(xiàn)在初中的作文訓(xùn)練中，到了高中階段，基本上便難覓蹤影了。但今年“石破天驚”地出了半命題作文，正體現(xiàn)了命題人在保持穩(wěn)定性、連續(xù)性的同時(shí)，并不排斥變化性、靈活性的命題理念與命題思路，可以窺見(jiàn)其借此抵消上述命題方式積久而暴露出來(lái)的某些弊端，同時(shí)用“指揮棒”攪動(dòng)一下中學(xué)作文教學(xué)很容易積聚而成死水的愿望。湖北命題表現(xiàn)出現(xiàn)了形式與內(nèi)容的多樣性的特點(diǎn)。求變求活，越來(lái)越貼近學(xué)生是總的趨勢(shì)。
還有一個(gè)鮮明的特點(diǎn)就是，湖北的高考作文命題也有“大小年”的風(fēng)格，前一年簡(jiǎn)單，那么，下一年就會(huì)增加難度；前一年遠(yuǎn)離社會(huì)現(xiàn)實(shí)（如，“出與入”；帶‘三’詞語(yǔ)的聯(lián)想），下一年就會(huì)貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)（如“母語(yǔ)”“舉手投足之間”）。這顯然是穩(wěn)中求變的要求，也是出于避免猜題押寶的考量。這是今年備考中要著重注意的一個(gè)特點(diǎn)。預(yù)計(jì)，受天津“說(shuō)90后”，江蘇“品味時(shí)尚”等貼近社會(huì)的命題影響，2010年，湖北高考作文命題有可能再次朝社會(huì)化方向發(fā)展。考生要注意關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
三、一類作文賞析
作文滿分為60分，優(yōu)秀作文至少獲得2位評(píng)卷老師的推薦，并由閱卷組專家多方核查，經(jīng)過(guò)層層遴選脫穎而出。這幾篇作文，要么情感真實(shí)純樸，要么闡發(fā)切身感悟，要么涉獵廣泛頗見(jiàn)功底，要么巧于構(gòu)思靈氣四溢，總之各有特色。
1.站在文學(xué)的門(mén)口
青山隱隱，綠水迢迢，我站在文學(xué)的門(mén)口，窺見(jiàn)那門(mén)內(nèi)流轉(zhuǎn)的，是墨筆生香，勾勒出清風(fēng)明月的韻致；梧桐細(xì)雨，西窗紅燭，我站在文學(xué)的門(mén)口，窺見(jiàn)那門(mén)內(nèi)流淌的，是令人心旌搖動(dòng)的濃愁與長(zhǎng)情。站在文學(xué)的門(mén)口，我已能聽(tīng)到門(mén)里的笙簫，門(mén)里的嘆息，門(mén)里的牧笛，門(mén)里的美妙，站在文學(xué)的門(mén)口，我心中搖曳著的思索，已化作一江春水，流入門(mén)內(nèi)的世界。
站在文學(xué)的門(mén)口，我用一份敬畏的心情去聆聽(tīng)那些高貴靈魂的歌吟，去駐足觀看那隱藏在文字之后的精神之花，去收獲一份燦若朝陽(yáng)的理想與對(duì)于崇高的向往。
當(dāng)暮色四合時(shí)，一燈如豆，一書(shū)如帆，送我至文學(xué)的門(mén)口。那東臨碣石的一代梟雄，釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)，即使歲月染白了他的須發(fā)，依舊能夠高唱“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”的不屈之音，那一份遒勁雄渾的意氣，常使我擊節(jié)而贊。那在亂世里漂泊沉淪的詩(shī)性女子，將國(guó)家之恨紡成染柳煙濃，吹梅笛怨得哀愁，縱然簾卷西風(fēng)，人比黃花，也依舊要在絕滅之境，用柔弱的才情，留下濃墨重彩的一筆。那些鏗鏘或柔美的詞章，濺落在歷史的長(zhǎng)河里，激蕩起遙遠(yuǎn)的絕響。
