北師大燕化附中 馬熙玲
作文教學(xué)是中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。“學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)得怎樣，作文可以作為衡量的重要尺度，應(yīng)當(dāng)十分重視�！保�1）但是，如何有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，的確是一個(gè)老大難問(wèn)題。據(jù)筆者調(diào)查，大部分中學(xué)生，尤其是高中生，最頭疼的是上作文課。學(xué)生面對(duì)文題無(wú)語(yǔ)可說(shuō)這無(wú)話可說(shuō)，并不是說(shuō)學(xué)生沒(méi)有自己的觀點(diǎn)，而是觀點(diǎn)但苦于沒(méi)有材料，不知如何選材論述。面對(duì)選材，有些學(xué)生可謂是黑茫茫一片，不知如何下手。這就需要教師為學(xué)生點(diǎn)亮一盞燈，在黑暗中給他們指明道路，給他們點(diǎn)亮“希望”。那么，如何指導(dǎo)從以下幾方面入手的。
一、要求學(xué)生選取生活中真實(shí)的材料
葉圣陶先生說(shuō)：“在作文教學(xué)中，首先要求學(xué)生說(shuō)老實(shí)話，絕不容許口是心非，弄虛作假。譬如學(xué)生作文說(shuō)他自己學(xué)雷鋒，曾經(jīng)攙扶一位老太太過(guò)馬路，就首先要問(wèn)有沒(méi)有這回事其次再看寫(xiě)得好不好�！保�2）這就要求學(xué)生從生活中擷取的是鮮活的，富有生命力的真實(shí)的材料。唯有真實(shí)，才能感人。而我們的學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文千篇一律，幾乎是一個(gè)面孔，材料也是驚人的相似（如一寫(xiě)助人為樂(lè)，就差不好都寫(xiě)上小學(xué)時(shí)，幫助老大爺推煤，幫助老大媽掃雪）。筆者翻閱了近年來(lái)一些高考作文，每個(gè)檔案袋30多份卷子，學(xué)生所寫(xiě)材料的失真：人，是虛的；事，是假的；觀點(diǎn)，是強(qiáng)加的；感情是浮泛的。作文失去了生活的真實(shí)，便沒(méi)有了生命的氣息，縱然有華麗的外表，也令人感到枯燥無(wú)味。
鎮(zhèn)對(duì)上述狀況，我要求學(xué)生寫(xiě)真實(shí)的事，選取生活中的真實(shí)材料，哪怕選取的是生活中的一朵浪花，一棵小草，也有其價(jià)值。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察生活、分析生活、體味生活、積累生活的同時(shí)，還應(yīng)要求學(xué)生從家庭、學(xué)校、社會(huì)、自然中提取真實(shí)的有價(jià)值的材料。從看似平談中體現(xiàn)生活的情趣。例如，我讓學(xué)生自擬小作文題目，只要是生活中真實(shí)的事什么題目都可以。有位學(xué)生是這樣寫(xiě)的：
《我的八小時(shí)之外》
――郝迅濤
許多人說(shuō)自己的八小時(shí)外沒(méi)意思，只沉浸在書(shū)山學(xué)海中。而我覺(jué)得自己的八小時(shí)外沒(méi)意之外卻很有趣，很充實(shí)。
早晨是緊張的。有人說(shuō)，上學(xué)是與時(shí)間賽跑。不錯(cuò)，但當(dāng)我跨出家門的第一步樂(lè)趣就隨之產(chǎn)生。路上我有許多的“游戲”：猜猜水泥磚的單雙，然后邁開(kāi)大步一步一塊過(guò)去，看看是否猜對(duì)，估計(jì)一下追上前面人用多少步，然后追上他證實(shí)一下。
中午，時(shí)間短促，不過(guò)更是妙趣橫生。吃午飯時(shí)有“午間半小時(shí)”作伴，“井水不犯河水”，嘴吃著不耽誤耳朵聽(tīng)嘛。飯后，每日一睡時(shí)間，這叫“覺(jué)不在多，有睡則香”，睡醒就可一邊做作業(yè)，一邊聽(tīng)單田芳的《百年風(fēng)云》，這叫與歷史教材接軌，不過(guò)對(duì)作業(yè)質(zhì)量毫無(wú)益處。
