送董邵南序
教學(xué)目標(biāo)：
一、 知識與技能：
1、 了解本篇文體常識，了解韓愈贈(zèng)序的內(nèi)涵。
2、 掌握“以、為、適、謝、惡”等詞在文中的用法及“愛惜”“利器”等詞的古今義。
3、 理解文章含蓄委婉的表現(xiàn)手法以及要表達(dá)的真正意圖。
二、過程與方法：
疏通文意、理解重點(diǎn)詞語、問題探究。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受文中流露出的真誠的友情。
認(rèn)識作者維護(hù)統(tǒng)一發(fā)展和人民利益的進(jìn)步意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 理解文章含蓄委婉的表現(xiàn)手法以及要表達(dá)的真正意圖。
2、 認(rèn)識文章緊密呼應(yīng)、波瀾起伏、具有創(chuàng)造性的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味錯(cuò)綜變化的寫法和反復(fù)唱嘆相結(jié)合形成的節(jié)奏美。
教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)，合作探究
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 學(xué)生預(yù)習(xí)展示：
1、作者韓愈簡介見書114頁小傳，點(diǎn)畫要點(diǎn)。
2、正音正字：
夫（fú）以子之不遇時(shí) 矧（shěn） 惡知（wū） 慕義強(qiáng)（qiǎng）仁
3、簡介文體常識：
贈(zèng)序是古代序文的一種，是對他人的贈(zèng)言，脫胎于唐人贈(zèng)答詩的序言。朋友離別，送別者常會(huì)贈(zèng)予對方一篇序，以表達(dá)惜別之情或勉勵(lì)、祝愿之意。韓愈賦予了贈(zèng)序更豐富的內(nèi)涵，包括議論現(xiàn)實(shí)政治、抒發(fā)內(nèi)心感慨、闡述思想主張等等，表現(xiàn)手法上亦熔敘事、抒情、議論于一爐，故清代姚鼐有“其文冠絕前后作者”的贊譽(yù)，蘊(yùn)含著豐富的文學(xué)價(jià)值。
那么這篇贈(zèng)序是否也在表達(dá)惜別之情或勉勵(lì)、祝愿之意？（過渡到課文研讀）
二、課文研討，合作探究:
1、朗讀課文第一節(jié)：
（1）思考：董邵南要到哪里去？他為什么要走？為什么要去這個(gè)地方？
討論明確并板書： 燕趙之地--河北
懷抱利器 連不得志
多慷慨悲歌之士
（2）學(xué)生質(zhì)疑，理解字義，疏通句子（略）
明確：適：到 舉：被舉薦
利器：古義：杰出的才能 今義：鋒利的武器
（3）老師質(zhì)疑：“古稱”一詞能否去掉?為什么？
明確：不能，暗示現(xiàn)在不一定。（過渡到第二節(jié)）
2、朗讀課文第二節(jié)：
（1）找出現(xiàn)在河北這個(gè)地方已經(jīng)不一定是這樣的句子？
明確：然吾嘗聞風(fēng)俗與化移易 ，吾惡知其今不異于古所云邪！
（2）這一節(jié)的“董生勉乎哉！”是上一小節(jié)的重復(fù)嗎？
明確：不是，第一節(jié)有勉勵(lì)、安慰的意思。第二節(jié)是擔(dān)憂，有提醒忠告的含義。
（3）學(xué)生質(zhì)疑，理解字義，疏通句子
明確：強(qiáng)：勉力 惡：哪里 愛惜：古義：同情憐惜 今義：疼愛，愛護(hù)，重視。
以：夫以子之不遇時(shí)（因?yàn)椋?/p>
聊以吾子之行卜之也（用 ）
（4）老師質(zhì)疑：作為一篇贈(zèng)序，文章可以結(jié)束了，為什么還要寫第三節(jié)？
（過渡研讀第三節(jié)）
3、朗讀課文第三節(jié)：
（1）疏通句子,理解字義
明確：為：替 謝：告訴
（2）明確兩個(gè)典故的含義。
明確：望諸君 -----樂毅，趙人，助燕破齊歸趙----為朝廷天子效力。
屠狗者 -----以屠狗為業(yè)的義士，隱于市井---關(guān)鍵時(shí)刻仍忠于朝廷。
（3） 作者為什么要讓董生去吊望諸君、觀屠狗者？他寫作真正意圖是什么?
明確：作者名送實(shí)勸，說明他根本不贊同董生去河北。
原因有二：
一，當(dāng)時(shí)的河北是藩鎮(zhèn)割據(jù)的地方，韓愈一項(xiàng)堅(jiān)決反對藩鎮(zhèn)割據(jù)，主張國家統(tǒng)一。因而在他看來，若有人跑到河北去投靠藩鎮(zhèn)，那就是“從賊”，是分裂背叛的行為。
二，韓愈為了實(shí)現(xiàn)唐王朝的統(tǒng)一，很希望朝廷能夠招攬人，因此這樣委婉含蓄的提出自己的希望。
三、補(bǔ)充交代寫作背景：
據(jù)史書記載，唐貞元年間，“仕途道塞，奏請難行”，而藩鎮(zhèn)又“競引豪杰為主謀”，因此許多不得志的士人相繼去投奔藩鎮(zhèn)，使得藩鎮(zhèn)勢力日益恣橫。韓愈堅(jiān)決反對藩鎮(zhèn)割據(jù)，主張維護(hù)國家統(tǒng)一，希望統(tǒng)治者能廣招賢才。但面對事實(shí)，他經(jīng)常感到失望。處在這種政治背景下的董邵南盡管從小好學(xué)苦讀，懷抱杰出才能，但幾次赴長安應(yīng)試都落榜。為了謀求出路，他將投奔河北藩鎮(zhèn)。作為董邵南的朋友，韓愈不贊成董邵南投奔藩鎮(zhèn)，去為不臣于朝廷的割據(jù)者效力，但他又同情董生的遭遇，且無力解決他的政治出路，故寫此贈(zèng)序。
四、拓展創(chuàng)新
1、為什么文末托對方曉諭燕趙之士出仕？
2、古人評韓文“如潮”，言其行文陡起橫生，波瀾曲折，請結(jié)合本文簡要說明。
附板書設(shè)計(jì)：
送董邵南序
韓愈
燕趙（古）：
懷抱利器 連不得志
多慷慨悲歌之士
----祝愿、勉勵(lì)、安慰
河北（今）：
風(fēng)俗與化移易 含蓄委婉
惡知其今不異于古 波瀾起伏
----擔(dān)憂、提醒、忠告 反復(fù)唱嘆
意 圖： 吊望諸君 觀屠狗者
謝之……出仕
---明送實(shí)勸，反對去河北
[送董邵南序(蘇教版高二選修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：