知識目標:
1、學習一些文言實詞和虛詞的用法。 2、體會人物語言。
能力目標:
1、能在熟練朗讀的基礎上，正確斷句和停頓。
2、通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態和心理活動，進而分析了解文章的創作特色，把握文中人物的性格特征。
教學重點: 品味魯肅、呂蒙對話，并說出其中表現的人物形象特點。
教學難點: 1、理解文章的內容和主旨。
2、聯系生活，讓學生真正領悟到讀書有益于人的發展和完善的道理。
教時: 2課時
教學過程
一預習
（一）、解釋成語
【吳下阿蒙】 【刮目相待（看）】
（二）、重要文言實詞、虛詞、詞類活用、特殊句式等整理歸類。
1、解釋實詞
（1）當涂- （2） 辭-- （3）孤---
（4）卿--- （5）見--- （6）往事---
（7）孰--- （8）及--- （9）過---
（10）更---、 （11）見事-- （12）拜---
（13）治經：
2、虛詞 歸類 （1）豈--- （2）但---
（3）乃、遂--- （4）大---
（5）即-- （6）何---
3、通假字
①卿今當涂掌事你現在掌握軍國大事（“涂” 通
②孤豈欲卿治經為博士邪）我難道想讓你成為一個研究經書的博學之人嗎？（“邪”通
4、）詞類活用（無）
5、古今異義
①孤 古義 今義：
②博士 古義： 今義：
③但 古義： 今義：
6、一詞多義
乃：乃不知有漢 （ ） 蒙乃始就學（ ）
見：見漁人（ ） 見往事耳（ ）
7、特殊句式
蒙辭以軍中多務（倒裝句---狀語后置）
（三）、簡介作者作品：查資料了解司馬光
1．司馬光：
2．《資治通鑒》 ：
一、 導語設計:
語文學習重在積累和運用，莊子說：“吾生也有涯，而知也無涯”，意思是生命有限，學海無涯。而智出學海，希望大家能持之以恒，養成良好的學習習慣，不斷地豐富我們的語言寶庫，攀登學習的高峰，暢游知識的海洋。“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”告訴我們學習需“勤奮”的真理。其實“學習”是一個永恒的話題。今天，我們一起學習一篇有關“學習”這個話題的文言文。
（板書）孫權勸學
三、朗讀課文，整體感知：
１．通過學生大聲朗讀、單讀、齊讀等多種讀法，訓練學生斷句停頓之能力，結合注解粗知大意，品味句意，真正用朗讀的方式讓學生理解課文的內容和意蘊。
２．文言實詞和虛詞的理解及積累是文言文的教學重點。在疏通文意時，作重點記憶，合乎學生學習的思維規律，提高學生學習的自主性。 （內容見預習一）
四、合作探究、課文研析：
１．把好的字詞句也畫下來，欣賞。
２．本文以對話為主，請同學們自導自演三位人物說話時的口吻、神態和心理，體會人物形象。
1）．請一位同學朗讀孫權的話。
①“不可不學！”寫出了怎樣的口氣？表現了怎樣的心理？
②“孤豈欲卿治經為博士邪？”表達了怎樣的心態？孤豈欲卿治經為博士邪！”
反問句，邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯系句意，隱隱可見孫權對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。
③“卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益�！边@樣說有何作用？
2）．請兩位同學分角色朗讀蒙、肅對話，要求盡量讀準說話時的語氣語調。
①“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理？說明了什么？
②“大兄何見事之晚乎！”這句話表現了呂蒙當時怎樣的心情？
3、 試分析故事中的人物形象。（完成板書）
五、編課本劇，體驗感悟：
同學們賞析得非常好。請同學拋開課本，在原有內容的基礎上再加工，給我們來個小課本劇表演。（一組同學上臺表演）
六、聯系課文，延伸拓展：
昔日吳下阿蒙，經過發奮努力，讓同僚刮目相待，說到這我們不禁想到前幾天學的一篇文章《傷仲永》，讀完這兩篇文章你有何感想？聯系你的生活體驗談談你的看法。
七、評議總結 、積累鞏固：
大家這一節課一定有許多收獲，無論是課堂表現、問題回答，還是課文學習，大家談得非常好。本文通過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙最終由“吳下阿蒙”變得令人“刮目相待”的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。其實老師的總結也是受同學們發言的啟發。學了本文，讓我們明白了：書，是人類進步的階梯。書，是全世界的營養品。希望同學們多讀書，讀好書，讓好書伴大家健康快樂的成長。
八、作業設置：
我們學過《方仲永》，大家一定還記得那個天才少年，方仲永與呂蒙相比，恰恰相反，一是幼年不學，毫無所成，一是年長好學，學有所成，請同學們大膽設想一下，假如有一天方仲永巧遇呂蒙，他們會演繹出怎樣的一段故事呢？請以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開想象，寫篇作文，文體、字數不限，只要你覺得表達出你的意思就行。
附：板書設計：
孫 權 勸 學
《資治通鑒》
勸學----不學 （懇切） 吳下阿蒙
又勸----就學 （關心） 刮目相待
論議----結友 （驚贊）
課后記：本文重點在于引導學生通過分析重點語句，分析感悟人物形象，體會本文語言生動傳神的風格。
1、成語：
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