晚上放學(xué)則是一天中最快樂(lè)的時(shí)光。幾個(gè)“路伴”湊在一起就像開(kāi)會(huì)，把一天里發(fā)生的有趣的事情講出來(lái)，頓時(shí)路上的氣氛便活躍起來(lái)。路上還可以看看小攤上的水果、蔬菜，粵菜館里的活魚(yú)海鮮。這些也是一種樂(lè)趣，不僅可以豐富視聽(tīng)，還可以從不現(xiàn)的角度去觀察我們身邊的世界。
回到家中可以看看電視，電視中幽默的動(dòng)畫(huà)片常常能使我忘記許多事情包括作業(yè)，連續(xù)劇也看，不過(guò)總是看一點(diǎn)，然后去想象剩下的部分，這不也是一種樂(lè)趣？
最后，是占一天三分之一時(shí)間的睡眠，我會(huì)希望自己做一個(gè)夢(mèng)，不讓這段時(shí)間匆匆流去。
從這篇小文章中，我們可以看到：小作者把緊張、單調(diào)的生活寫(xiě)得富有生活的情趣。讀者也能品味作者詼諧、幽默的語(yǔ)言。從而和他一起分享生活的快樂(lè)。由于是出自同學(xué)之手，學(xué)生感到真實(shí)、親切、可行。此時(shí)，學(xué)生才能悟出一點(diǎn)真實(shí)才感人的道理。
二、鼓勵(lì)學(xué)生選取課文中的優(yōu)秀材料
我們的作文教學(xué)應(yīng)從重視課本教學(xué)抓起，因?yàn)橹匾曊n本教學(xué)就可以打破學(xué)生無(wú)話可說(shuō)的僵局。入選的高中課文，無(wú)論是立意、選材還是布局謀篇都是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。這里有我們?nèi)≈槐M的優(yōu)秀語(yǔ)言材料。如果學(xué)生能從中背誦好的語(yǔ)句、好的段落，經(jīng)常積累，那么他們的心靈和頭腦就會(huì)日漸充實(shí)。寫(xiě)起作文來(lái)也才會(huì)感到得心應(yīng)手。例如，我出一個(gè)題目《生于憂患，死于安樂(lè)》，學(xué)生能聯(lián)系課文，運(yùn)用《伶官傳序》中的材料（從唐莊宗得天下和失天下的歷史教訓(xùn)，說(shuō)明國(guó)家盛衰在于人事，推出“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”的道理）來(lái)論述這個(gè)觀點(diǎn)。在論述《天才出于勤奮》時(shí)學(xué)生能從《勸學(xué)》和《送東陽(yáng)馬生序》等文章中找出精彩的語(yǔ)句和例子來(lái)論述。在論述《虛心使人進(jìn)步》這個(gè)題目時(shí)，學(xué)生能用《師說(shuō)》中的語(yǔ)句來(lái)論述。其中有一位學(xué)生是這樣寫(xiě)的：“孔子是我國(guó)著名的思想家和教育家，盡管他有三千弟子，但他還是虛心地向郯子、老聃等請(qǐng)教學(xué)問(wèn)。難道我們比圣子還‘圣明’嗎？圣人尚且如此，我們更應(yīng)放下‘包袱’，虛心地向別人學(xué)習(xí)�！痹撋�舉了反面例子進(jìn)行論述：“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后，甚至慘敗。楚霸王由于驕傲而垓下慘敗”，這也是從教師講《鴻門宴》中得來(lái)的。
經(jīng)過(guò)這樣不斷地反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生提筆就有話可說(shuō)了，而且能把課文中的精彩語(yǔ)句和例子用到自己的文章中進(jìn)行論述。學(xué)生在選材上大有長(zhǎng)進(jìn)，學(xué)生的作文水平也都有了不同程度的提高，事實(shí)證明，這確實(shí)是作文教學(xué)中一種行之有效的方法。
三、提倡學(xué)生剪貼、采釀、積累好的素材
作文教學(xué)僅僅重視課本教學(xué)還是不夠的。還應(yīng)豐富學(xué)生的生活，擴(kuò)大學(xué)生的視野，這樣剪貼、采釀就變成了一種比較好的方法。
