周道寶 江蘇省泗洪中學(xué)
內(nèi)容提要：高中語文教學(xué)遭到人們指責(zé)最多。板子打在語文教師身上，其禍根是高考指導(dǎo)思想、高考語文試卷內(nèi)容與模式存在重大問題，高中語文教學(xué)目標(biāo)定位出現(xiàn)重大偏差。為徹底改變此狀況，我們應(yīng)迅速更正語文高考的指導(dǎo)思想，把指導(dǎo)高中語文教學(xué)作為高考的最主要目的；迅速更正高中語文教學(xué)目標(biāo)，把高考作為普通類高中語文教學(xué)的終極目標(biāo)。這樣，高中語文教師才能獲得解放，才能真正貫徹落實(shí)新課改精神，高中語文教學(xué)才能真正有一個(gè)新的局面。
關(guān)鍵詞：高中 語文 教師 教學(xué)
一、新課改沒有改變高中語文教學(xué)的尷尬現(xiàn)狀
實(shí)施兩三年的新課改沒有讓高中語文教學(xué)鮮活起來。
我們的語文教學(xué)有個(gè)怪現(xiàn)象，從小學(xué)到高中，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣遞減，語文教師的成名成就也遞減。是高中語文教師功底不好嗎？非也。是高中語文教師不會(huì)教學(xué)嗎？非也。是高中語文教師不努力嗎？非也。
是什么原因?qū)е逻@一怪現(xiàn)象？
是考試，特別是高考。
我們來看看同是語言文學(xué)類的外語學(xué)科。如果學(xué)生把外語教科書學(xué)爛學(xué)透，那么，他必然會(huì)得到高分的回報(bào)。而高中語文呢？學(xué)爛學(xué)透也沒用，因?yàn)楦呖疾豢颊n本上的東西；更何況我們學(xué)生高中語文課本學(xué)得走馬觀花呢？
高中語文考試簡直讓學(xué)生無所適從，讓教師無所適從。一種似是而非的怪論叫“考學(xué)生的語文能力”，于是，教科書上的內(nèi)容不考（因?yàn)槟巧厦娴臇|西不是能力，是學(xué)生死記硬背記下的知識），而教師也實(shí)在找不到考試用得上的能力的載體，只好可憐兮兮地用專家編的課本。高考都不考課本啦，還讓我們學(xué)課本！學(xué)生自然不愛聽教師講課，不愛看教科書了。他們愛的是高考語文資料--學(xué)生比教師聰明。
學(xué)生上了三年高中，差不多有一年時(shí)間在考試，聽老師講考題，不知道語文究竟應(yīng)該學(xué)什么，很難找到一點(diǎn)關(guān)于語文的美好回憶。中學(xué)語文，尤其是高中語文很大程度上是被考試異化了的。且不說名目繁多重復(fù)累贅的考試本身，單是課文教學(xué)一般也得服從考試的需要。語文教學(xué)蒙上了考試的陰影，自然很難呈現(xiàn)美景。至于那五花八門的考試--期中考、期末考、月考、抽考、調(diào)考、單元小考、學(xué)年統(tǒng)考、各種摹擬考，幾乎達(dá)到無以復(fù)加的地步，壓得學(xué)生喘不過氣來，望而生畏，見而生厭。這樣的語文教學(xué)怎有好感可言？這種繁復(fù)的考試、講題，無疑可以幫助學(xué)生積累解題經(jīng)驗(yàn)，最終在標(biāo)準(zhǔn)化的考試中獲得高分，但對學(xué)生人格的發(fā)展、語文綜合素養(yǎng)的形成毫無用處，在學(xué)生最需要接受新事物的時(shí)候，占據(jù)大量時(shí)間，逼迫他們做大量于其將來生存和發(fā)展毫無用處的考試訓(xùn)練，無疑是對學(xué)生生命的一種荒蕪。
語文教學(xué)受制于考試，眾人怨聲載道。令人困惑的是面對這種僵化的教學(xué)模式，師生雙方都不敢懈怠。（除非你不怕“身敗名裂”，除非你不想升學(xué)。）厭歸厭，但你必須日復(fù)一日從事或接受這種教育，并且只要高考命題一天不做大幅度的變革，中學(xué)語文教學(xué)的這種狀況就必然要繼續(xù)維持下去。
