甘肅省蘭州市紅古區(qū)第七十中學 閆永平
新課程理念的精神正如溫暖春風，已在全國各地吹遍，此次課改一定意義上如五四新文化運動，一反舊思想，舊思路，展現(xiàn)給教育界的是完全新的教學模式和理念，廣大師生可謂眼前一亮。然而，就在教育界各位同仁辛勤耕耘，不斷實踐的過程中，卻涌現(xiàn)出一批“覺悟先行者”，給我們在摸索前進的廣大老師不斷輸送“新的教育模式和教學理念”， 可謂是對新課改的詮釋和引導，可是就在每當我們夜深人靜思前想后這些所謂的“示范課”“展示課”“觀摩課”“公開課”時，總覺少了點什么，是什么呢？筆者用笨拙的筆寫下了幾點反思，或許對我們的課改有所啟示。
一.失卻了文本主位，“做秀”盛行如潮。
新課程的基本理念是促進學生個性發(fā)展，而且在第一輪基礎(chǔ)課改中就提出了實現(xiàn)學生個性發(fā)展的目標。因此，這就必然要求學生在學習方式上必須改變傳統(tǒng)被動的接受式學習，隨之的是自主、合作與探究的學習模式。這種現(xiàn)狀就給我們老師提出了極大的挑戰(zhàn)，必須轉(zhuǎn)變角色，改變“滿堂灌”和“機械訓練”的教學模式。于是在這種改革的大背景下，我們基層的老師便紅紅火火的搞起來課改，不久就在各地教研室的推動下出現(xiàn)了如“示范課”“展示課”“觀摩課”“公開課”等各類型的模式課。課堂確實異彩紛呈，千奇百態(tài)，讓人眼前一亮，學生的那股興奮狀態(tài)，老師的那種激情現(xiàn)狀，著實讓聽者感動不已。然而我們靜下心來深思這節(jié)課給學生到底教了那些知識，或者說挖掘了學生多少潛力時，我們確實不敢恭維我們的示范老師。深感課堂失去了對文本的挖掘和品析，而是預演了游離課本之外的“戲文”！這不僅是授課老師“追風”結(jié)果，更是我們大多老師“做秀”的前兆！之后，我們不得不深思語文到底是什么？“語文”最終要達到什么目標？
一. 失卻情感體驗，目標過程互不干涉。
隨著新課改的不斷推進和實施，各種各樣的教學法實在是讓老師們眼花繚亂，當我們在每節(jié)課的歡愉和笑聲中度過后，總覺“語文”課還應(yīng)該有點什么，特別是對人的情感方面，如果一節(jié)課沒有打動學生的環(huán)節(jié)，或許這節(jié)課就是失敗的課。如《背影》、《養(yǎng)母》、鄉(xiāng)愁》等感情豐富的文本，如果我們在課堂上只看到了對父親買橘子的模仿，看到了養(yǎng)母學著喝湯的情形，看到了臺灣和大陸的風光……..而沒有感受到內(nèi)容的感動，那我們的語文課不知怎樣去體現(xiàn)人文性或者說工具性！缺乏情感體驗的原因就是老師為了體現(xiàn)新課程理念在設(shè)置課堂互動的各個環(huán)節(jié)時卻忽略了語文課堂賦予學生生命張力的重任，沒有對學生的靈魂予以呼喚，學生和老師根本沒有產(chǎn)生心靈的交流，哪怕是一個心動！然而當我們翻看這些“優(yōu)秀”教案時，大多有“體會文中作者的思想感情”、“通過對文本的學習，進一步激發(fā)學生的情感意識”等諸如此類的話語，或許這正是老師在上課時發(fā)自肺腑的真心想法，然而到了課堂，一旦展開“新理念”流程，則大多老師在一味趕時間的過程中忘的一干二凈！目標和過程互不相干。
二.失卻專業(yè)素質(zhì)，教師課標意識淡薄。
新課程提出了許多新的教學理念，對老師而言是極大的挑戰(zhàn)，怎么樣才能在正意義上體現(xiàn)學生的個性？怎么樣才能體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的理念，這些在一定程度上嚴重地制約了老師的教學，要真正意義上掌握新的內(nèi)容，新的教學思路，是非常困難的。我們在教研時，就發(fā)現(xiàn)我們很多的老師其實就是在瘋狂地“追風”，拼命地“趕時髦”，對新的教材，新的課標很少深入的鉆研和探討。舉個例子，如北師大版語文教材，這套教材很好的體現(xiàn)了新的教學理念，明確了語文課程的價值取向：變語文課程的統(tǒng)一性和求同性為尊重多元和個性差異，變語文課程的預定性和封閉性為課程的生成性和開放性，變語文課程的知識本位為學生的發(fā)展本位。以培養(yǎng)學生的語文能力、人文素養(yǎng)為目的，以“自主、合作、探究”為學習途徑。為此在編排教材時，特意組織了比較探究的同類文章，但我們許多老師在上示范課時就忘記了這點，直到下課時學生還在某個討論未果的問題中糾纏不清！很顯然是我們的老師對教材缺乏明確的認識和理解，對課標沒有透徹地分析和學習，導致自己在新時期新理念教學時嚴重缺乏專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)。
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