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席勒曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“感受能力的培養(yǎng)是時(shí)代最迫切的需要，這不僅因?yàn)樗且环N改善對(duì)人生洞察力的手段，而且因?yàn)樗旧砭蜁?huì)喚起洞察力的改善。”①可見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極地感受生活，積累寫(xiě)作素材，努力去改善學(xué)生洞察生活的能力是非常重要的，有助于推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。
㈠要引導(dǎo)學(xué)生成為敏銳的“旁觀者”
首先，要引導(dǎo)學(xué)生鎖定觀察重點(diǎn)。因?yàn)橹挥薪?jīng)常進(jìn)行有重點(diǎn)對(duì)象的觀察，并使之形成習(xí)慣，成為一種潛意識(shí)的行為，才有可能積累起鮮明的寫(xiě)作素材，否則，雜亂無(wú)章、毫無(wú)鮮明印象的觀察是絲毫無(wú)濟(jì)于作文的。對(duì)于這一點(diǎn)，朱自清先生的《背影》中對(duì)父親買(mǎi)橘子的背影描寫(xiě)就是很好的范例。
在這一段描寫(xiě)中，很顯然，朱自清先生是把“父親的背影”作為觀察重點(diǎn)的。他始終把目光投注在“背影”上，無(wú)論是對(duì)穿著還是動(dòng)作都進(jìn)行發(fā)細(xì)致的觀察。這一觀察是這篇作品取得成功的重要支撐點(diǎn)，如果作者沒(méi)有這種潛意識(shí)的觀察選擇，我們也就難以體味到那樣濃郁深沉的父子之情了。所以，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察生活，要從眾多的人、物、景中擇出重點(diǎn)來(lái)。
其次，要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感受能力。對(duì)于視覺(jué)，劉勰曾有言：“物色之動(dòng)，心亦搖焉。”②對(duì)于聽(tīng)覺(jué)，劉勰亦曰：“屬采附聲，亦與心而徘徊。”③總而言之，這些感官常常能給人鮮明的觸動(dòng)，留下深刻的印記。現(xiàn)代作家王魯彥的《聽(tīng)潮》中，作者分別從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)和觸覺(jué)這五個(gè)角度來(lái)繪寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的情景的。雖然他好像只是不經(jīng)意的寥寥幾筆，但卻使我們?nèi)缏勂渎暎缍闷湫危缧崞錃猓缙菲湮叮绺衅渖瘢?dāng)這多種感受交織在一起，就讓人不自主地有身臨其境之感。
㈡要引導(dǎo)學(xué)生成為情感忠實(shí)的記錄者
常言道：“好記性不如爛筆頭。”單靠觀察感受是不行的，還要記錄下來(lái)。作文就是這樣，真實(shí)感受到生活中的“碰撞”，有了切身的生活經(jīng)驗(yàn)，把握住了生動(dòng)感人的素材，記錄下來(lái)，便是很好的習(xí)作。
02年春天，當(dāng)時(shí)我所在學(xué)校的一位女教師作為隨軍家屬調(diào)到西安工作。臨走那天晚上，她到教室與學(xué)生話別，可是沒(méi)能說(shuō)幾句，就哽咽住了，伏在講臺(tái)上輕輕抽泣起來(lái)，而下面的學(xué)生也已是泣不成聲，哭成一片。看到這場(chǎng)面，我當(dāng)時(shí)深受感動(dòng)，那周的作文也就以“老師，我想對(duì)你說(shuō)”為題，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己的真實(shí)感受。作文中，有的學(xué)生就這樣寫(xiě)道：
老師，明天你就要走了。明天，你就要離別那個(gè)你曾疼愛(ài)過(guò)也曾痛罵過(guò)的我；明天，我將離別你列車(chē)上既渺茫又真切的身影；明天，我的淚水將模糊你的臉龐，你的淚水將浸透我的心！
老師，你是否還記得……
老師，今晚你含淚地向我們道別，我知道別離已是難免。在這里，我只想對(duì)您說(shuō)，愛(ài)是不能忘記的，您對(duì)我們慈母般質(zhì)樸的疼愛(ài)，我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記！
當(dāng)時(shí)，我是噙著淚讀完這篇文章的，我從來(lái)沒(méi)有想到我的學(xué)生竟能寫(xiě)出這樣感人的文章來(lái)。從這里，我也第一次真切地感受到學(xué)生的真情記錄對(duì)于作文的重要意義。
㈢要引導(dǎo)學(xué)生成為熱情的創(chuàng)造者
積累素材也不能單靠被動(dòng)地感受記錄生活，還應(yīng)該大力介導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)多方面的興趣愛(ài)好，成為生活的主動(dòng)實(shí)踐者，到生活中找“米”，這樣既培養(yǎng)了生活情趣，又積累了真正屬于自己的作文素材，寫(xiě)出來(lái)，便是新穎獨(dú)特而又飽含感情的文章。
我讀汪曾祺先生的《荷花》，寫(xiě)的是于院中栽種兩缸荷花，以為賞玩，濃郁的生活情趣自然流露于字里行間，真是妙不可言。后來(lái)教學(xué)景物片斷描寫(xiě)時(shí)，我便以“荷”為題寫(xiě)了一篇下水文，讀給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生非常喜歡。我便授之以法，學(xué)生爭(zhēng)相效仿，有的喂了金魚(yú)，有的養(yǎng)了花草，有的喂了小貓，有的養(yǎng)了小鳥(niǎo)。這樣，練筆的素材便多了起來(lái)，寫(xiě)出的文章也生動(dòng)活潑起來(lái)。
由此可見(jiàn)，要想讓學(xué)生的素材多起來(lái)，作文活起來(lái)，學(xué)會(huì)主動(dòng)創(chuàng)造是非常重要的，當(dāng)然，生活實(shí)踐的面很廣，我們不應(yīng)局限在家里養(yǎng)花草動(dòng)物，還應(yīng)走出家門(mén)、校門(mén)，培養(yǎng)他們廣泛的興趣愛(ài)好，這樣，作文將不再是一道無(wú)法走出的深谷。
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