學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)始終難以產(chǎn)生興趣，一方面是因?yàn)樘y，字詞意義的變化太復(fù)雜，總希望老師講，另一方面是因?yàn)檎炻犂蠋熤v實(shí)詞的意義，虛詞的用法、句式、翻譯……講白了又沒有多大意思，老一個(gè)模式，真難熬。
高中作文水平基本上處于停滯狀態(tài)，老師很少指導(dǎo)，我也懶得練，反正練與不練都一樣。一場考試下來，不及格的少，得高分難。只要能迎合閱卷老師的口味，不偏題，考試就差不到那里去。
現(xiàn)行教育體制下，語文教師常常遭遇一些意想不到的尷尬。
語文學(xué)科存在一種奇怪現(xiàn)象，有時(shí)一個(gè)老師課講得好，深受學(xué)生歡迎，但學(xué)生的考試成績不一定好。相反，有的老師，不講究課堂教學(xué)藝術(shù)，對著考試標(biāo)準(zhǔn)教，學(xué)生的考試成績卻十分突出。課堂藝術(shù)與教學(xué)成績不一定成正比。語文教學(xué)存有是要課堂藝術(shù)，還是要考試成績的問題。要教學(xué)藝術(shù)，著眼于學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)一切審美手段，讓其置身于美的氛圍中，接受人文熏陶，肯定對其未來的發(fā)展有好處，但在現(xiàn)行考試面前必然要承擔(dān)“風(fēng)險(xiǎn)”。要考試成績，對著考試教，你考我就教，不考我就不教，各考點(diǎn)反復(fù)訓(xùn)練，人人過關(guān)，自然萬無一失。但又有悖教育規(guī)律，深為學(xué)生厭惡。我們的語文老師置身于這種夾縫之中，倍受煎熬。
在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域里，語文教育改革最為火熱，然而我們必須看到國內(nèi)很多課題還太理想化，推廣起來會(huì)受到許多條件的限制。如果說初中進(jìn)行的大部分教學(xué)改革還能比較徹底地進(jìn)行下去，那么在高中是萬難貫徹到底的�，F(xiàn)在高中語文教學(xué)的基本格局是：高一打基礎(chǔ)，高二趕進(jìn)度，高三搞復(fù)習(xí)。每年三月前后國家考試研究中心都要頒布《考試說明》，在這之后，各中學(xué)四海之內(nèi)，萬眾一心地搞針對性練習(xí)。此種情況下，奢談什么教學(xué)改革，只能是欺世之言。
現(xiàn)代語文教學(xué)最大的困惑是缺乏相應(yīng)的知識能力等級標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)、初中、高中各級教學(xué)目標(biāo)不夠明確。有時(shí)初中當(dāng)教的內(nèi)容沒教，到了高中還要“補(bǔ)救”；有時(shí)大學(xué)才教的內(nèi)容，高中就考。所以應(yīng)考復(fù)習(xí)中，老師們總希望猜到題，押到“寶”，為了增大保險(xiǎn)系數(shù)無節(jié)制地?cái)U(kuò)充訓(xùn)練內(nèi)容，反復(fù)訓(xùn)練，以備萬一。為了適應(yīng)這種教學(xué)需要，各種名目的復(fù)習(xí)資料應(yīng)運(yùn)而生，市面上打著形形色色旗號的復(fù)習(xí)資料泛濫成災(zāi)。出題者挖空心思設(shè)題，考查點(diǎn)越來越精細(xì)，越來越古怪。很多有經(jīng)驗(yàn)的老師也不得不根據(jù)出題者提供的參考答案，反向?qū)ふ掖痤}理由。講題中的苦惱可想而知。
