教學目標：
1、理解作者熱愛春天、憧憬未來、熱愛大自然、生活的思想感情；
2、在朗讀的過程中，積累語言并能感悟、運用，從而培養(yǎng)朗讀能力和語感。
教學重點
1、誦讀：結合語境，揣摩詞語、句子的含意及表達效果，體會語言表達的技巧。
2、理清文章思路
教學難點
領會狀物抓住特點；寫景注意層次。
教學步驟：
一、 導入：
同學們，春天令人神往，充滿生機，如詩如畫，今天讓我們一起走進美麗的春天中，去感受充滿講情畫意的美好景象。
作者簡介 ：朱自清（1898--1948），字佩弦，江蘇人。我國著名詩人、學者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮，其有詩歌、散文、評論、學術著作26種，200多萬字。散文代表作有《背影》、《荷塘月色》等。他的散文秀麗、真摯質樸、獨樹一幟。
二、 聽錄音，營造氛圍。
現在請同學們閉上眼睛靜聽錄音。本來可以帶大家到外面邊學邊看風景，可惜的是現在已是秋冬季節(jié)。所以只能靠大家結合自己印象中的“春天”去想象，把聽到的轉化成一幅幅畫或圖景。
1、正音
水漲（zhǎng）起來了 應和（hè） 捉迷藏（cáng）
漲 他漲（zhàng）紅了臉 和 和面（huó） 藏 寶藏（zàng）
散 散（sǎn）在草叢里 黃暈（hùn） 醞釀（yùn niàng）
散會（sàn） 暈 日暈（yùn） 巢（cháo）
暈頭轉向（yūn） 蓑（suō）
2、釋義：
欣欣然：歡歡喜喜的樣子。
朗潤：明朗潤澤。
賣弄：炫耀。
醋釀：文中是說各種氣息在空氣里像發(fā)酵似的，越來越越。
舒洗：舒展、活動。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。
花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。
3、理清層次
歸納：全文可分為三部分
第一部分：（從開頭“太陽的臉紅起來”）盼春
第二部分：（從“小草偷偷地……”到“有的是希望”）繪春
描繪了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
第三部分：春頌
三、 抒感想，進入課文。
1、聽了剛才的錄音，在你的頭腦中出現的是怎樣的一幅春景？請用一個字或詞來概括。 （漂亮、美、令人心醉等。）
2、究竟朱自清描繪的春天美在哪里？作者選擇什么角度或事物來體現？
用“春天美在 ......”的句式來品讀課文。并說說：為什么你認為草、花、風、雨、人美呢？
形成板書：
草 （的生機勃勃）
花 （的姹紫嫣紅或熱鬧）
春天美在 風 （的溫暖和煦或柔和或令人心醉）
雨 （的潤物無聲）
人 （的活力充沛）
學生在文中找出相關語句，并進行品味、分析。師引導注意一些語句的表現力、所體現的景物的特點、作者的感情。
如：
描寫春草：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的……
小草也青得逼你的眼。（準確、生動。驚喜。使無意識、無情感的小草也變得有意識、有感情了。使句子變得生動活潑，富有生氣。）
描寫春花：你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（熱鬧、爭春）
紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（抓住花的顏色：紅的茂盛熾烈，粉的輕柔艷麗，白的高潔純凈）
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。（“踏春歸來馬蹄香”）
野花遍地是：……
描寫春風：“吹面不寒楊柳風”（文中哪句最能表現春風的特征？“撫摸”這是什么樣的感覺？你能不能說說還像什么？）
寫春風時，從感覺的角度去描繪，找出相應的句子：
A、觸覺：
B、嗅覺：
C、視覺：
D、聽覺：
描寫春雨：注意描寫雨的“細”、“密”的特點及雨中的景致。
描寫人： “城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。”（喜悅、充滿活力、憧憬未來。）
學生在品味的過程中，嘗試有感情地朗讀相關章節(jié)，體味字里行間蘊涵的作者的的情感。
3、、讀文章前、后幾節(jié)。
細體會文句內涵：如：“盼望著，盼望著，……”為什么連用？（殷切期待春天來臨。）“來”、“近”等。（表現出作者一種殷切而又喜悅的心情。）
作者用三個比喻來贊美春，突出春天怎樣的特點？（新、美、力）你還能用別的比喻來贊美春嗎？
四、 再讀文章，體會文章所體現的感情。
五、 文章寫法小結：
1、 煉字煉句：（“吟安一個字，拈斷數莖須。”、“兩句三年得，一吟雙淚流。”）
2、體會語言的特點：
歸納：文中句式以短句為主，短句節(jié)奏明快，適合描寫春天的旋律；運用大量疊字，如：“嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的”；大量運用輕聲，兒化，輕盈優(yōu)美，排比句和“了”字的運用，增強了語言的韻味和節(jié)奏感。