被文學(xué)藝術(shù)化了的靈魂與生命，在文學(xué)的殿堂里凝固永恒。當(dāng)我站在文學(xué)的門(mén)口，那軒舉的意氣已將我深深感染，那盛下了悲歡離合的真情淚滴已將我浸濕，他們以文學(xué)的方式存在于歷史的視線里，輕易地將我俘獲，又用他們高貴靈魂鍛造的文字凝滯我的步伐，不肯再做那人間的閑狐兔。
站在文學(xué)的門(mén)口，那門(mén)里飄散出的生活的哲思，仿佛夜幕上璀璨的群星，將我的生命旅途照亮。
自嘲“職業(yè)是生病，寫(xiě)作是業(yè)余”的史鐵生，他文字里關(guān)于生命的思索給予我深深的感動(dòng)，他的堅(jiān)忍使我在遭遇崎嶇時(shí)亦能淡定從容。冰心筆下深邃的大海與圣潔的母愛(ài)亦使我在匆匆行走的間隙里駐足體察彌滿我生活的愛(ài)意。讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，我動(dòng)容于保爾的鋼鐵意志，讀《魯濱遜漂流記》，我欣賞生命與自然的契合……
被文學(xué)具體化了的生存形式與生活態(tài)度，如細(xì)雨，如飛花，浸濕生活鋪就詩(shī)意的歲月，當(dāng)我站在文學(xué)的門(mén)口，暮雨晨風(fēng)陣陣飛來(lái)，讓我走得堅(jiān)強(qiáng)并且詩(shī)意。
站在文學(xué)的門(mén)口，終究只是欣賞文學(xué)別樣的乾坤。我知道，終將有一日，我會(huì)走進(jìn)文學(xué)的殿堂，用自己手中的筆勾勒出生命別樣的風(fēng)貌。
【點(diǎn)評(píng)】
本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，飽含真情。作者欣賞文學(xué)里別樣的乾坤，用一份敬畏的心情去聆聽(tīng)，去觀看，去收獲；徜徉在文學(xué)的海洋，體味藝術(shù)的靈魂與生命，領(lǐng)略作品飄散出的生活哲思，讓“我”在生命旅途中走得堅(jiān)強(qiáng)且詩(shī)意，淡定且從容。作者將思緒化作一江春水，流入文學(xué)門(mén)內(nèi)的世界，信手拈來(lái)，縱情揮灑，感悟真切，議論生輝。文章積淀深厚，思路清晰，語(yǔ)言典雅，書(shū)寫(xiě)美觀。結(jié)構(gòu)上，形散神聚，文筆從容，又搖曳多姿。
很多同學(xué)模仿寫(xiě)這種表達(dá)對(duì)語(yǔ)文、文學(xué)、音樂(lè)的熱愛(ài)的作文，但是內(nèi)容卻是名言詩(shī)句的堆積，而沒(méi)有像本文一樣發(fā)自肺腑，打動(dòng)人心，原因是平時(shí)并沒(méi)真正的熱愛(ài)，沒(méi)有身心震動(dòng)，故而，寫(xiě)作時(shí)只好生硬地堆砌。這說(shuō)明要寫(xiě)好作文，還需要平時(shí)的感情體驗(yàn)的積累。（得分：60）
2.站在老屋的門(mén)口
湖北一考生
一座低矮的小木房，只在屋頂披著一層灰色的瓦，時(shí)光侵蝕了老屋的門(mén)。而我徘徊在門(mén)口，想著那些平常小事。
先前是爺爺守著老屋。他喜歡坐在門(mén)口，一口又一口優(yōu)哉游哉地抽著自卷的旱煙。而當(dāng)每次嗆得滿臉通紅時(shí)，便急急地招我給他捶背。那場(chǎng)景重復(fù)了幾年。而我印象中染紅老屋門(mén)口的那一抹殘陽(yáng)，落了又起，起了又落。不經(jīng)意中，爺爺便沒(méi)了。老屋的那扇門(mén)吱呀吱呀地在風(fēng)中搖曳，擔(dān)（注：應(yīng)為“但”）搖出的只是一陣又一陣凄涼的心痛，終究，沒(méi)了坐在老屋門(mén)口的人了。
