讓現代語文教育插上信息技術的翅膀
--對于現代信息技術教育的幾點體會
踏遍青山人未老，風景這邊獨好，乘著和諧的清風，為著同一個夢想，我們相聚在一起，今天，我站在這個講臺上，面對來自四面八方的教學精英，既感到莫大的榮幸，也感到不勝惶恐，榮幸的是借助骨干培訓的平臺，我不僅獲得了許多寶貴的知識，也結交了許多的朋友。惶恐的是今天站在這個舞臺，因為我的那一點粗鄙的想法，卻要浪費大家寶貴的時間。在這里，我首先向大家表示歉意！
說到教育的現代化，相信大家都不陌生：鄧小平同志在1983年就提出了教育的“三個面向”。
自然，教育要面向現代化，擁有現代化的教師團隊則是必不可少的，而現代化的教師團隊卻是由具有現代化素質的教師組成，那么，怎么樣才算是一個現代化的教師呢？擁有一顆博愛的心靈？一種民主平等的觀念？一種敬業的精神……當然，這些無論是國家領導還是學者教授，凡有識之士無不仁者見仁，智者見智。
今天，我僅就一個雖然不是現代教育的主體，但是現代教育也必不可少的現代教育技術對語文學科的促進作用談談自己的看法，雖如野草，但希望去接受陽光的普照，星星月亮的垂憐，能為我們的美麗的花朵--真知灼見做做陪襯亦心意足已。
今天，我之所以確定這樣的主題，是因為我喜歡信息教育技術，喜歡信息教育技術給語文教學帶來的革新，我也從信息技術教育中獲得了許多的經驗和喜悅，所以，我選擇了這樣一個既現代有有點邊緣的話題。
現代，是因為它是現代科技的產物，是現代教育的一種標志，科技的發展，信息的爆炸，決定了信息技術在未來生活中不可替代的地位，有人說，未來生活必備的生活手段有三種--會一門外語，會開車，會電腦，電腦不就是信息技術必要的一門技術么？作為教育教學，應該是站在時代的前沿，理所當然的應該能夠利用現代的教育手段，去掌握現代的生活本領，從而適應現代的生活節奏。
邊緣是因為在我們現實的教育教學中，他并未被我們的老師真正的重視起來，尤其是素質教育與應試教育強烈沖突的時候，似乎它就更站在了一個尷尬的位置。我知道，在我們的老師中，其實都很想能夠運用現代的教育手段，教好現代化的書，但是，教學中遇到的許多困難卻讓我們卻步了，
如課件制作難、信息材料收集乏力、即使有了豐富的教學資源也無法得心應手的用在教學上，純粹的依賴課件，以至于老師的思維圍繞課件轉，本該一節課完成的教學內容因為使用了多媒體教學，結果兩節課也沒有完成、或者“上課師生互動情緒高，下課信息反饋一團糟”……甚至產生現代教育技術是為表演而生的，在提高學生的能力上還不如一支粉筆一本書來的實在的想法。
是的，我承認傳統的教育手段有其不可替代的長處，但是，現代教育技術也有傳統教育手段無法比擬的優越性。無論是從現代教育媒體和傳統教育媒體的比較，還是從視聽教育家戴爾的“經驗之塔”到心理學家斯金納的著名實驗，都可以證明現代教育技術的優越性，這里只舉一個簡單的實驗數據：
人類通過視覺和聽覺獲得的信息占全部信息的94%。特瑞赤拉還指出：人們一般可以記住全部閱讀內容的10%，聽到內容的20%，看到內容的30%，對同時視聽到的內容可以記住50%，記住交談時自己所說內容的70%。這說明：從記憶的角度考慮，在學習過程中，視覺和聽覺的綜合運用是非常重要的。另外，心理學家還發現：對同樣的材料，視覺、聽覺綜合使用比單獨使用，對信息的保持效果也明顯高的多。如果在學習的過程中，能給學習者以復述的機會，其效果則更為明顯。
引進多媒體教學，可以通過直覺思維，通過生動形象的畫面，通過視覺記憶培養學生的想象力，發展他們的發散思維能力，左右腦在學習中同時起作用，實現全腦學習，效果肯定比單純使用左腦要好的多。
現代教育技術對現代教育的作用是不可忽視的，而老師們的困惑也是客觀存在的，那么，究竟如何解決這一矛盾呢？如何才能優化課堂的現代化教育呢？
我以為：不會的可以學，不懂的可以問，沒有的可以查找，優秀的可以借鑒，信息如此便捷，豐富，還有什么能難到我們的呢？
記得就在上學期，龍水實驗中學的朱廷剛老師（也是大足縣語文中心教研組的成員）在我校上的《吆喝》一課：有吆喝的情景激趣，有學生的自由朗讀，自由吆喝，有師生的置疑，學生的自主討論，有師生資源的共享，有課外的拓展延伸，綜合實踐的能力培養，那真的是讓我受益匪淺。現代教育手段也在他的課堂上發揮了淋漓盡致的作用。
