本文用一課時來完成。教師應帶領學生首先疏通字詞，了解文意，然后讓學生在對課文內容整體把握的基礎上，分析、理解“兩條路”的寓意，以及本文的主旨。
● 教學目標
（一）知識與能力
1．掌握“悲戚、昊天、逡巡、隕落、韶華”等字詞的讀音及含義。
2．了解作者的簡況。
（二）過程與方法
1．疏通字詞，了解文意。
2．整體感知課文的內容情節，分析
（三）情感態度和價值觀
讓學生體會、懂得時光的珍貴。
● 教學重點難點
（一）教學重點
1．疏通字詞，了解文意。
2．理解把握“兩條路”的寓意。
（二）教學難點
1．理解把握“兩條路”的寓意。
2．把握本文的主旨。
● 教學方法
1．誦讀法。在反復誦讀中，讓學生體會課文的主旨內容。
2．質疑分析法。本文中的“兩條路”是帶有寓意的，而且本文的構思也很巧妙，這對學生來說理解起來是由一定難度的。對于這些問題，教師要鼓勵學生大膽質疑，然后讓學生分析討論，教師是的適當提示明確。
● 教學媒體
投影儀、作者的圖片及生平資料（見圖片集錦和文本素材）
● 課時安排 1課時
● 教學結構與過程
（新課導入）
投影顯示：
作者的圖片及生平資料（讓學生對作者又一個整體的、感性的認識）
（講授新課）
投影顯示：
一、作者簡介
里克特（Richter,Burton） 美國物理學家，1931年3月22日生于紐約州紐約市，與丁肇中共同獲得了1976年的諾貝爾物理學獎。
二、疏通字詞
1．注音：
昊天（hào） 泫然（xuàn） 逡巡（qūn）（xún） 黢黑（qū）
2．釋義：
昊天：天空。昊，天。
逡巡：有所顧慮而徘徊或不敢前進。
發蒙：舊時指教少年兒童開始識字讀書。
泫然：形容水（多指淚水）滴下的樣子。
三、整體感知
本文是德國“窮人的歌者”作家里克特的散文名篇。文章通過夢境生動地表現了一位垂暮之年的老人因荒廢光陰而產生的悔恨之情，并從而喚起了人們對時光的珍愛，對生命真義的追求。（投影顯示）
在一個新年的夜晚，有一位年已花甲的老人，佇立于窗前，遙望蒼天，回想起了以往虛擲的年華，不覺淚如雨下，“早年和自己一同踏入生活的伙伴們，他們走的是高尚、勤奮的道路，在這新年的夜晚，載譽而歸，無比快樂。”可自己，“除了有過失和懊悔之外，再也沒有得到任何別的東西”。仰望昊天，老人是多么懊悔，多么哀痛啊！他又是多么希望父親能重新把他“放回人生的入口”，讓他“選擇一條正路”啊。然而，“父親以及他自己的黃金時代卻一去不復返了”。老人痛苦而絕望地失聲喊道：“青春啊，回來！父親喲，把我重新放回人生的入口吧，我會選擇一條正路的！”
正當我們也如同文中老人一樣，為他失去了青春而不能挽回而痛心時，情景卻出現了轉機：“老人的青春真的回來了。原來，剛才那些只不過是他在新年夜晚所做的一個夢。盡管他確實犯過一些錯誤，眼下卻還年輕。”“時光仍然是屬于他自己的，他還沒有墮入漆黑的深淵，盡可以自由地踏上那條正路，進入福地洞天，豐碩的莊稼在那里的陽光下起伏翻浪”。
四、問題探究
通觀全文，可以感到，《兩條路》篇幅雖然短小，但在構思上卻極具匠心。讓學生自主朗誦課文，然后思考、分析、討論下列問題，教師提示、明確：
1. 對于老人的一生，作者先從他的老年寫起，通過對老年--青年--幼年的追憶，表現老人對自己虛度年華的懊悔，激起人們對生命的感懷和啟發。這樣寫有什么好處？（投影顯示）
教師提示、明確：
這樣，就等于在文章開篇就暗設了懸念，讓人們在作者的不急不緩的敘述中進入了文章設置的懸念之中，臨近結尾，情節出人意料地一轉，再寫現實。如此，不僅使文章情節生出了波瀾，而且，還給讀者以身臨其境的后怕感，增強了文章的震撼力與說服力。
2. 在夢中，老人一方面看到了自己，“除了有過失和懊悔之外，再也沒有得到任何別的東西”；再一方面，老人又“記起了早年和自己一同踏入生活的伙伴們，他們走的是高尚、勤奮的道路，在這新年的夜晚，載譽而歸，無比快樂。”作者這樣寫的用意又是什么？（板書）
教師提示、明確：
很明顯，二者形成了鮮明的對比。通過對比，“少壯不努力，老大徒傷悲”、“君當惜取少年時”等的道理便是不言自明的了。
3. 為了生動地表現老人的傷感，作者多處運用了描寫的方法。結合課文舉例說明，作者這樣寫的目的是什么？（板書）
教師提示、明確：
如老人在新年悲戚地舉目遙望蒼天時，眼前是“繁星宛若玉色的百合漂浮在澄靜的湖面上”。如此美麗的夜空，在“老人”看來，卻是非常的平靜，一點兒生氣都沒有，因為他太傷感了。
年輕時，父親為他指出了兩條路，其中一條是“將行人引入漆黑的無底深淵，從那里涌流出來的是毒液而不是泉水，蛇蟒滿處蠕動，吐著舌箭。”多么的險惡，多么的恐懼！
還有，作者對老人所荒廢的時光作了這樣的描寫，“他看見陰暗的沼澤地上空閃爍著幽光，那光亮游移明滅，瞬息即逝了。那是他輕拋浪擲的年華。他看見天空中一顆流星隕落下來，消失在黑暗之中。”僅就其中的“陰暗”、“幽光”、“隕落”、“黑暗”等詞語，足見情感的憂傷、低落！
通過這些描寫，一方面突出了老人的傷感與懊悔，另一方面也寄寓了作者的深情。
4. 本文的主旨是什么？（投影顯示）
教師提示、明確：
本文的主旨是要告誡“依然在人生的大門口徘徊逡巡，躊躇著不知該走哪條路的人們”，如果“等至歲月流逝，你們在漆黑的山路上步履踉蹌時，再來痛苦地叫喊，‘青春啊，回來！還我韶華！那只能是徒勞的了”。
五、總結
有一位評論家曾說過，借形象來明理，是一種高明的藝術。《兩條路》一文的主旨是要告誡“依然在人生的大門口徘徊逡巡，躊躇著不知該走哪條路的人們”，如果“等至歲月流逝，你們在漆黑的山路上步履踉蹌時，再來痛苦地叫喊，‘青春啊，回來！還我韶華！那只能是徒勞的了”。可以說，對于這類意思的抽象說教，是數不勝數的。而在那些抽象說教中，有多少能像《兩條路》一樣具有鮮明而生動的形象感呢？又有多少達到了如同《兩條路》這樣的感人至深、發人深省的效果呢？
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