后來(lái)遷了新居，奶奶卻執(zhí)意要呆在那所老房子里。她也不解釋，只是如爺爺一樣沉默地坐著，大家違拗不了她。但稍稍懂事的我想，這老屋的門(mén)，承載了太多太多。放學(xué)回家，我喜歡伏在老屋門(mén)口的小板凳上寫(xiě)作業(yè)，一來(lái)那兒安靜，二來(lái)也可與奶奶做伴。奶奶喜歡嘮叨，嘮叨那些我好奇的往事。偶爾也有三三兩兩的老婆婆們聚在老屋的門(mén)口，談著那些誰(shuí)會(huì)先入土的事情，平平常常地，如同拉家常一樣。但我偶爾也會(huì)聽(tīng)到奶奶一個(gè)人埋怨，埋怨那個(gè)糟老頭子去得太早。那時(shí)候不知是奶奶倚著門(mén)，還是門(mén)倚著奶奶。孤零零地，我噙著淚，聽(tīng)著她嗚咽，卻哭不出聲。
時(shí)間久了，老屋也成了搖搖欲墜的危房。村里的人勸爸爸把屋拆了，我沒(méi)肯，當(dāng)然，爸爸也執(zhí)意沒(méi)有答應(yīng)。記得他同我一起走到老屋那掛鎖的門(mén)口，聽(tīng)他喃喃地說(shuō)：“等我老了，還住在這屋里。”我想我是懂的：爺爺奶奶都在這里去了，爸料想是在這門(mén)口看到了他們的身影；而人近中年，也想到了自己的歸宿。那時(shí)候，我天真地應(yīng)了一句：“爸，等我老了，也住在這屋里。”爸沒(méi)吱聲，摸了摸那扇小木門(mén)，轉(zhuǎn)身便走了。我想他是不愿在老屋的門(mén)口哭，怕?tīng)敔斈棠糖埔?jiàn)了傷心。
而如今，我站在老屋的門(mén)口，不愿去推開(kāi)它，因?yàn)榕掠|及那些塵封的往事。但有些事物，如同老屋的門(mén)，經(jīng)歷了太多太多，卻依舊沉默無(wú)語(yǔ)。我不敢撩擾這一份歲月的無(wú)聲與滄桑，但我想，今天與明天之間，也許也只隔著一扇門(mén)，我們都站在歲月的門(mén)口徘徊，追憶著那些過(guò)往的事與過(guò)往的人。
我站在老屋門(mén)口，想著那些平常小事。老屋的門(mén)，被歲月鎖著。
【點(diǎn)評(píng)】
作者立足于“老屋”門(mén)口，追溯往事，回憶與“老屋”相關(guān)的人和事，以時(shí)間為序，用疏淡的寫(xiě)意筆法，再現(xiàn)了爺爺門(mén)前抽煙、奶奶倚門(mén)靜思默想、爸爸堅(jiān)守老屋以及我佇立門(mén)口感嘆歲月的典型場(chǎng)景。畫(huà)面雖為平常人事、瑣碎家常，但尋常中顯奇崛、疏淡中見(jiàn)真情。這里既有物是人非、歲月滄桑的沉重感嘆，也有血脈相承、追宗懷遠(yuǎn)的幽邃情思，可謂情景交融。
透過(guò)本文營(yíng)構(gòu)的平淡疏遠(yuǎn)的意境，我們可以體察出作者豐富細(xì)致的情感世界，親歷作者對(duì)于親情、生命、歲月等人生主題的體驗(yàn)和思考。文中祖孫相伴的美好親情，奶奶對(duì)爺爺?shù)某镣醋匪迹职謱?duì)父輩舊居之地的執(zhí)意堅(jiān)守，以及“我”對(duì)歲月滄桑的沉重感嘆，感人至深。
本文感懷人生，起于“老屋的門(mén)口”，立象盡意，隨著感受與體驗(yàn)的漸次深入，歸結(jié)于“歲月的門(mén)口”，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。全文舒展自如，文筆流暢。本文是一篇意境優(yōu)美、感情細(xì)膩、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的抒情散文。（得分：60）
3、站在項(xiàng)脊軒的門(mén)口
湖北一考生
我愛(ài)項(xiàng)脊軒，更愛(ài)站在項(xiàng)脊軒的門(mén)口。
愛(ài)她那明月下的半墻，愛(ài)她那三五之夜的靜謐，愛(ài)她的窄小且簡(jiǎn)樸。
