《白馬篇》教案
授課人
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1．了解漢、魏、晉詩歌在繼承發(fā)揚(yáng)《詩經(jīng)》《楚辭》的藝術(shù)特點(diǎn)方面的成就。
2．了解五言詩的“指事造形．窮情寫物”的特點(diǎn)及奇偶相配。富有變化的節(jié)奏的句式特點(diǎn)。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生在寫作實(shí)踐中能夠自如運(yùn)用外在美與內(nèi)在美相得褳彰的描寫人物的能力。
德育目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)《白馬篇》中的少年英雄形象。
2．學(xué)習(xí)《白馬篇》，要培養(yǎng)學(xué)生勇敢、奉獻(xiàn)，甘愿犧牲的愛國精神。
教學(xué)重點(diǎn)
《白馬篇》中的“游俠兒”的外在莢與內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一的形象
教學(xué)難點(diǎn)
鋪敘和情景交融的藝術(shù)手法。
教學(xué)方法
1．運(yùn)用點(diǎn)撥法，抓住關(guān)鍵詩句進(jìn)行點(diǎn)撥．以點(diǎn)帶畫，以利于學(xué)生對作品的理解。
2．運(yùn)用誦讀法，通過反復(fù)誦讀，逐步加深對詩意的理解。
3．運(yùn)用討論法，讓學(xué)生自己品味待中運(yùn)用的疊字及情景交融等的藝術(shù)手法。
4．運(yùn)用探究閱讀法．使學(xué)生對作品的理解有個(gè)新意。
教具準(zhǔn)備
投影儀、錄音機(jī)、多媒體。
課時(shí)安排
1課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、解題
曹植(192～231)，字子建，曹操的第三子，建安時(shí)代的杰出詩人，五言詩的奠基者。他與父親曹操、哥哥曹丕在文學(xué)史上并稱為“三曹”，其中以曹植的文學(xué)成就最高。《白馬篇》是他的代表作。
《白馬篇》又名《游俠篇》，是作者前期(220年曹丕即位之前)的作品，從詩中可看出作者的豪情壯志，有較濃的英雄主義和理想主義色彩。
二、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏
三、整體把握課文
1．要求學(xué)生集體朗讀課文
2．要求學(xué)生概括詩歌大意
明確：全詩贊頌了一位少年游俠健兒的英勇善戰(zhàn)、忠貞愛國、視死如歸的精神。
3．梳理濤歌思路
可讓學(xué)生討論。
明確：詩分作兩節(jié)，第一節(jié)先寫少年的裝束，再寫少年的不平凡的經(jīng)歷，然后寫“游俠兒”超群的武藝。
板書：裝束 外在美
后一節(jié)先寫少年參戰(zhàn)之快，再寫其作戰(zhàn)之勇，然后揭示其內(nèi)心美。
板書：征戰(zhàn) 內(nèi)心美
(解說：夯實(shí)學(xué)生的概括能力，為下一步的具體品味打下基礎(chǔ))
四、重、難點(diǎn)突破過程
1．學(xué)習(xí)第一節(jié)
(1)提問：詩歌起首兩句，有何作用?
明確：運(yùn)用色彩鮮明的詞語，-…白一黃，色彩鮮艷。“連翩……馳”，馬又是何等的英姿，看似寫馬，實(shí)則寫人，駿馬配英雄，英雄馭駿馬。
板書：白馬 金羈
(2)提問：“少小去鄉(xiāng)邑，揚(yáng)聲沙漠垂”兩句寫出了少年的什么?
明確：少年不平凡的經(jīng)歷。
(3)要求學(xué)生品味“宿昔秉良弓……勇剽若豹螭”八句，討論：這幾句詩表現(xiàn)了什么?用了什么修辭手法?在語言上有何特點(diǎn)?運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)手法?
