教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
a）知道詩(shī)人艾青的文史常識(shí)。
b）了解《雪落在中國(guó)的土地上》的創(chuàng)作背景。
2、技能目標(biāo)：
a）賞析本詩(shī)運(yùn)用的運(yùn)用反復(fù)來(lái)漸次增強(qiáng)感情的手法。
b）賞析本詩(shī)塑造的四幅有版畫(huà)質(zhì)地的畫(huà)面在編排上的匠心獨(dú)具。
c）品味本詩(shī)沉郁凝重而內(nèi)含深情的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、情感目標(biāo)：
a）感受詩(shī)人赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之心、憂(yōu)國(guó)之情。
b）樹(shù)立“天下興亡，我有責(zé)焉”的世界觀，杜絕當(dāng)下學(xué)生“事不關(guān)己，高高掛起”的冷漠態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
讀出作者用四幅畫(huà)面展現(xiàn)的“痛苦與災(zāi)難”的當(dāng)時(shí)國(guó)民生存狀態(tài)與詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的深切情懷
教學(xué)難點(diǎn)
借助朗讀、圖示與想象畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生認(rèn)同“天下興亡，我有責(zé)焉”的世界觀
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
背景知識(shí)
1、關(guān)于作者--詩(shī)人艾青
艾青（1910-1996），原名蔣海澄，浙江金華人，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人。1928年中學(xué)畢業(yè)后入杭州西湖藝術(shù)院，1929年到巴黎勤工儉學(xué)，在學(xué)習(xí)繪畫(huà)的同時(shí)也接觸了歐洲現(xiàn)代派詩(shī)歌。1932年5月回滬，加入“中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟”，7月被捕，在獄中創(chuàng)作了名篇《大堰河--我的保姆》。1935年出獄。1937年抗戰(zhàn)爆發(fā)后來(lái)到武漢，寫(xiě)下了本作《雪落在中國(guó)的土地上》。1944年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。新中國(guó)成立后，任《人民文學(xué)》副主編，1957年因?yàn)椤昂L(fēng)”事件被錯(cuò)劃為右派分子，直到1979年才徹底平反。
艾青擅長(zhǎng)用深沉、激越、奔放的筆觸詛咒黑暗、謳歌光明。
艾青是自由體詩(shī)歌藝術(shù)的集大成者，其詩(shī)歌所具有散文美，不求外在形式整齊與押韻，非常自由，但感情真摯、語(yǔ)言樸素，別具一種力量。
艾青注重意象的捕捉，詩(shī)意含蓄，絕少直抒胸臆之作。
艾青詩(shī)歌的代表作：《大堰河--我的保姆》、《雪落在中國(guó)的土地上》、《我愛(ài)這土地》。著有詩(shī)集《大堰河》、《北方》、《向太陽(yáng)》、《歸來(lái)的歌》等，論文集有《詩(shī)論》、《艾青談詩(shī)》等。
2、寫(xiě)作背景。
本詩(shī)寫(xiě)于1937年12月的武漢。1937年，這是一個(gè)值得中華民族永遠(yuǎn)牢記的年份：日本侵略者發(fā)動(dòng)了盧溝橋事變，侵華的魔爪正伸向中國(guó)內(nèi)地；國(guó)民黨反動(dòng)派不想著全力抗日，而是抱著“攘外必先安內(nèi)”的宗旨圍剿著中國(guó)的正義人士。詩(shī)人懷著急切突入戰(zhàn)斗的決心來(lái)到當(dāng)時(shí)有“抗戰(zhàn)中心”之稱(chēng)的武漢，卻發(fā)現(xiàn)報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)！權(quán)貴們依舊作威作福，而自己的同胞卻茍延殘喘！他深切地感悟到我們這古老的民族早解救自身的戰(zhàn)爭(zhēng)中所承受的極其深重的災(zāi)難，而神州廣袤的土地和億萬(wàn)生靈的命運(yùn)也將要經(jīng)歷極為艱辛的日子。詩(shī)人意識(shí)到這場(chǎng)民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)通向勝利的道路是泥濘的、寒冷的、曲折的。這一切都地震撼了詩(shī)人本已經(jīng)十分動(dòng)蕩的內(nèi)心，所以寫(xiě)下了這首詩(shī)。