據(jù)筆者調(diào)者，高中生普遍感到生活緊張、單調(diào)、乏味。一方面，學(xué)生課外書(shū)讀得很少，覺(jué)得沒(méi)有材料可積累；另一方面，學(xué)生又處在十六歲的花季，充滿了各式各樣的幻想，又有好多話要說(shuō)。這可謂是一對(duì)矛盾。做為教師應(yīng)抓住他們這一時(shí)期的特點(diǎn)，及時(shí)解決這一矛盾讓二者協(xié)調(diào)起來(lái)。呂叔湘說(shuō)過(guò)：“要寫(xiě)自己所看見(jiàn)的，寫(xiě)自己知道的，寫(xiě)自己的思想和感受�！保�3）剪貼、采釀也是如此。我要求生要人必備二本：剪貼本、采釀本、采釀本。每星期剪貼兩篇文章，所選取的應(yīng)是“于我心有戚戚焉”的文章。彩釀本，顧名思義是要采，還要釀�！安伞本褪钦��？梢哉收Z(yǔ)句，好的段落，好的文章。由于學(xué)生采的是自己有心靈的感應(yīng)的文章。由于學(xué)生采的是和自己有心靈感應(yīng)文章，那么，學(xué)生自然是有話要說(shuō)。所以“采”了之后還要“酬”就是讓學(xué)生寫(xiě)點(diǎn)評(píng)、心得。學(xué)生在寫(xiě)心得之前，先讓他們體會(huì)：自己有話要說(shuō)但寫(xiě)不出來(lái)，或?qū)懖缓玫模奈恼率窃鯓诱f(shuō)的，好在哪里，作者是如何運(yùn)用材料表達(dá)自己的觀點(diǎn)的。然后再仔細(xì)品味摘抄的文章，把自己的感受寫(xiě)出來(lái)。開(kāi)始，學(xué)生寫(xiě)心得也只有話要說(shuō)，不一定能說(shuō)好�？墒�，經(jīng)過(guò)一年半戴的訓(xùn)練，學(xué)生堅(jiān)持下來(lái)了，語(yǔ)言表達(dá)能力自然就有了很大程度的提高。而且經(jīng)教師指點(diǎn)，有不少學(xué)生還能寫(xiě)出精彩的富有哲理性的語(yǔ)句，連學(xué)生自己都感到驚訝�，F(xiàn)列舉一例我班學(xué)生的釀的文章
[采] 《壞牌不一定輸》
阿億博士
摘自《讀者》
遠(yuǎn)大理想將在絕大多數(shù)人的生活中成為少年時(shí)代的夢(mèng)。這是因?yàn)楸姵錾鷷r(shí)并沒(méi)有站在同一條起路線上，很少有人天生得到副好牌：不同一般的家庭背景，超常的智力，充沛的精神以及命運(yùn)的幸運(yùn)。多數(shù)人并不是這樣。當(dāng)我們出生在一個(gè)普通人家，容貌平平，記憶欠佳，缺乏眼界和財(cái)力，甚至可能更糟，比如我們的父母離婚了，還有童年的陰郁，傷殘的器官，……面對(duì)這一切，我們無(wú)法不去懷疑成功的可能性。
但是記�。海�1）如果手里拿到一副不算太差的牌，我們一定要爭(zhēng)取去贏。（2）如果攤上一副不能再糟的牌，我們也要盡可能找出一兩張還算不賴的牌，用它作為強(qiáng)項(xiàng)，使結(jié)局變得相對(duì)好些。牌桌上水止我們一個(gè)人，它是一種機(jī)制如果能利用上下家的環(huán)境機(jī)運(yùn)，把一張沒(méi)用的牌巧妙地打出去，或許最終我們還是能贏。壞牌不一定非輸不可。（3）詩(shī)人荷馬、海倫凱勒聾、啞、瞎三位一體，比誰(shuí)的牌都糟，但他們沒(méi)輸。
[釀] 《心得》
――蔣琳嘉
壞牌不一定輸，是的，生活的確如此，超越生命的障礙就能打出一副精彩的牌。讓我舉一個(gè)例子：有個(gè)人在一次很慘的機(jī)車意外事故中被燒得不成人形。十四年后又在一次墜機(jī)事故中腰下部位全部癱瘓，你能想像他會(huì)變成百萬(wàn)富翁，受人愛(ài)戴的公共演說(shuō)家，洋洋得意的新郎倌及成功的企業(yè)家嗎？你能想象他去泛舟去跳傘，在政壇角逐一席之地嗎？然而米契爾全做到了，甚至有過(guò)之而無(wú)不及。常人也許難以相信，但正是由于米契爾的不屈不撓，日夜努力使自己能達(dá)到最高限度的獨(dú)立，才有了驚人的成就。“故天將降大任于斯人也，必先勞其筋骨，餓其體膚。”然而要想打好壞牌不僅要有超人的毅力，還要看你如何面對(duì)生活。