明確：這幾句詩表現(xiàn)少年射騎技術(shù)的高超。運(yùn)用了借代、對偶、比喻等
修辭手法。語言簡潔、形象，是鋪陳的藝術(shù)手法。
2．學(xué)習(xí)第二節(jié)
(1)要求朗誦第二節(jié)，找出描寫少年赫赫戰(zhàn)功和思想品質(zhì)的詩句。
明確：戰(zhàn)功：“長軀蹈匈奴，左顧凌鮮卑。”
思想品質(zhì)：“棄身鋒刃端……視死忽如歸。”
(2)要求學(xué)生找出本段中的對偶句，并體會其作用。
明確：對偶句“長驅(qū)蹈匈奴，左顧凌鮮卑”。對偶句的使用。增強(qiáng)了詩句的表達(dá)效果。“蹈”“凌”寫出了少年英雄長驅(qū)直入，排山倒海之勢，盡現(xiàn)為國征戰(zhàn)、蹈死不顧之勇。少年為什么能如此英勇呢?由此過渡到下文對其內(nèi)心世界的揭示。
板書：蹈匈奴 凌鮮卑
(3)要求學(xué)生找出本段中的反問句，品味其藝術(shù)效果。
明確：反問句“棄身鋒刃端……何言子與妻?”連用兩個(gè)反問句。把舍身為國，不顧家庭的愛國感情表現(xiàn)得更強(qiáng)烈，顯示出義無反頤的氣概。
五、要求學(xué)生背誦《白馬篇》
六、課堂小結(jié)
本詩結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，環(huán)環(huán)相扣，氣勢雄偉，酣暢淋漓，鋪陳和委婉含蓄的藝術(shù)手法的運(yùn)用，大大增強(qiáng)了語言的表達(dá)效果，使人物形象有血有肉，栩栩如生。尤其是少年英雄的忠勇報(bào)國之心，建功立業(yè)之志，值得我們學(xué)習(xí)。
七、課堂練習(xí)
1．下列句中加點(diǎn)字不屬于通假字的一項(xiàng)是…………( D )
A．不得中顧私 B．狡捷過猿猴 C．揚(yáng)聲沙漠垂 D．欲辨已忘言
2．從《白馬篇》看曹植詩歌藝術(shù)特色，下列評論有誤的一項(xiàng)是…( D )
A.曹植注意學(xué)習(xí)樂府民歌的手法，在《白馬篇》中他用“賦”鋪陳，將“游俠兒”的壯美形象立體地再現(xiàn)于瀆者眼前。
B.曹植的詩歌具有雄健的筆力，能夠在使用美麗辭藻的同時(shí)，保持渾厚的氣象，從《白馬篇》中我們可以領(lǐng)略到這一點(diǎn)。
C．曹植的詩歌有鮮明的個(gè)性，其中之一就是借歌中的形象表達(dá)自己的理想。如《白馬篇》中的幽并游俠兒身上就寄托了作者報(bào)效國家的理想。
D．曹植注意從樂府民歌中汲取營養(yǎng)，他又改變了漢樂府民歌的古樸的語言風(fēng)格，《白馬篇》就意在追求一種華美的浯言風(fēng)格。
答案：1．D 2．D
簡析：l題中A項(xiàng)的“中”通“衷”，B項(xiàng)的“狡”通“矯”，C項(xiàng)的“垂”通“陲”。
2題中D項(xiàng)錯(cuò)在“華美的語言風(fēng)格”。
八、課文小結(jié)
教師總結(jié)課文：五言詩的三首，分別是古詩十九首、曹植、陶淵明的代表作品，通過學(xué)習(xí)，我們了解了五言詩“指事造形、窮情寫物”的特點(diǎn)；了解了他們在文學(xué)史上的地位及其對詩歌發(fā)展的影響。《古詩十九首》是五言詩已經(jīng)達(dá)到成熟的標(biāo)志．陶淵明開創(chuàng)了田園詩一體，為古典詩歌開辟了一個(gè)新的境界，尤其是他的高尚品質(zhì)，教育了后代文人不屈服于權(quán)貴，不與庸俗之流為伍，曹植奠定了五言詩，提高了詩歌的藝術(shù)性。我們下去可多讀些他們的作品，加深對他們的認(rèn)識。
九，布置作業(yè)
十，板書設(shè)計(jì)
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