紙船(人教版七年級(jí)必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-11-9 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

課程目標(biāo)

一、知識(shí)和能力目標(biāo)

熟讀背誦冰心詩(shī)《紙船》,掌握作者及作品內(nèi)容,領(lǐng)悟詩(shī)中作者對(duì)母親的眷戀,積累〝妄棄、驚訝、倘若、無(wú)端、至愛(ài)〞等詞語(yǔ),掌握托物寓情的寫(xiě)法。

二、過(guò)程與方法目標(biāo)

通過(guò)反復(fù)朗讀,在讀中悟情,在讀中展開(kāi)想象的翅膀,獲得美的享受。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

領(lǐng)會(huì)本詩(shī)摯愛(ài)母親的親情美。激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)自己的母親,回報(bào)自己的母親。

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)　　

1、教學(xué)重點(diǎn)：在反復(fù)朗讀感悟作品的內(nèi)容和情感。

2、教學(xué)難點(diǎn)：托物寓情的寫(xiě)法；

五、課時(shí)：一課時(shí)

六、教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件、紙船

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

播放歌曲《燭光里的媽媽》，將結(jié)束時(shí)說(shuō)：同學(xué)們，世上有一種感情最深厚--這就是親情；世上有一種愛(ài)最偉大--這就是--（學(xué)生回答“母愛(ài)”），那么我們可以用什么方式表達(dá)對(duì)母親的贊美和熱愛(ài)？（寫(xiě)信、唱歌、寫(xiě)詩(shī)……）好！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)世紀(jì)老人冰心的詩(shī)作《紙船-寄母親》。

二、作者簡(jiǎn)介

冰心（1900-1999）詩(shī)人、作家，原名謝婉瑩，此筆名出自“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺” 。其代表作有詩(shī)集《繁星》、《春水》，散文集《寄小讀者》和小說(shuō)散文集《往事》。她的詩(shī)以歌頌?zāi)笎?ài)、童真、自然為三大主題。

三、寫(xiě)作背景

1923年秋天，冰心以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)于燕京大學(xué)并取得赴美留學(xué)的資格，這是很好的機(jī)會(huì)。可作者為此也付出了巨大的代價(jià)--那就是與摯愛(ài)的親人分別。在她決定離開(kāi)之后，家里就變得很異常：父親背后的嘆息，母親強(qiáng)忍的淚光，自己與弟弟以狂歡來(lái)掩飾內(nèi)心的痛苦。在遠(yuǎn)離祖國(guó)的太平洋上，詩(shī)人無(wú)意中看到弟弟寫(xiě)的紙條（“別忘了小小”）

，對(duì)親人的思念使他小病舟中，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)。

四、聽(tīng)讀入課,熟悉課文

（一）齊讀，初步感知

（二）評(píng)讀,指出剛才在朗讀過(guò)程中的不足之處。

（三）展示詞義：

妄棄：隨便丟棄

倘若（tǎng）:表假設(shè)

驚訝:感到奇怪

無(wú)端:沒(méi)有來(lái)由,無(wú)緣無(wú)故

至愛(ài):最愛(ài)

五、深情朗讀，體會(huì)情感

（一）朗讀指導(dǎo),要求讀出詩(shī)味。

朗讀節(jié)奏如下:

我／從來(lái)不肯／妄棄了／一張紙，

總是／留著--留著，

疊成／一只一只／很小的／船兒，

從舟上／拋下／在海里。

有的／被天風(fēng)／吹卷到／舟中的／窗里，

有的／被海浪／打濕，沾在／船頭上。

我／仍是／不灰心的／每天的／疊著，

總希望／有一只／能流到／我要他／到的地方去。

母親，倘若你／夢(mèng)中／看見(jiàn)／一只很小的／白船兒，

不要／驚訝他／無(wú)端入夢(mèng)。

這是／你至愛(ài)的／女兒／含著淚／疊的，萬(wàn)水／千山

求他／載著／她的愛(ài)／和悲哀／歸去

詩(shī)貴在吟詠，如果你要表演朗讀本詩(shī)，你覺(jué)得應(yīng)該如何朗讀（節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等等）