米契爾說(shuō)：“我癱瘓之前可以做一萬(wàn)種事，現(xiàn)在我只能做九千種，我可以把注意力放在我無(wú)法再做一千種事人，或是把目光放到我還能再做的九千種事上，但如果我能選擇不把挫折拿來(lái)當(dāng)成放棄努力的借口，那么，或許你們可以從一個(gè)新的角度，來(lái)看待一些曾經(jīng)一直讓你們裹足不前的經(jīng)歷”。壞牌不一定輸，因?yàn)槿硕▌偬�。重要的是你如何看待發(fā)生在你身上的事而不是到底發(fā)生了什么事。唯有這樣，你才能很快擺脫掉噩夢(mèng)的陰影，重整旗鼓，專心致志地去生活，唯有這樣你才能在不斷的挫折面前變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，才能扼住命運(yùn)的咽侯成為生活的強(qiáng)者，困難面前倒不下的巨人。
“假如生活期騙了你，不要悲傷，也不要憤慨”，只要你有足夠的信心和毅力不斷地超越生活的障礙，勇敢地正視現(xiàn)實(shí)，你就是生活的最強(qiáng)者，你就將打生命中最輝煌的牌！
這樣訓(xùn)練一段時(shí)間以后，學(xué)生就養(yǎng)成了良好的“采釀”習(xí)慣。我每月利用一節(jié)輔導(dǎo)課讓學(xué)生互看剪本、采釀本。把別人的剪貼、摘抄、心得前后對(duì)比起來(lái)看。學(xué)生們欣喜地看到了各自的進(jìn)步，有一種收獲感。我又從學(xué)生的心得和作文上摘抄出精彩的富有哲理性的語(yǔ)句語(yǔ)段或全篇，下面寫(xiě)上作者的名字，每月整理出三四篇，復(fù)印出來(lái)貼在小黑板上（叫佳作園地）。這樣，一年堅(jiān)持下來(lái)，差不多每位同學(xué)都精彩的語(yǔ)句入選，因而學(xué)生也就有了收獲感，對(duì)作文也就充滿了信心與期待。
事實(shí)證明，剪貼、采釀不失為提高學(xué)生寫(xiě)作水平的一種好方法。這種方法能讓學(xué)生積累不少好的素材，它就像一盞燈，引導(dǎo)學(xué)生走出黑暗，引導(dǎo)學(xué)生從“自由王國(guó)”進(jìn)入“必然王國(guó)”。
以上，是我這些年在寫(xiě)作教學(xué)中摸索出的一些方法（當(dāng)然還有其它方法，文本不一一列舉），還望和老師們探討、商榷。希望所有的老師都能為學(xué)生點(diǎn)亮一盞燈，照亮學(xué)生的寫(xiě)作區(qū)域，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)到一片光明的境地。
我想，如果我們上作文課能讓學(xué)生變“怕作文”而為“盼作文”，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，那么，我們的作文指導(dǎo)，就上了一個(gè)新臺(tái)階。如果通過(guò)老師的指導(dǎo)，學(xué)生能燃起寫(xiě)作的熱情，能養(yǎng)成寫(xiě)日記一吐為快的習(xí)慣，學(xué)生有隨時(shí)積累的伸手可及的寫(xiě)作材料，有范文上切實(shí)可學(xué)的寫(xiě)作方法，有經(jīng)過(guò)自己深思熟慮的觀點(diǎn)，那么就會(huì)“水到渠成東流去，千帆竟發(fā)向大�！�，“學(xué)生的寫(xiě)作狀況，肯定能出現(xiàn)一個(gè)令人振奮的嶄新的局面”。（4）
參考文獻(xiàn)
（1）全日制中學(xué)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》
（2）葉圣陶《大力研究語(yǔ)文教學(xué)，盡快改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)》
（3）呂涉湘《初中學(xué)生作文評(píng)改》序
（4）《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》1995年第二期
《走出誤區(qū)，正確指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作》
王有器
作者郵箱： maxiling64@163.com
[為學(xué)生點(diǎn)亮一盞燈――淺談作文教學(xué)中的選材問(wèn)題(網(wǎng)友來(lái)稿)]相關(guān)文章：