（1）朗讀第1段，體會其中兩個著、兩個“了”動態(tài)助詞在語氣上的柔和親切的感覺，思考它和文章主體繪春部分在內容上有什么聯系？
學生交流：
明確：疊用“盼望著”運用反復手法，生動地表達出向往春天的急切心情，“東風來了，春天的腳步近了”，則運用擬人手法，表達喜春的感情，寫盼春，為全文定下了活潑，輕快的抒情基調，創(chuàng)設詩一樣的氛圍，是繪春的依托。
（2）朗讀8--10段，思考這樣的結尾與描繪景物時所表露的情感有何聯系？
明確：三個形象化的比喻各自成段，是按照喻體由出生--美麗--健康的成長順序排列的，強調春天的新、靖、力。縱情地對春天予以贊美。頌春著墨于意。
2、 修辭（比喻、擬人）--使語言生動、形象的法寶。
比喻使用的特點：形象 留下深刻印象 引起遐想
“大凡有藝術才能的作家、藝術家都是素諳比喻技巧的。比喻用好了，難狀之形、難繪之景、難傳之情，都可以寫得聲如耳聞、形如目睹、景如親臨，情同身受。”--郁達夫
擬人使用的特點：親切 讓無生命的變得有生命力 有親和力
總結以上兩點時，讓學生在文中找出相應的語句來體會。
3、 結構：總--分--總，一擬人開始，又以擬人結尾，描繪了一幅令人心醉的充滿生機又有詩情畫意的春景。
六、 拓展、延伸：
1、 作者從草、花、風、雨、人等幾個方面描繪春。你還會選取哪些事物來描繪春？（山、水等）
2、 學習文章的寫法，寫一篇文章來表現我們現在身處的秋天。
3、背誦課文。
七、 板書
盼望 盼、來、近
草 （的生機勃勃）
花 （的姹紫嫣紅或熱鬧）
春天美在 風 （的溫暖和煦或柔和或令人心醉）
雨 （的潤物無聲）
人 （的活力充沛）
贊美 新、美、力
附：名著推介 《繁星春水》
冰心（1900-1999），現代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家，原名謝婉瑩。1900年生于福建省福州，父親是清政府的海軍軍官。早年作品有：短篇小說《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等，詩集《繁星》《春水》等，散文集《寄小讀者》。解放后出版散文集《歸國以后》《櫻花贊》等。兒童文學作品集《小橘燈》等。
背景資料：
在“五四”運動的浪潮中，冰心聽從世代的召喚，寫下了一系列的“問題小說”，目的是通過描寫那些舊社會舊家庭的不良現象，引起讀者的警醒和注意，來“感化社會”。在探索人生而又處于矛盾的過程中，詩人常常把“自己一切隨時隨地的感想和回憶”“拉雜地三言兩語歪歪斜斜”地寫在筆記本中。一次偶然的機會，她讀到印度大詩人泰戈爾的《飛鳥集》，這本詩集觸發(fā)了詩人的靈感，于是她把自己這些記錄了“零碎的思想”的短句整理出來，結集成為《繁星》《春水》。取名繁星，是因為代表著零碎的思想；取名春水，是因為作者希望在不經意之時將思緒像春水一樣流入讀者心中。
名著概要：
《繁星春水》是冰心早期的兩部詩集，其中《繁星》收短詩164節(jié)，《春水》收短詩182節(jié)。這都是作者“隨時隨地的感想和回憶”，是“零碎的思想”的匯集。這些詩從特殊的側面?zhèn)鞑チ恕拔逅摹彼枷腴_放的自由空氣。“愛的哲學”是詩集的核心，對于母愛，童真，和自然的贊美是詩集的主題曲。用短小輕便的文字形式，書寫突發(fā)的感觸和瞬間的喟嘆，是冰心小詩的藝術特色。按其內容可分為四類：
（一） 對無私母愛的贊頌
冰心用最熾烈的語言謳歌母親，把母愛宣揚為至誠至大，至高至上的偉力，把母親宣揚為孕育著一切的“萬有之源”，而當不安寧的心靈需要安慰和歸宿的時候，母親又成為最安全的寄寓之所。
三三、 母親呵!
撇開你的憂愁
容我沉酣在你的懷里
只有你是我靈魂的安頓
一五九、 母親呵!
天上的風雨來了
鳥兒躲到他的巢里
心中的風雨來了
我只躲到你的懷里
（二） 對純真童心的詠嘆
冰心對純真童心的歌頌，是她宣揚的母愛向另一個方向的自然延伸。她偏愛一切幼小的、稚嫩的、芽苗一樣的事物。她視兒童為世界上最純真、最可愛的朋友，以童真之美善反襯社會的丑惡及世風的墮落。
二、 童年呵!
是夢中的真
是真中的夢
是回憶時含淚的微笑
（三） 對美好自然的禮贊
冰心崇尚自然，熱愛自然。這與她對母愛的宣揚一脈相承。她是自然的女兒，在她的心中，“深藍的太空”“閃爍的繁星”“無聲的樹影”“粉紅的荷花”“深綠的荷蓋”“淡白的花”“深紅的果”、流星、大海、山影、晚霞、白云……無不散發(fā)出生命的氣息。意象豐繁而情思專一。
二八、 故鄉(xiāng)的海波呵!
你那飛濺的浪花
從前怎樣一滴一滴的敲我的盤石
現在也怎樣一滴一滴的敲我的心弦
（四） 對人生意義的沉思
冰心在詩集中，反復出現“人類”“眾生”等詞句。這些詩句產生在詩人探索人生的過程之中，因此她的一部分詩歌寓情于景。蘊涵著人生的哲理，耐人尋味。
三三、 墻角的花!
你孤勞自賞時
天地便小了
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