《語不驚人死不休-選詞和煉句》第一課時教案
銅陵縣一中 茆詩磊
教學目標
1、領會理解選詞和煉句的重要性。
2、提高在實際語言運用中正確使用選詞和煉句的能力。
[教學重難點]
1修飾語和動詞的表達作用。
2選擇詞語和錘煉句子在語言表達中的重要
[教學設想]
1．立足課本注重基礎。
2．請學生從選詞煉句角度對自己的文章做一番修改，力求做到文字簡潔 而內容豐富。
[教法選擇]
1.討論與質疑
2.避熟就新，激疑引思-創設問題情境
3.拓展
4.寫讀，使學生不僅會分析領悟選詞煉句的精妙,還能應用于個人文章的修改
[教學內容及步驟]
一.導入-道古論今，激發興趣
古往今來，文學史上注重選詞煉句的佳話不勝枚舉：“苦吟派”詩人賈島在驢背上反復“推敲”，王安石一句“春風又綠江南岸”得來不易，杜甫更是道出了“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”的創作執著，就連曠世巨著《紅樓夢》也是曹雪芹在悼紅軒中“披閱十載，增刪五次”而寫成……古代文人為什么如此重視選詞與煉句呢?
展示課件一:法國作家福樓拜曾說過:“要描寫一個事物,唯有一個名詞；要表現一個動作，唯有一個動詞；要得到一種性質，唯有一個形容詞。我們必須不斷地苦心思索，非發現這個唯一的詞語不可，不能用類似的詞語敷衍了事�！�
展示課件二:中國現代美學家朱光潛曾說過：文學借文字表現思想情感;文字上的含糊,就顯得思想還沒有透徹,情感還沒有凝練.咬文嚼字,在表面上向只是斟酌文字的分量,在實際.上就是調整思想和情感。
二.解讀文本-立足文本，夯實基礎
<一>. 修飾語與中心語。修飾語是對中心語起修飾和限制作用的成分，如“勤奮的學生”“ 、“靈活施教”中，“勤奮”和“靈活”就是修飾語，而“學生”及“施教”這類被修飾的成分就是中心語。如果整個結構是名詞性的，那么“修飾語+中心語”就是定中偏正詞組，其中的修飾語叫作定語，例如“勝利的歌聲”整體是名詞性的，勝利就是定語。如果整個結構都是動詞性的，那么“修飾語+中心語”就是狀中偏正詞組，其中修飾語叫做狀語，例如“靜靜地聽”整體是動詞性的，靜靜就是狀語。書面上定語與中心語之間常用的字連接，狀語和中心語之間常用“地”字連接。
<二>句子與動詞。動詞往往是句子謂語部分的核心成分，也往往是表達句子意義的核心成分，動詞選擇的優勢直接影響語言表達的優勢。課文中的幾個句子都是動詞妙用的經典段落，這些動詞別致生動，讓讀者產生豐富的聯想，如“微微的云在我們的頂上流著”，一個“流”字，就能讓人不由自主的聯想到“水” ，讓浮云流動起來，充滿靈氣。
<三>激疑引思，創設問題情境
展示課件三:展示文段《生命生命》與朱自清的散文《綠》，讓學生交流一下閱讀兩個文段的體會，分析文段中修飾語與動詞在表達中的具體效果。
明確：前一個文段簡潔樸素的文字之所以具有非凡的感染力，既不在于華麗的鋪陳表達，也不在于密集的感情宣泄，而是在不經意間娓娓道來，流露出真摯深沉的感情。后一個文段中著力體會動詞在整個句子表達中的核心地位。
三 拓展閱讀-激發閱讀興趣，提高鑒賞能力
展示課件四：朱自清先生《荷塘月色》地原稿與修改稿。
【原稿】 層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有開著的，有打著朵兒的。
【修改稿】層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的。
明確：修改后使用擬人手法，生動形象，賦予荷花以人的特征，寫出荷花的體態美與情態美，充分體現出作者的喜愛之情。
展示課件五:任翻（人名）題臺州寺壁詩曰：“前峰月照一江水，僧在翠微開竹房�！奔热ィ杏^者，取筆改“一”為“半”字。翻（任翻）行數十里，乃得“半”字，亟欲回易之，則見所改字，因嘆曰：“臺州有人。”
--李東陽《麓堂詩話》
明確: “前峰月照”一定會出現“峰掩月”的情況，月光不會照遍一江流水，改為“半江水”既符合實際，又詩味含蓄。
四創作實踐-學練結合,鞏固提高
展示課件六：下面是一位同學以“挫折與痛苦”為話題寫的文章的開頭部分，其中有一些詞語用得不夠準確，一些句子用得不夠簡潔，請修改。
古今中外有許多著名的人物，都聞名于世，影響了一代又一代的后人，如孔子.蘇軾.曾國藩.魯迅.史蒂芬霍金為當代人和后人景仰。被作為榜樣尊崇。然而人物的天分并非是天生下來就是具備,后天遭遇的挫折促使他們更加百倍的努力，最終才在后來有所成就。
明確：學生自由討論，教師只需提醒從簡潔和連貫角度來思考，除此不必過多干涉。
五 討論共識--百煉成字,千煉成句
選擇詞語的基本要求：
第一.準確樸實.用孔子的話就是“辭達而已矣”，話說明白就行。
第二.簡潔有力,也就是用字不要繁冗拖沓,而應簡約有分量。
第三.新鮮活潑。
第四.形象生動。“大漠孤煙直,長河落日圓”,“紅杏枝頭春意鬧”,一個鬧字使人聯想到鮮花怒放蜂飛蝶舞的情景。
六 作業
從以學的課文中選取一段文字，作為選詞煉句的素材，試作簡要分析，然后發表于班級的博客上。
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