近年來，全國轟轟烈烈地進(jìn)行新課程教學(xué)改革，局外的人或許覺得中國高中語文教學(xué)要有大動(dòng)作，從宣傳來看，高中語文教學(xué)會(huì)開創(chuàng)新局面。兩三年下來了，各地的高中語文教學(xué)怎樣呢？高中語文教師們都心知肚明：教改地道是雷聲大雨點(diǎn)小，換湯不換藥啊！為什么會(huì)這樣，因?yàn)楦咧姓Z文考試本質(zhì)沒有變！
二、高考是普通類高中語文教學(xué)的終極目標(biāo)
專家、領(lǐng)導(dǎo)們會(huì)說，高中語文教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的語文修養(yǎng)和素質(zhì)，怎么能提出高考是其終極目標(biāo)呢？怎么能這樣目光短淺呢？你在前文不是指責(zé)考試嗎，現(xiàn)在怎么又說高考是高中語文教學(xué)的終極目標(biāo)？這不是應(yīng)試教育觀點(diǎn)的直露的反映嗎？
孔子說，真言不美，美言不真。說大話說空話說假話且能風(fēng)行于世，有人竟能以此為專家學(xué)者，并借新課改所謂的培訓(xùn)大撈其錢，這真是我們教育的悲哀，國家的悲哀。
比如說德育吧。一個(gè)連自己的父母兄弟都不知愛的學(xué)生，我們卻對他大談特談我們的德育--要為全人類的解放而奮斗，要為人類造福！這不是太滑稽可笑嗎！同樣，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)語文？是為了提高語文素質(zhì)？是為了當(dāng)作家、記者、秘書？是為了以后的工作？--以后我們到底要干什么工作，誰又能在一二十年前就給我說清楚呢？
一個(gè)非常簡單的道理是，我們生活在中國，漢族人能連漢語都不會(huì)說？有人說“會(huì)說不一定會(huì)寫”，那好，小學(xué)畢業(yè)掌握兩千多個(gè)常用字不就會(huì)寫了嗎？--這不是在抬杠！
一個(gè)不爭的事實(shí)上是，對大多數(shù)學(xué)生來說，語文有小學(xué)畢業(yè)水平足矣！要知道，作家等等絕不是科班培養(yǎng)出來的！想想吧，有小學(xué)畢業(yè)生語文水平，帶著小學(xué)學(xué)習(xí)語文的興趣，誰也不要阻攔他繼續(xù)學(xué)習(xí)語文，學(xué)生自己想學(xué)語文且也在不斷學(xué)習(xí)，這不是比我們初、高中語文教師、語文課、語文考試扼殺他學(xué)習(xí)語文興趣強(qiáng)多了！--這絕不是偏激的觀點(diǎn)！
試想，如果高考不考語文科目，沒有語文學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生能學(xué)語文嗎？正如高考如果不考外語，學(xué)生能拼命學(xué)外語嗎？
既然初、高中還要設(shè)課文課，既然語文教師無需下崗，既然高考還要考語文，那么，高中師生不就是沖著高考來的嗎？實(shí)實(shí)在在的動(dòng)機(jī)和目的明擺在那里，我們的專家、領(lǐng)導(dǎo)為什么要掩耳盜鈴，說空話唱高調(diào)呢？！普通高中不同于職高，高考是普通高中語文教學(xué)的終極目標(biāo)，這是明擺的事實(shí)，有什么值得回避的呢？直截了當(dāng)?shù)刂赋鰜恚瘸哒{(diào)造成高中師生、學(xué)生家長及社會(huì)上的人郁悶不解要好上千萬倍！普通高中語文教學(xué)的目標(biāo)定位準(zhǔn)確了，學(xué)生清爽了，家長清爽了，教師清爽了，學(xué)校清爽了，再也不會(huì)像現(xiàn)在這樣別扭了！
三、高考語文卷當(dāng)以指導(dǎo)高中語文教學(xué)為最主要目的
現(xiàn)在我們來談高考。
