廣西馬山縣馬山中學(xué) 黃大達(dá)
批評(píng)是老師在教學(xué)教育活動(dòng)中常用的一種跟學(xué)生交流溝通問(wèn)題的教育手段。其最終的目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)，心悅誠(chéng)服地接受老師的建議與批評(píng)，從而改正不足之處。為了達(dá)到這個(gè)理想的目標(biāo)，我們就得特別注意交流與溝通的方式方法，就得多講一些批評(píng)的藝術(shù)。俗話說(shuō)：良藥苦口利于病，可是對(duì)于“可口”、“甜口”、“爽口”之良藥，人們肯定會(huì)更加喜歡，所以，我們不妨盡可能的把批評(píng)這一味苦口良藥變得更加“可口”、“甜口”、“爽口”一些，不斷地提高我們的教學(xué)教育水平。那么，我們?cè)谂u(píng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)要注意哪些問(wèn)題呢？
一是要明確批評(píng)所要達(dá)到的目標(biāo)。我們?cè)谂u(píng)學(xué)生時(shí)，是針對(duì)學(xué)生的某一種錯(cuò)誤而進(jìn)行的，而不同性質(zhì)的錯(cuò)誤與不同的學(xué)生，其批評(píng)所要達(dá)到的目標(biāo)是不同的。所以，我們?cè)谂u(píng)前就要先弄清楚：這個(gè)問(wèn)題是嚴(yán)重的還是不太嚴(yán)重的？是個(gè)別的還是普遍的？是偶然的還是必然的？是有意的還是無(wú)意的？等等，只有了解了這些情況，我們才能根據(jù)學(xué)生的各種不同情況，制定不同的批評(píng)目標(biāo)，采取不同的批評(píng)方式方法，使得批評(píng)工作更加科學(xué)化、具體化、實(shí)效化。批評(píng)所要達(dá)到的目標(biāo)一般有如下幾種：個(gè)別提醒或集體提醒，個(gè)別告戒或集體告戒，個(gè)人懲罰或集體懲罰，一般懲罰或嚴(yán)重懲罰等等，而其目標(biāo)有近期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)之分等等，錯(cuò)誤的性質(zhì)、對(duì)象不同，其目標(biāo)也是不一樣的。
二是在批評(píng)時(shí)教師要先調(diào)整好自己的情緒。每一個(gè)人的情緒都是不太穩(wěn)定的，或是都是在不斷的變化當(dāng)中的，而有一些個(gè)人的情緒是不有利于開展批評(píng)這個(gè)活動(dòng)的，特別是一個(gè)人處在煩悶、煩躁、憂傷等情況時(shí)。所以，我們?cè)谂u(píng)學(xué)生之前，就得先調(diào)整好自己的心態(tài)，控制好自己的情緒，穩(wěn)定好自己的心情，想方設(shè)法營(yíng)造一個(gè)心平氣和的心境。如果實(shí)在還調(diào)整不過(guò)來(lái)，那就先把事情放下一段時(shí)間，待到心平氣和了再進(jìn)行。之所以這樣做，是為了避免我們?cè)谂u(píng)學(xué)生時(shí)產(chǎn)生了沖動(dòng)，失去了理智，說(shuō)了一些不該說(shuō)的話，做了一些不該做的事，比如是傷了學(xué)生的自尊心，或是動(dòng)手打了學(xué)生等等。只有心平氣和地批評(píng)、教育學(xué)生，才可能收到更良好的效果。
三是在批評(píng)前要營(yíng)造一個(gè)和諧的、溫馨的環(huán)境。我們批評(píng)學(xué)生是為了治病救人，不是為打擊學(xué)生，不是為了制造敵人，所以，我們就要特別注意一些技巧與方法。我們之所以要營(yíng)造這么一個(gè)和諧的、溫馨的環(huán)境，是想讓學(xué)生慢慢地消除緊張、恐懼，甚至敵對(duì)的情緒。在批評(píng)前，我們不妨先聽聽一段音樂(lè)，或是先跟學(xué)生談?wù)勔恍┥瞵嵤拢蚴桥c他們散步散步一下，待到學(xué)生消除了緊張、恐懼，甚至敵對(duì)的情緒后，我們?cè)俾剡M(jìn)入正題。這種和諧的、民主的、輕松的、溫馨的批評(píng)方式是每一個(gè)學(xué)生都喜歡的，也只有這種累松而和諧的氛圍里，學(xué)生才更容易接受我們的建議與批評(píng)。