朗讀技巧:把握好節(jié)奏、重音、感情基調(diào),應(yīng)該盡量讀得深情、低沉。

朗讀標(biāo)準(zhǔn):聲音響亮、吐字清晰、節(jié)奏分明、感情充沛。

（二）談?wù)w感受

學(xué)生選擇自己最欣賞的詩(shī)句朗讀，要求讀出自己的理解。

如"從不肯""總是"表明詩(shī)人并非這一次出門遠(yuǎn)行才有此舉動(dòng)，而是對(duì)母親的依戀思念之情由來(lái)已久，一直就很濃烈，"一只一只"點(diǎn)出所疊紙船的數(shù)量多，表明詩(shī)人對(duì)母親的思念極深。

（四）內(nèi)容研討

1、討論并歸納每一節(jié)詩(shī)所寫(xiě)的主要內(nèi)容。

明確：第一節(jié)寫(xiě)疊紙船，第二節(jié)寫(xiě)拋紙船，第三節(jié)寫(xiě)紙船進(jìn)入母親的夢(mèng)鄉(xiāng)。

2、第一節(jié)詩(shī)主要寫(xiě)詩(shī)人通過(guò)疊紙船表達(dá)對(duì)母親的思念，詩(shī)中哪些詞語(yǔ)表達(dá)了這感情？

關(guān)鍵詞語(yǔ)有：“從來(lái)不肯” “ 總是 ” “一只一只”（引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)，并對(duì)學(xué)生的朗讀加以指導(dǎo)）

4、第二節(jié)詩(shī)里哪些詩(shī)句表達(dá)詩(shī)人對(duì)母親執(zhí)著的思念？

明確：“我仍是不灰心的每天的疊著” 一句中“仍”“每天”表現(xiàn)詩(shī)人揮之不去的對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)母親的思念。（集體朗讀體會(huì)，并加以指導(dǎo)）

5、第三節(jié)作者運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)法？這種寫(xiě)法在詩(shī)中有什么樣的作用？并請(qǐng)找出表達(dá)句意的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

明確：在第三節(jié)中，作者運(yùn)用了想象的寫(xiě)法。這種寫(xiě)法充分地寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)母親強(qiáng)烈的思念之情。

關(guān)鍵詞語(yǔ)有：夢(mèng)中看見(jiàn) 不要驚訝含著淚疊的載著她的愛(ài)和悲哀

6、詩(shī)中的紙船有什么象征意義？（指名幾名學(xué)生朗讀，重在體味詩(shī)歌的情感）

明確：紙船象征象征詩(shī)人漂泊無(wú)依的孤獨(dú)感，象征作者愛(ài)母親的那一片誠(chéng)摯之心。詩(shī)人將象征孤獨(dú)和思念的紙船送入母親的夢(mèng)里，以表達(dá)懷念母親的感情。

7、詩(shī)人是用什么具體意象來(lái)抒寫(xiě)對(duì)母親濃濃的思念呢？

（人們常說(shuō)：“山水寄意，草木傳情。”是的，古往今來(lái)，許許多多的文人志士或者借一朵鮮艷的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶瑩的露珠來(lái)抒發(fā)他們內(nèi)心的情感。如蘇軾曾借空中的一輪明月抒發(fā)了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的感嘆；青年毛澤東獨(dú)立橘子洲頭，借眼前的蒼茫大地，抒發(fā)了“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的雄心壯志。這種寫(xiě)法叫做“借物抒情”。）

明確：紙船。紙船是有形的東西，而愛(ài)和悲哀是無(wú)形的東西。詩(shī)歌就是善于把無(wú)形的情感轉(zhuǎn)化為有形的事物。這就是“托物寓情”。

六、遷移拓展,豐富情感

(1)古今中外抒寫(xiě)離別、思念之情的詩(shī)作,很多運(yùn)用托物寓情的寫(xiě)法,有的寄情于月亮、有的寄情于山水、有的寄情于大雁,請(qǐng)你讀出七年紀(jì)學(xué)過(guò)的相關(guān)的詩(shī)句。

例如:

枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。

<天凈沙秋思>馬致遠(yuǎn)

鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。 <次北固山下>王灣

練習(xí)：仿課文填空

▁▁▁▁,倘若你▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁,

不要驚訝▁▁▁▁。

這是▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁,萬(wàn)水千山,

▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。