當(dāng)今社會(huì)，一時(shí)半會(huì)還不能取消高考。而高中語文教學(xué)出現(xiàn)的問題，最主要的是高考引起的。高考是禍根。但高考又不能取消。這就是真理。
高考語文卷當(dāng)以指導(dǎo)高中泳褪欽胬懟?br>
高考語文卷當(dāng)以指導(dǎo)高中語文教學(xué)為最主要目的，為高校選拔人才等等應(yīng)是其附帶即可達(dá)到地目的。
語文高考的目的是什么？答曰：一是為高校選拔人才，二是有利于高中語文教學(xué)，三是……
而實(shí)際操作怎樣呢？我們出高考題的人只能顧及第一條，其它條根本沒法顧及！
這里又存在一個(gè)悖謬：語文高考是否非如現(xiàn)在的模式才能達(dá)到選拔人才的目的？其它科目我不敢說，就語文科目來說，就是中考語文試卷作為高考試卷必將能達(dá)到選拔人才的目的！因?yàn)楝F(xiàn)在的中考語文卷要比解放前北大清華招生的語文卷難多了！解放前高校招生語文卷那么容易，高校就選拔不了人才了嗎？就培養(yǎng)不出像毛澤東這樣的詩人、作家了嗎？事實(shí)上，只要語文試卷有一題作文題，語文人才是可以選拔出來的。
高考語文卷到底出現(xiàn)了什么問題？
直截了當(dāng)?shù)卣f，是無聊的60分搞砸了高考語文卷。
去掉作文和現(xiàn)代詩文（文學(xué)類）閱讀，剩下的60分徹底搞砸了高考語文卷。一篇學(xué)生高考作文得36分與得42分，看起來差別很大，其實(shí)就是語音字形等兩道選擇題的選對與否的差別。這必然引導(dǎo)高中師生鉆進(jìn)題海攻小學(xué)初中應(yīng)掌握的語文基礎(chǔ)知識。
再來看文言文試題：某中學(xué)語文試卷有這樣的題目，試指出“鄙賤之人，不知將軍寬之至此”（廉藺列傳）中后一個(gè)“之”作何解釋？“日月忽其不淹兮，春與秋其代序”（離騷）中的兩個(gè)“其”作何解釋？作何解釋呢？“之”可以作語助詞，也可作第一人稱代詞；“其”可作語助詞，也可作復(fù)指前邊內(nèi)容的代詞。學(xué)生會(huì)問，到底怎么解釋？高考考到了怎么辦？
嗚呼，中學(xué)語文教師無言以對！我真不知解放前到底怎樣考文言文的。
那么，高考語文卷該怎么出？
先說讓哪些人去出高考語文試題。是大學(xué)教授？是中學(xué)的特級教師？不管什么人，出題人思想不能僵化，心中要看到高中師生。
高中課本上的文章都是經(jīng)過篩選的佳作，為什么就一定要回避不考呢？不考，學(xué)生當(dāng)然就不認(rèn)真學(xué)不認(rèn)真讀，這是因果關(guān)系。說用教材培養(yǎng)能力，這純粹是教育專家關(guān)起門來的想當(dāng)然。少量地考一下高中課本語段，就選拔不出人才了嗎？就犯下大罪了嗎？
其次，語言基礎(chǔ)題、語言運(yùn)用題等全部刪去；（社）科技說明文改成主觀題；文言文不考字詞解釋等客觀題，全部改成主觀題，一考句子翻譯，二考鑒賞；保留現(xiàn)在的詩歌鑒賞題、文學(xué)類現(xiàn)代文閱讀題和作文題，作文題分值加大。名言名句默寫增大內(nèi)容，放在附加題內(nèi)，不計(jì)入總分，作高校文科類錄取時(shí)參考。
出題人要關(guān)注兩點(diǎn)，一是中學(xué)語文課本，二是活生生的現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然，編訂課本的人也不能一勞永逸，也要關(guān)注學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，不斷修改課本。
語文課還要加大課外閱讀量？有興趣的同學(xué)當(dāng)然可以選課外內(nèi)容好好閱讀閱讀，對大多數(shù)學(xué)生來說，能扎扎實(shí)實(shí)地研讀好課本足矣！而現(xiàn)在的情況的是，課本學(xué)得浮光掠影（再也不會(huì)像小學(xué)初中那樣非常熟悉），卻花大量時(shí)間去找課外的資料去閱讀，這真是舍其本而逐其末！