同樣，在上到有關三國內容時，插入"火燒赤壁"電視片段，屏幕上"飛揚著一個個鮮活的面容"，深化了學生對重要歷史人物性格的了解。把"暗淡了的刀光劍影" 重現在學生面前，讓"遠去了的鼓角爭鳴"在學生耳邊回蕩，烘托了課堂氣氛，增強了學生學習的興趣，
上到古典詩歌的時候，何不把《明月幾時有》唱起來，“但愿人長久，千里共嬋娟”，唱起《新鴛鴦蝴蝶夢》，大家應該能夠記得李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁，”唱起《濤聲依舊》，就不難想到張繼的“月落烏啼霜滿天，江楓魚火對愁眠……一首首古典詩詞化做一首首動聽的歌，那學生的感受將是何等的深刻！
上到《沁圓春 雪》，何不讓學生親眼目睹一下‘千里冰封，萬里雪飄“，山舞銀蛇，原弛蠟象”的多嬌江山？上到《安腮腰鼓》，何不用高原擂鼓的雄渾音影與江南的小橋流水人家相映相照……一個個優美的意境讓學生陶醉其中，那美還用我們說么？即使不說一句話，那美也早已深深的融入了學生的腦海之中。
即使是為了應試教育的字詞句段篇修邏文，如過能通過確定學習主題。組建相應的主題知識庫。制作主題網頁，師生共同努力，充分展現 個人的思想、能力、興趣和品味，這不也是十分豐富的教學資源么？
舉一個我自己的列子：我現在就收集了前幾年的各個省區的中考試題，老師要出題，那還不容易啊，有了資源，再結合自己學生的實際做一定的修改，補充，一套比較科學的題不就出現了么？如果條件允許的話，把他掛在校園區域網上，學生根據自己的實際，想做就做，那節約的可就不僅僅是一點紙張油墨的費用了，不是么？當然，這對于整個的網絡資源來說無異于滄海一粟。
這樣，不僅教師的教，還是學生的學，都不再是一桶水，一條小溪，一眼泉水，那簡直就是長江，黃河，簡直就是大海啊！ “長風破浪已是時，直掛云帆濟滄海“吧，
當然，任何手段，任何教育目標的完成都離不開人，尤其是教師，教師的能力有大有小，但教育的觀念、精神、意識卻非常重要，在這里，我覺得要出色的完成現代的教育，至少應該作到“三個一”--
一種態度：現代教育技術是一種教育手段，而不是教育的本身，無論信息技術發展到多么先進程度，無論信息技術在教學中的應用有多么廣泛，教學生學習做人依然是學校教育的靈魂，教學生學習做人始終是教學的第一任務。 但同時，我們也應該承認現代教育技術對現代教育起著極大的促進作用，正所謂：他山之石，可以攻玉。工欲善其事，必先利其器。作為現代化的教育者，掌握現代教育技術也是必不可少的！
一種精神：團隊精神，大到國家，小到學校，一個年級，，一個班，都是團隊，在現代信息迅速傳遞，競爭激烈的社會，沒有團隊合作的精神的團隊，是很難立足腳跟的，單打獨斗已經不適應現代教育的形勢，可回過頭來看看我們的教育，尤其是鄉鎮的初級教育，這一種精神應該是還比較缺乏的，曾經有人說過：中國人一個人是一條龍，不錯，是龍的傳人啊。可十個人就可能變成一條蟲了。這句話是太絕對了，但應該說或多或少的反映了我們的團隊精神還不夠。
一個意識--參與意識，生活在一個集體，工作在一個團隊，有時候大家要做的事情不一定是自己喜歡的，甚至可能是自己討厭的，但在一個團體，就應該以團隊的利益為重，積極參與，直到任務圓滿完成。這樣才能真正的適應現代教育。
當然，我不是說現代信息技術教育就是完美教育手段的化身，即使是最傳統的教育手段也有其不可替代的優點，正所謂：“寸有所長，尺有所短”，我們對于傳統的教育手段不是拋棄，應該是揚棄，并把其和現代的教育手段結合起來，雙劍合壁，相得益彰。使現代教育技術能夠真正的為現代教育推波助讕，使現代教育之舟駛向太陽升起的地方。
作為一名語文教師，我不敢苛求其他學科的教師都說現代信息技術能對自己學科起著很大的促進作用，但我至少可以說，他確實對我們語文教學的促進作用是巨大的。
語文是風景，我們不妨流連忘返
語文是生活，我們不妨高聲歌唱
語文是戰場，我們不妨刀光劍影
就讓我們的語文教學都插上信息技術的翅膀，在現代教育的藍天自由翱翔！
粗鄙的看法，如以管窺豹，沙啞的聲音，累乏諸君之耳，還望各位領導、同仁不吝賜教！謝謝
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