隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也備受人們的關(guān)注。于是，一個(gè)個(gè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室應(yīng)運(yùn)而生，真是百花齊放、百家爭鳴，經(jīng)過一段時(shí)間的使用，在對高科技進(jìn)入教育領(lǐng)域感到欣慰的同時(shí)，也難免感到一些缺憾。現(xiàn)對當(dāng)前CAI課件中的缺欠和解決辦法談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
教師的“教”與課件的“教”存在矛盾
教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，它是由教師和學(xué)生的共同活動(dòng)完成教學(xué)目標(biāo)的，因此，教師在上課前的備課要做到“三備”，即備大綱、備教材、備學(xué)生，就是說，教師的教要有明確的教學(xué)思路，這種思路是教師理解教材，了解學(xué)生的結(jié)果，是有個(gè)性的。因此，不同的教師講同一篇課文，她們的教學(xué)思路可能不盡相同，但無疑卻適合自己的學(xué)生。多媒體輔助教學(xué)中，課件是已經(jīng)制作好的，它不是單純的教具--我們不難發(fā)現(xiàn)許多課件已包含有教師的教學(xué)思路，如：怎樣導(dǎo)入，先講什么，再講什么，甚至課堂提問都已設(shè)計(jì)好了，它也許是某個(gè)教育專家和專業(yè)開發(fā)人員思想的完美結(jié)合，也許適合某一位教師、某一個(gè)班的學(xué)生，但教育是長期行為，它顯然不適合每一位教師、每一班學(xué)生。教師在講課前要多做一件事，就是備課件，而這次的“備”要丟掉許多自己的思路去“適應(yīng)”它。被課件牽著鼻子走，講課時(shí)就顯得有些格格不入。
課件設(shè)計(jì)喧賓奪主
CAI即多媒體輔助教學(xué)，意思已相當(dāng)明了，它和任何一種教具一樣，應(yīng)用目的在于突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍內(nèi)學(xué)到知識。CAI能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，其效果應(yīng)很理想，但有些課件卻過于追求動(dòng)態(tài)效果，在小處大做文章，反而分散了學(xué)生注意力，影響了課堂教學(xué)，如：某課件在演示中，不斷有“火箭”飛過，目的只是提示“按任意鍵繼續(xù)”。
知識、教法更新使課件很快過時(shí)
一方面，CAI課件的開發(fā)周期都比較長，另一方面，現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展使知識更新速度加快，人們的意識也不斷改變，在大力弘揚(yáng)素質(zhì)教育的同時(shí)，一些課本知識也不斷更新，在這種情況下，一些開發(fā)周期較長的課件很快就不適應(yīng)了當(dāng)前教育的需要，形成了資源浪費(fèi)，這些都是現(xiàn)在的教學(xué)軟件較難避免的問題。
在教學(xué)活動(dòng)中引入多媒體技術(shù)可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。那么，怎樣能使課件和實(shí)際教學(xué)更為貼近呢？
教師自己制作課件
鑒于課堂演示展示型較多，這樣一般性課件教師可以用PowerPoint這樣的軟件進(jìn)行簡單開發(fā)，它功能強(qiáng)大，易于操作，大約在2－3小時(shí)便可以完成一課時(shí)的電子備課，這樣的課件開發(fā)時(shí)間少，實(shí)用性較強(qiáng)。但一些教學(xué)需要帶有復(fù)雜動(dòng)畫的課件，則要用Authware這樣的開發(fā)平臺(tái)來做，但難度增加耗時(shí)較長。因此，建議教師自己制作簡單的課件。這樣自己制作自己使用，既有利于提高微機(jī)操作水平，又有利于推動(dòng)CAI在校園中的普及，不把多媒體輔助教學(xué)流于形式。
軟件公司制作
教師工作重點(diǎn)在教育教學(xué)，如果投入大量精力只為了上一節(jié)輔助教學(xué)課，顯然本末倒置，得不償失。因此，要真正把多媒體引入課堂，離不開軟件開發(fā)人員，他們做出的課件界面美觀，技術(shù)性很強(qiáng)，在校園普及CAI的過程中，起著很重要的作用。我想，軟件公司如果開發(fā)一些功能強(qiáng)大的備課系統(tǒng)和與課本配套的素材庫，這樣，開發(fā)出的產(chǎn)品是開放性的，不但不容易過時(shí)而且一定會(huì)收到更好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。具體辦法如下：
1、 分科開發(fā)備課系統(tǒng)。這種備課系統(tǒng)不是資料庫，而可以把它看作是一種好學(xué)易用的開發(fā)平臺(tái)，學(xué)校中，各學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)方式都不盡相同，分科開發(fā)有利于工作量的分散，開發(fā)成果也便于老師們使用。系統(tǒng)應(yīng)集成一些常用模塊，這樣老師們就可以在短時(shí)間內(nèi)完成電子備課。
2、 開發(fā)一些素材庫。這些素材應(yīng)分類明確，便于檢索提取，動(dòng)畫、電影、聲音和一些圖書資料都應(yīng)有體現(xiàn)。如：自然素材庫中應(yīng)包括火山爆發(fā)、風(fēng)化的石林等生動(dòng)的素材。語文素材庫中應(yīng)有課文描述的電影片斷，如桂林山水，神奇的鳥島等。
老師們可以提取自己所需的素材，并用備課系統(tǒng)進(jìn)行合成，這樣才真正做到了開發(fā)人員和每一位教師的結(jié)合，把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)提高到一個(gè)新的層次。
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