四是在批評(píng)前要充分了解學(xué)生的各種情況。為了有針對(duì)地對(duì)每個(gè)不同的學(xué)生采取不同的批評(píng)態(tài)度與方式方法，我們有必要在事前先了解好學(xué)生的家庭情況、生活情況、心理情況、個(gè)性特點(diǎn)、以及事情的前因后果等等。針對(duì)這些不同的情況，我們對(duì)不同性質(zhì)的錯(cuò)誤，對(duì)不對(duì)的學(xué)生采取不同場(chǎng)合的、不同態(tài)度的、不同方式方法的批評(píng)手段，盡量避免一些不愉快的事情發(fā)生，以便達(dá)到更好的批評(píng)效果。比如有一個(gè)學(xué)生因家庭問(wèn)題而心情不好與別人打架了，我們就不分青紅皂白的狠批他一頓，那他能心服口服嗎？他能很好的聽取我們的建議嗎？他能因此而感激我們嗎？好象都不可能，所以，高效率的批評(píng)方法，不是盲目得來(lái)的，而是建立在知己知彼，知前知后，靈活多變的準(zhǔn)備工作之上的。
五是在批評(píng)時(shí)要就事論事，不能涉及其他。批評(píng)一個(gè)學(xué)生，只能是就事論事，不能涉及其他無(wú)關(guān)的事情，比如是一些舊帳，或是家庭問(wèn)題，或是父母情況，或是長(zhǎng)相問(wèn)題，或是個(gè)性特點(diǎn)等等。如果我們?cè)诿恳淮闻u(píng)學(xué)生時(shí)，都把這一些珠麻綠豆搬出來(lái)一起炒，那么學(xué)生肯定十分反感，他或許認(rèn)為我們有意敵視他，有意排斥他，這樣一來(lái)，我們就不好開展工作了。我們不要天真地認(rèn)為：我有那么多你的缺點(diǎn)和不足之處，我就有足夠的理由大批特批你了。其實(shí)，這是一種得不償失的、錯(cuò)誤的想法與做法。
六是在批評(píng)時(shí)要尊重學(xué)生的人格。每一個(gè)人都有做人尊嚴(yán)的底線，如果我們不小心碰了這個(gè)底線，那我們的批評(píng)就不能開展下去了，可能還會(huì)導(dǎo)致更加不良的后果。所以，我們?cè)谂u(píng)學(xué)生時(shí)，要把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的、應(yīng)受人尊重的獨(dú)特個(gè)體，要用一種善意的、充滿愛(ài)心的眼光去對(duì)待學(xué)生，或是換位思考一下。這樣一來(lái)，我們?cè)谂u(píng)學(xué)生時(shí)就能多一些善意，多一些尊重，多一些耐心，多一些技巧。如果不小心傷了學(xué)生的人格，我們要馬上及時(shí)地、誠(chéng)懇地跟學(xué)生道歉。任何一種不尊重他人的批評(píng)行為一種都是大打折扣的、都是一種失敗的批評(píng)手段，都失去了批評(píng)原有的意義與價(jià)值。
七是批評(píng)后要做好善后工作，任何一個(gè)學(xué)生被老師批評(píng)后，在心底里或多或少都有一些不安的情緒，而這些情緒也肯定會(huì)或多或少的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，所以我們老師在批評(píng)完學(xué)生之后，要主動(dòng)多走近學(xué)生，要多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，讓他感覺(jué)到我們是真心為他好，而不是在排斥他。那么，他會(huì)更好更快地糾正不足之處，取得令人驚訝的進(jìn)步。如果我們批評(píng)了一個(gè)學(xué)生之后，使得他漸漸遠(yuǎn)離了我們，那么，這種批評(píng)也是沒(méi)有效果的，也是一種失敗的批評(píng)。……
總之，批評(píng)是一把雙刃劍，如果我們使用得好，那么它會(huì)促進(jìn)我們的教學(xué)教育工作，反之它不但會(huì)傷害了學(xué)生，還會(huì)嚴(yán)重地影響到我們的教學(xué)教育工作，所以，我們?cè)谂u(píng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)多講究一些策略，應(yīng)多有一些耐心，應(yīng)多有愛(ài)一些心，使得我們的批評(píng)更有效果。有道是春風(fēng)化雨花更艷，良藥可口人更喜。鑒于此，我們又何樂(lè)而不為呢？！
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