總之，高考語文卷當(dāng)以指導(dǎo)高中語文教學(xué)為最主要目的。我們可以斷言，高考卷怎么出，高考怎么考，高校怎么錄取，教育主管部門是否不以高考上線人數(shù)評價(jià)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，決定了新課改是否成功，決定了我們國家的基礎(chǔ)教育的成敗。出高考卷真是“經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事！”，出題人的肩上承載著中國教育，不可等閑視之呀！
四、高中語文教師的解放與高中語文教學(xué)的放開
高中語文教師的解放有來自心靈的解放與來自肉體的解放兩個(gè)方面。和其他學(xué)科的教師一樣，隨著社會(huì)尊師重教蔚然成風(fēng)，教師心靈的解放就差解開高考教學(xué)成績攀比這最后一條鐐銬了。隨著學(xué)校負(fù)責(zé)教育教學(xué)與招辦負(fù)責(zé)高校招生這一教、考模式改革的到來，高考成績作為學(xué)生的隱私單獨(dú)告知家庭，全面取消校與校之間、市縣與市縣之間高考成績的評比，全面取消高考升學(xué)指標(biāo)，不以高考成績評定學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，學(xué)校以是否全面貫徹國家的教育方針為評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，教師以學(xué)生是否喜歡他的教育教學(xué)作為其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，那么，教師心靈差可得到全面解放。
人們都說，你可以不選擇教師這一行業(yè)；選擇了教師這一行業(yè)，你可以不選擇語文教師這一專業(yè)。為什么呢，語文教師太苦太累，批改作文就讓你疲憊不堪。語文教師是個(gè)雜家，語文教學(xué)是個(gè)無底洞，很多語文教師窮其一生的精力研究語文教學(xué)，到頭來也沒教出什么明堂，自身也沒得到什么提高，這實(shí)在是件可悲的事。
語文教學(xué)有很多無用功。且不說做死板的枯燥的語文試題吧，就說我們平時(shí)教授課本吧，我們花大量時(shí)間講文言文的虛詞、實(shí)詞、句式，字字句句帶著學(xué)生翻譯課本，而結(jié)果呢？一脫離課本的文言文，學(xué)生便丈二和尚摸不著頭腦了。為什么會(huì)這樣？我們沒讓學(xué)生熱愛古代的文學(xué)典籍，沒有將文言文最基本的知識教給學(xué)生，放手讓學(xué)生帶著對文言文的喜愛自己去學(xué)習(xí)文言文。
我們從小學(xué)到高中教授學(xué)生詩歌，教材選的每一首詩我們都帶著學(xué)生分析賞析的很好，但一讓學(xué)生自己鑒賞一首陌生的詩，學(xué)生便傻眼了。為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)槲覀兒芏嘟處熥约罕旧聿]有搞清詩的本質(zhì)，突然問什么叫詩呵？師生們會(huì)覺得這個(gè)問題很奇怪，他們會(huì)拿出一首詩來對你說“這不就是詩”嗎？！詩歌是分行寫的，但分行寫的就一定是詩嗎？詩歌的形象性、凝練性（這兩點(diǎn)是本質(zhì)）、跳躍性、韻律性抒發(fā)感情的語言特點(diǎn)沒牢牢把握住，詩歌最基本的知識沒教給學(xué)生，我們的教學(xué)難免會(huì)只見樹木，不見森林了。如果把詩歌的知識告訴給學(xué)生，讓學(xué)生較好地抓住詩歌的這種文學(xué)樣式的本質(zhì)，放手讓學(xué)生鑒賞古今中外詩的優(yōu)劣，激勵(lì)詩一樣年齡的青少年自己也學(xué)著寫些詩歌，那詩歌教學(xué)局面定會(huì)不一樣了。