文章脈絡(luò)
全詩(shī)12節(jié)：
第1、2節(jié)交待了貫穿全詩(shī)的總背景：雪落在中國(guó)的土地上，寒風(fēng)凜冽。
第3、4節(jié)描繪了“馬夫苦行”這幅畫(huà)面，詩(shī)人不但見(jiàn)證痛苦，還感同身受，親自經(jīng)歷。
第5節(jié)第一次復(fù)現(xiàn)詩(shī)歌背景，既是對(duì)上節(jié)的總結(jié)，也為下文鋪墊。
第6、7節(jié)描繪了“若妻失護(hù)”、“老母流離”兩幅畫(huà)面。
第8節(jié)第二次復(fù)現(xiàn)詩(shī)歌背景，既是對(duì)上節(jié)的總結(jié)，也為下文鋪墊。
第9節(jié)描繪了“耕者乞援”這幅畫(huà)面。
第10節(jié)總結(jié)中國(guó)的苦難。
第11節(jié)第三次復(fù)現(xiàn)詩(shī)歌背景，與第1節(jié)構(gòu)成回環(huán)。
第12節(jié)直接展現(xiàn)了詩(shī)人一片赤子情懷。
教學(xué)方法
作為一首飽含深情與憂(yōu)思的詩(shī)作，深情地朗讀以進(jìn)入作者的內(nèi)心世界是必不可少的，所以應(yīng)安排足夠時(shí)間進(jìn)行朗讀，全班應(yīng)該先散讀、再齊讀，最后由男生小組讀。
本詩(shī)情真意切，尤其是詩(shī)人著力描繪的四幅具有版畫(huà)厚重風(fēng)格的畫(huà)面，是學(xué)生朗讀后應(yīng)該得到的印象，通過(guò)討論分別抓出每一幅畫(huà)面的細(xì)節(jié)處、歸納出這四幅畫(huà)面內(nèi)在的聯(lián)系，則全詩(shī)的理解完成泰半。
本詩(shī)另一個(gè)感人之處就是詩(shī)人不僅僅是一個(gè)見(jiàn)證苦難的旁觀者，他也是這種苦難的經(jīng)歷者，而且他把自己所受的苦難也寫(xiě)入到詩(shī)中，使得他自己不再是個(gè)局外人--他有雙份的痛苦！這就是他的抒情更加真實(shí)！
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課 復(fù)習(xí)歷史，用計(jì)算干支紀(jì)年的方式推算出1937年的干支，并引導(dǎo)學(xué)生回憶當(dāng)時(shí)中國(guó)所處的時(shí)代并交流。 復(fù)習(xí)干支紀(jì)年的文史常識(shí)及計(jì)算方法，得到1937年為“丁丑年”，回憶“七七盧溝橋事變年”等日本侵華事件。 調(diào)動(dòng)學(xué)生相關(guān)歷史知識(shí)和文史知識(shí)儲(chǔ)備，回憶動(dòng)蕩的抗戰(zhàn)年代。
重溫歷史背景 教師在學(xué)生回憶基礎(chǔ)上補(bǔ)充相關(guān)歷史背景，尤其強(qiáng)調(diào)1937年7月7日，這個(gè)時(shí)候“七七盧溝橋事變”已經(jīng)發(fā)生，但國(guó)民黨反動(dòng)派不顧民族利益，中國(guó)國(guó)內(nèi)也民不聊生。請(qǐng)同學(xué)思考：有良知的中國(guó)人在當(dāng)時(shí)會(huì)有怎樣的感受？ 重溫歷史回憶，感受祖國(guó)曾經(jīng)的苦難，體會(huì)一個(gè)有良心的中國(guó)人都會(huì)有的心痛和沉思。 調(diào)動(dòng)學(xué)生感情經(jīng)歷，激發(fā)其民族心、愛(ài)國(guó)心、責(zé)任心。
介紹詩(shī)人艾青 正式介紹詩(shī)人艾青的文學(xué)常識(shí)。 借助于課前資料搜尋與課文注釋?zhuān)酪徊糠帧?nbsp;知人論詩(shī)，尤其熟記其詩(shī)歌風(fēng)格：詩(shī)體自由散文化、詩(shī)風(fēng)沉郁凝重。
