教學目標
知識與能力目標
積累字詞，為欣賞文學作品打下堅實基礎；全面了解《水滸傳》的基本情節，認識其歷史地位及思想價值。
過程與方法目標
通過閱讀理清選文的故事情節，通過小組合作準確把握李逵的人物形象，通過交流探討分析文中所使用的表現人物形象的方法。
情感態度與價值觀目標
探討李逵形象的現實意義。
教學設計
一、 導入新課
1、播放電視連續劇《水滸傳》主題曲《好漢歌》，激發情感，烘托氛圍。
2、引用金圣嘆的點評“別一部書，看過一遍即休。獨有《水滸傳》，只是看不厭，無非為他把一百八個人性格，都寫出來。”引出對李逵形象的分析。
二、 分析人物形象
同學們從文中找到了那些地方能夠表現出李逵的思想性格？
1、學生自由發言，依據文本談對李逵這一人物形象的認識，教師適時點撥。
2、教師從文中選出兩處能夠充分表現李逵形象的文字，師生共同討論分析。
（1） 李逵那里答應，睜圓怪眼，拔出大斧，先砍倒了杏黃旗，把“替天行道”四個字扯做粉碎，眾人都吃一驚。宋江喝道：“黑廝又做甚麼？”拿了雙斧，搶上堂來，徑奔宋江……李逵氣做一團,那里說得出。
（2） A、只聽得太公太婆在里面哽哽咽咽的哭，李逵心焦，那雙眼怎地得合。巴到天明，跳將起來 ……
B、李逵聽了，跳將起來，說道：“我去，甕中捉鱉，手到拿來！”
C、李逵那里睡得著，爬起來坐地。只聽得廟外有人走的響，李逵跳將起來 ……
D、燕青道：「且等天明卻理會。」李逵那里忍耐得，騰地跳將過去了。
小結：通過以上同學們的討論，我們發現，有些行為只有李逵做得出，有些話只有李逵說得出，同學們抓住了課文中的語言、動作等細節描寫認識了李逵這樣一個個性鮮明的人物形象。他粗魯直率、天真簡單、嫉惡如仇、伸張正義。
三、除了語言和動作等細節描寫之外，文中還有沒有采用一些其他手法來表現李逵的人物形象呢？
小結：我們一提到水滸就會想到宋江、林沖、魯智深、武松等人物。為什么呢？我想主要是因為作者施耐庵通過巧妙的情節設置和語言描寫、動作描寫、對比烘托等手法的運用塑造出了一個個豐滿靈動、栩栩如生的人物形象。
四、李逵是作者杜撰的人物，施耐庵為什么要花費大量筆墨塑造這樣一個人物呢？李逵對整部小說來說有什么重要意義？
小結：李逵的形象反映出下層勞動人民身上所蘊涵的寶貴的反抗精神。社會黑暗、亂自上作、官逼民反。
五、課堂總結
以自作詩一首來結束本節課。
風流散去入書鄉，夜雨孤燈起彷徨。
世事紛紜無窮盡，自有后人論短長。
板書設計
粗魯直率李逵 天真簡單 語言描寫
動作描寫
對比烘托
嫉惡如仇
崇尚正義 意 義
社會黑暗 民不聊生
除暴安良 懲惡揚善
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