每每翻開(kāi)那充滿書(shū)香的語(yǔ)文書(shū)，撲入眼簾的就是一座低矮但給人心靈以踏實(shí)的小軒。這里安居著追求安然、靜然的震川先生，這里綻放著一顆泰然、悠然的靈魂。站在項(xiàng)脊軒的門(mén)口，我的心也已被這安謐的氣息所陶冶，我的浮躁也儼然已經(jīng)蕩然無(wú)存。所以我只敢站在項(xiàng)脊小軒的門(mén)口，仰望那不高但又很高的他，注視著這里的一切一切，聆聽(tīng)著大自然為之演奏的音樂(lè)。
站在項(xiàng)脊軒的門(mén)口，想著那借書(shū)滿架的場(chǎng)景，聽(tīng)著那偃仰嘯歌的狂狷，感受著那種被書(shū)擁擠著的幸福感，然后回憶著那充滿淡淡憂郁但又美好甜蜜的過(guò)去，回憶著父母朋友同學(xué)老師甜甜的微笑，沉浸在那種人人有之但又逐漸遺忘的回憶的幸福之中！然后輕輕地哭泣，又輕輕地微笑！
站在項(xiàng)脊軒的門(mén)口，想著冥然兀坐的神情，在那寂寂的庭階前，學(xué)喂食的少女，捋下袖子，揮手灑出谷子，引來(lái)那人至不去的小鳥(niǎo)。然后站在那里靜靜地看著，注視著，融入這片靜謐但又有著跳動(dòng)旋律的院色之中，等待那淡了、暗了的暮靄，等待夕陽(yáng)西下，庭前花開(kāi)花落的那一瞬。然后腦中浮現(xiàn)小鳥(niǎo)珊珊可愛(ài)的神情，學(xué)著小鳥(niǎo)在跳動(dòng)的旋律中享受這份來(lái)自大自然的和諧。
也怪不得震川先生獨(dú)自鐘愛(ài)這破落但亦可久居的小軒，也怪不得震川先生可以在庭前在明月下想起那綿綿的愛(ài)那天長(zhǎng)地久的感動(dòng)，也怪不得震川先生有如此細(xì)膩的心靈寫(xiě)出如此細(xì)膩的文章。這份鐘愛(ài)、這份感動(dòng)、這份細(xì)膩來(lái)自那甜美的回憶，來(lái)自那大自然的和諧，來(lái)自心中的那份安然，悠然！
站在項(xiàng)脊軒的門(mén)口，看著那漸高的月兒，看著那在月色中朦朧依稀的小軒，想起李樂(lè)薇的空中樓閣，想起朱自清的荷塘月色，這又何嘗不是我的心靈深處所追求的空中之閣，又何嘗不是我冥冥之中享受的荷塘月色。這份靜謐，這份和諧！
站在項(xiàng)脊軒的門(mén)口，站在回憶的轉(zhuǎn)軸上，站在大自然的琴弦上，站在自我心靈的鐘磬旁！
【點(diǎn)評(píng)】
該文選材奇特，能夠?qū)W以致用，讀寫(xiě)結(jié)合。文章按由總到分的次序，展開(kāi)想象，神游項(xiàng)脊軒，再現(xiàn)課文中一個(gè)個(gè)細(xì)膩感人的特寫(xiě)鏡頭，回憶、想象、抒情交織在一起，情景交融，感情真摯，優(yōu)美動(dòng)人。
作者顯然是十分喜愛(ài)這篇課文，早已深深感動(dòng)了。在閱讀中，那種深切的體驗(yàn)以及植根的心靈深處，故而，寫(xiě)作文時(shí)，能夠重現(xiàn)這份真情與感動(dòng)。文學(xué)藝術(shù)作品魅力無(wú)窮，它可以滋養(yǎng)人的身心，牽扯人的靈魂。孔老夫子聽(tīng)韶樂(lè)，三月不知肉味；青年學(xué)子品美文，心靈為之感動(dòng)，情操為之陶冶，想象為之激發(fā)，還被它成就了考場(chǎng)美文一篇，這不正是閱讀所追求的理想境界嗎？可見(jiàn)，對(duì)于中學(xué)生而言， 直接生活少了，那么，閱讀給我們的間接生活不是很豐富嗎？只要做一個(gè)有心人，合理利用閱讀得來(lái)的間接生活為文，寫(xiě)作資源無(wú)處不在。（得分：58）
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