我們怎樣教授現(xiàn)代文？是一課一課帶著學(xué)生分段分節(jié)、分析段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)？我們從小學(xué)到高中也是這樣做的，也有一定收獲，但我們總感到這樣教下去恐怕不行。我們在學(xué)生以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，該開一個(gè)現(xiàn)代文閱讀指導(dǎo)課，分文體教給學(xué)生一些現(xiàn)代文閱讀的方法，讓學(xué)生用此方法自己去閱讀欣賞現(xiàn)代文。
作文是師生最頭疼的事情。從教師這方面說，怎樣批改作文是個(gè)大問題。魏書生先生下決心不改學(xué)生作文而學(xué)生的作文水平卻很高，這讓人激賞。魏先生的方法不好推廣也不宜推廣。各地的情況不同，教者的水平不同，決定了人們不能去邯鄲學(xué)步。筆者曾在1992年聽魏先生課回來后就行動(dòng)，結(jié)果以失敗告終。我們學(xué)校也有省級課題“學(xué)生自主批改作文”，結(jié)果也不了了之�，F(xiàn)在絕大多數(shù)地方作文仍是傳統(tǒng)的批改方式。選擇了語文教師這一專業(yè)，我們也做好吃苦的準(zhǔn)備，但像傳統(tǒng)的作文批改的苦是否值得吃呢？一次作文下來，語文教師除正常的備課上課批改作業(yè)外，加班加點(diǎn)批改作文，終于按要求批改完了，時(shí)間已過去半個(gè)月了，學(xué)生對上次作文已印象模糊，學(xué)生對老師花了大量心血旁批尾批一眼掃過，他們僅關(guān)注一下分?jǐn)?shù)而已，這真是語文教師的悲哀呀。
我們絕不能做事倍功半的事。我們都是從做學(xué)生時(shí)代過來的，平心而論，作文水平不是老師批改出來，而是學(xué)生自己寫自己改出來的，這是真理。認(rèn)清這一真理，我們就應(yīng)該把作文批改換成作文批閱，每篇作文限時(shí)一個(gè)小時(shí)完成，教師只圈點(diǎn)錯(cuò)別字，打分?jǐn)?shù)，有話想寫就寫兩句，大而無當(dāng)?shù)奶自捯桓挪粚�。教給學(xué)生作文批改規(guī)矩，旁批尾批留給同學(xué)或?qū)W生自己完成。趁熱打鐵，學(xué)生做完作文的第二天就知道自己的得分與得失。寫得好的表揚(yáng)，寫得不好的模仿范文再寫一下。這種作文批閱形式好操作，有實(shí)效。
新課改的本質(zhì)是什么？是我們教師想方設(shè)法（從教學(xué)到考試）培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和求知的熱情。新課改下的教學(xué)最主要的理念是什么？是放手發(fā)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文。高考改革真的能到位，新課改如果真的能扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)施，這必將帶來我們語文教師的身心的解放。語文教師解放后，絕不是游手好閑，無所事事，而應(yīng)是和學(xué)生一起熱愛語言文學(xué)，快樂地再學(xué)習(xí)語言文學(xué)。
因此，朱自清、葉圣陶等語文教師的成長之路便是當(dāng)代廣大語文教師的前進(jìn)方向。
作者郵箱： daobaozhou@126.com
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