教材分析：本文塑造了兩位有獨特技藝、獨特性格的民間高人的形象，從小角度入手，一人僅寫一件事情，卻寫的形象兼備，語言幽默奇崛。文字淺顯，學生閱讀障礙不大，教學中應該以學生誦讀，把握人物的描寫為主。
教學目標：
1、 知識與能力目標：
掌握課文中的字詞，能夠根據文中情景進行誦讀。
引導學生聯系文化背景領悟作品的內涵，品味作品中富有表現力的語言。
2、過程與方法目標：采用自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的綜合素養
3、情感態度與價值觀目標：調動學生學習語文的興趣，培養學生學語文的能力。
教學重、難點：
1、品味語言特點，幽默傳神，極富表現力。
2、 學習文章以小見大的寫法。
學情分析：
課前準備：自學任務：
第一組：收集民間類似“刷子李”“泥人張”這類奇人奇趣的材料，寫成故事。
第二組：展示你的一技之長。如：畫畫；剪紙、折紙之類的小手工；口技、墊球等絕活……
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、創設情境，激情導入。
導入：同學們，還記得《核舟記》中那個奇巧人王叔遠嗎？他那靈怪的雕刻技藝給多少人留下了深刻的印象，其實啊，象他這樣的民間手藝一直沒有失傳，在天津碼頭上就有不少同他一樣的手藝人，靠者自己的手藝吃飯，走，讓我們一起隨著馮驥才的《俗世奇人》去長長見識。
學生交流課前搜集的民間奇人趣事，或者是展示自己的一技之長。
簡介作者：馮驥才，1942年生，當代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術、文學、音樂和球類活動。曾任天津市文聯主席、中國民間文藝家協會主席、中國小說學會會長、中國文聯副主席等職。著有長篇小說《義和拳》（與李定興合寫）、《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》、《啊！》，短篇小說集《雕花煙斗》、《意大利小提琴》，小說集《高女人和她的矮丈夫》，系列報告文學《一百個人的十年》，電影文學劇本《神燈》，文學雜談集《我心中的文學》，以及《馮驥才中短篇小說集》、《馮驥才小說集》、《馮驥才選集》等。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《啊！》、《神鞭》，分獲全國優秀短篇、優秀中篇小說獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角，用多變的藝術手法，細致深入的描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的況味。
二、初讀課文，掃清障礙。多媒體出示字詞檢查學生預習情況
1、給下列加點字注音。（數字表示音調） 發蔫(niān) 擅長(shàn) 綽號(chuò) 刷漿(jiàng) 難堪(kān) 一瞅(chǒu) 發怔(zhèng) 褒貶(bāo) 怵(chù)摳(kōu) 戳(chuō) 瓢(piáo)
2、解釋下列詞語。
發蔫：表現出精神不振。 擅長：在某方面有特長。
闊綽：排場大，生活奢侈。 發怔：發呆。
天衣無縫：神話傳說，仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒。比喻事物(多指詩文、話語等)沒有一點破綻。
大名鼎鼎：形容名聲很大。鼎鼎：盛大的樣子。
3、 注意積累名言警句
三、細讀課文，整體感知。
學生在閱讀的基礎上以講故事的形式復述故事（多媒體出示題目）
（一）提問：刷子李和泥人張有什么共同點? 有各有什么不同點? 為了突出他們的“奇” 作者運用什么樣的表現手法?
學生討論、交流。明確：
l、 刷子李和泥人張都是俗世奇人，都有拿手擅長的行當，可以說是有大本領大智慧。
2、刷子李自信有豪氣，還心細如發；泥人張沉著冷靜，遇事從容，后發制人
3、突出運用人物的動作描寫、神態描寫等。
（二）本文的寫作特色是什么？學生交流之后，多媒體出示提示答案
1、 情節雖然簡單，但安排得曲折有致。
2、本文的語言本色樸素，具有濃郁的“天津”風味，并且幽默傳神，極富表現力是人物語言，還有敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神。
3、借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領大智慧。
四、精讀課文，深入感悟，鑒賞創新。
本文的語言是一大特色，我們在精讀的基礎上，主要是感悟作者精妙的語言。
品味下面的語句，揣摩語氣、語調和重音，研討括號里的問題。
1、有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發蔫，靠邊站著。
(這個句子在句式上有什么特點?這樣寫突出了作者什么觀點?)
2、這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。
(“碼頭上的一種活法”是什么意思?“地地道道”用在這里有什么作用?)
3、手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。
(作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里”，這么說是不是太夸張了?你怎么理解這種夸張的作用?)
4、海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里的這團泥上全找回來了。
(你怎么理解句中加點的“找”字，試著將它換成其他的動詞，看看表達效果有什么不同。)
學生討論、交流。
明確： （多媒體出示）
第1句，句式上運用了對比手法，突出了作者對有絕活人的稱道、佩服。
第2句，“它地地道道是碼頭上的一種活法”，寫出人們的生存方法，“地地道道”也強調了人要生存，就要有絕活。
第3句，作者并沒有太夸張，這里運用夸張手法，突出了泥人張的手藝高超，無與倫比。
第4句，“找樂子”寫出海張五的囂張氣焰。如將“找”換成其他的動詞“玩”、“叫”等，表達效果就不夠恰當了。
五、質疑問難，合作探究。
分組討論：課文里有這么兩句話“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”，“手藝人靠手吃飯，求誰？怵誰？”揣摩這些話，討論作者對待手藝和手藝人的態度是怎樣的？他的觀點在今天的社會環境中能行得通嗎？
學生交流，老師總結：字里行間流露出作者主張“自食其力”求生存的人生態度，欽佩、贊賞之情溢于言表。手藝人不搞歪門邪道，靠勞動吃飯行得正，站得直，怕誰？怵誰？但是，在如今的商品經濟社會里，這個觀點未必都行得通。我們聽過“適者生存，不進則退”，“識時務者為俊杰”之類的話，姑且不論它們產生的背景，就生存而言還是要講究點科學性、技巧性，當然要在不喪失尊嚴的前提下。如今的社會，不可以沒有信息，不可以不關注時代的潮流，不可以不和他人溝通、合作，更不可以沒有法律意識。所以說，未來社會需求多元的、復合型的、綜合素質高的人才，希望同學們明確目標，努力奮斗，讓自己成為時代的新人！
六、拓展延伸，以讀帶寫。
本文中描寫人物活靈活現，我們可以學習這種寫法，對你周圍的人就某一天某一件事情中的神態進行人物速寫。
七、課堂總結。
本文以兩位手藝人(刷子李、泥人張)的高超手藝為話題，作者均只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領大智慧（以小寫大的寫法）。情節雖然簡單，但安排得曲折有致，敘事一波三折。語言本色樸素，具有濃郁的“天津”風味，并且幽默傳神，極富表現力，引起了我們學習語言的興趣。
八、布置作業：課后研討與練習三
九、板書設計：
俗世奇人
刷子李自信有豪氣，還心細如發 動作描寫
泥人張沉著冷靜，遇事從容，后發制人 神態描寫
語言樸素幽默
十、課后反思：
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