全班朗讀本詩(shī) 首先全班散讀，再全班齊讀，最后男生小組讀。在男生小組讀之前需要點(diǎn)評(píng)全班齊讀，尤其注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的深意，并插入問(wèn)題：全詩(shī)共繪有幾幅畫(huà)面？ 5幅畫(huà)面。“雪落在中國(guó)的土地上”反復(fù)出現(xiàn)4次，是全詩(shī)背景，既起到了起承轉(zhuǎn)合的作用連接四幅畫(huà)面，又由于感情一次比一次強(qiáng)烈，營(yíng)造出了一種復(fù)沓詠嘆的悲壯風(fēng)格，然后共分“馬夫苦行”、“若妻失護(hù)”、“老母流離”、“耕者乞援”四幅畫(huà)面，分小組朗讀。 給學(xué)生充分時(shí)間浸潤(rùn)于文本之中，與文本建立密切聯(lián)系，熟悉作品，感悟作品感情，尤其是那一份沉郁、凝重，由此為深入理解打下必備基礎(chǔ)。
點(diǎn)評(píng)男生小組讀 在點(diǎn)評(píng)中，對(duì)每幅畫(huà)面的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行評(píng)析。
對(duì)相關(guān)詞語(yǔ)特別重視，品味其深意。 捕捉細(xì)節(jié)，感受細(xì)節(jié)。
小組交流最被震撼的一幅畫(huà)面，并介紹原因 請(qǐng)小組討論這四幅畫(huà)面、一幅背景中最震撼自己的一幅作品，并詳述原因。 每幅畫(huà)面具有出彩之處。
背景畫(huà)面運(yùn)用的比喻十分新奇與妥當(dāng)，把風(fēng)比作緊緊跟隨、伸出寒冷指爪拉扯行人衣襟、不停絮聒的老婦，給人一種陰森之感；
第一幅畫(huà)面對(duì)農(nóng)人的外貌描寫(xiě)：“刻滿(mǎn)了痛苦的皺紋的臉”；
第二幅畫(huà)面若妻的蓬頭垢面、巢被毀滅、失去丈夫的呵護(hù)、受盡刺刀的戲弄；
第三幅畫(huà)面的“年老的母親們‘蜷伏’在不是自己的家里”，“就像異邦人”；
第四幅畫(huà)面的“絕望的污巷”、“朝向陰冷的天伸出乞援的顫抖著的雙臂”。 感受細(xì)節(jié)，品味并學(xué)習(xí)詩(shī)人凝重沉郁的風(fēng)格與精妙的煉字功力。
深入思考本詩(shī)顯得特別真摯、沉郁凝重的原因 這首詩(shī)之所以感人，文字顯得異常真摯，感情顯得沉郁凝重其實(shí)還有兩個(gè)原因：首先是沉痛的直抒胸臆，其次是詩(shī)人是作為旁觀者呢還是既旁觀又親歷？這有什么好處？ “中國(guó)的道路，是如此的崎嶇，如此的泥濘呀。”、“中國(guó)的痛苦與災(zāi)難，像這血液一樣廣闊而又漫長(zhǎng)呀。”兩句直抒胸臆；
第一幅畫(huà)面的后半是詩(shī)人自己親身經(jīng)歷的訴說(shuō)，這樣，詩(shī)人不僅旁觀，還親身經(jīng)歷，他有著雙重的苦痛。 體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)懷有的深深憂(yōu)思。
思考這四幅畫(huà)面可有聯(lián)系？這背景可有寓意？“雪落在中國(guó)的土地上”中的“雪”有沒(méi)有其他寓意呢？ 四幅畫(huà)面實(shí)則各有寓意：“男女老少”、“由北至南”。 這四幅畫(huà)面，如版畫(huà)般，充滿(mǎn)力度，特點(diǎn)極其分明，但又不是白描般的追求絲絲入扣，且構(gòu)成了“男女老少”、“由北至南”，代表了當(dāng)時(shí)中國(guó)所有的百姓。
“雪”既指現(xiàn)實(shí)中的降雪，亦指中國(guó)所處的艱難環(huán)境。 領(lǐng)悟作者擺放四幅畫(huà)面的象征意義。
品味最后一節(jié) 除了這份憂(yōu)思、這份憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，我們還能感受到詩(shī)人另一種感情嗎？ 最后一節(jié)體現(xiàn)了詩(shī)人的一份對(duì)祖國(guó)的赤誠(chéng)之愛(ài)，愿用自己的詩(shī)句溫暖祖國(guó)。 憂(yōu)而愛(ài)之，是真愛(ài)、大愛(ài)！
布置作業(yè) 比較本詩(shī)與艾青另一名作《大堰河--我的保姆》或者本詩(shī)與《再別康橋》在風(fēng)格上的差別。
各按其喜好，選擇一題完成。 通過(guò)對(duì)比進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的風(fēng)格。
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