《日出》劉白羽教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-4-17 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

日出

劉白羽

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解本文的作者及寫作背景，理解體會(huì)作者的思想感情，有感情的朗讀課文。

2、了解作者抓住色彩、形狀的變化進(jìn)行景物描寫的特點(diǎn)。

3、了解作者通過(guò)細(xì)致觀察日出景象的描繪所表達(dá)的獨(dú)特感受和看法。

教學(xué)重點(diǎn)：

反復(fù)朗讀，從中學(xué)習(xí)層層烘托、步歩蓄勢(shì)的手法來(lái)突出高空日出的奇景。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)《日出》的象征意義。

課時(shí)安排：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入新課：

2、作者簡(jiǎn)介：

劉白羽（1916-2005），當(dāng)代作家，中共黨員。北京人。作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《第二個(gè)太陽(yáng)》，散文集《紅瑪瑙集》、《芳草集》等。1936年在《文學(xué)》月刊上發(fā)表短篇小說(shuō)《冰天》，開(kāi)始走上文學(xué)道路。1937年出版第一本短篇小說(shuō)集《草原上》。翌年春赴延安。抗戰(zhàn)期間投身敵后戰(zhàn)場(chǎng)，寫出《五臺(tái)山下》、《太陽(yáng)》、《幸福》等小說(shuō)。解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期轉(zhuǎn)戰(zhàn)東北，寫有小說(shuō)《無(wú)敵三勇士》、《政治委員》，報(bào)告文學(xué)《光明照耀著沈陽(yáng)》等。新中國(guó)成立后，在擔(dān)任文化領(lǐng)導(dǎo)工作的同時(shí)，發(fā)表了《日出》、《長(zhǎng)江三日》等大量散文通訊。晚年筆耕不輟，寫有四部長(zhǎng)篇：報(bào)告文學(xué)《大海》（朱德的前半生），小說(shuō)《第二個(gè)太陽(yáng)》（獲第四屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)），回憶錄《心靈的歷程》（獲中國(guó)傳記文學(xué)獎(jiǎng)），小說(shuō)《風(fēng)風(fēng)雨雨太平洋》。歷任中國(guó)作協(xié)副主席、名譽(yù)副主席，文化部副部長(zhǎng)，解放軍總政文化部部長(zhǎng)。主要作品有：《五臺(tái)山下》、《火光在前》、《政治委員》、《紅瑪瑙集》、《紅色的十月》、《芳草集》、《劉白羽散文集》等。

3、學(xué)生預(yù)習(xí)，初步感知課文：

魅力（mèi）蕭瑟（xiāo sè）陡壁（dǒu）彌漫（mí）緋紅（fēi）朦朧（ménglóng）泛濫（làn）精辟（pì）熾熱（chì）晨曦（xī）窒息（zhì）天穹（qióng）衣襟（jīn）俯瞰（kàn）無(wú)羈（jī）簇?fù)恚╟ù）矗立（chù）迸射（bèng）酣睡（hān）黛色（dài）

4、互動(dòng)學(xué)習(xí)

1）學(xué)生自讀課文，理清課文思路。

全文共8段，可分為三部分：

第一部分（1-4）幼時(shí)盼望看日出。

第二部分（5-7）痛失兩次看日出的機(jī)會(huì)。

第三部分（8）不經(jīng)意在飛機(jī)上看到日出。

2）再次默讀課文，完成下列表格：

日出圖觀察角度日出時(shí)節(jié) 描寫景物色彩、形狀變化的句子景物特點(diǎn)

海涅俯視冬季那緋紅的……只有山尖分明出… 云霧繚繞

屠格涅夫平視秋季朝陽(yáng)初升時(shí)，……那種暗紫色……

露了露面，……一輪朝日。柔和明麗

劉白羽平視冬季日出前：上空游動(dòng)……暗紅色長(zhǎng)帶

日出時(shí)：紅帶在……閃著金光。

日出后：晶光耀眼，……照明了雄偉瑰麗

3）分析課文第一部分，

提問(wèn)：“我”為什么愛(ài)登高看日出？

明確：日出富有魅力，日落雖妙，不免有蕭瑟之感

看日出--看火、熱、生命、光明的誕生

提問(wèn)：作者無(wú)緣看日出，就怎么辦？

明確：只好讀日出：

1、海涅：冬季云霧繚繞中的日出。

2、屠格涅夫：秋季柔和明麗中的日出。

齊讀兩幅日出圖。

4）分析第二部分：

提問(wèn)：作者特意到什么地方去看日出？有沒(méi)有看到？

明確：兩個(gè)看日出的勝地

1、在印度的科摩林海角

由于云霧遮住了東方，沒(méi)看成

2、在黃山獅子林

由于下雨，只得作罷

5）分析文章的主體部分：

提問(wèn)：作者的宿愿實(shí)現(xiàn)了嗎？

明確：作者終于“看到了一次最雄偉、最瑰麗的日出景象”。

提問(wèn)：作者對(duì)這次的日出是怎樣描寫的？

明確：分三層來(lái)描寫：

日出前--上空游動(dòng)微明，如同一條狹窄的暗紅色長(zhǎng)帶，帶子的上面露出了一片清冷的淡藍(lán)色的晨曦。

日出時(shí)--那條紅帶，卻慢慢在擴(kuò)大，像一片紅云了，像一片紅海岸了。（突出了景物的動(dòng)態(tài)變化）色彩也由“暗紅”變成“發(fā)亮”，“一個(gè)奇跡就在這時(shí)誕生了”，“紅得透亮”，“閃著金光”，作者連用兩個(gè)比喻：“如同沸騰的溶液一下拋濺上去，然后像一支火箭一直向上沖。”

日出后--“它晶光耀眼，火一般鮮紅，火一般強(qiáng)烈”，它照亮了一切，照紅了一切。

齊讀有關(guān)日出的描寫。

5、歸納寫作特色：

1、映襯、比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。

海涅描寫的、屠格涅夫描寫的日出圖的引用，不管是在色彩上還是在動(dòng)態(tài)描繪上，都為劉白羽描寫的日出圖作了襯托。

2、描寫、議論、抒情等表達(dá)方式的運(yùn)用，揭示出日出的象征意義。

日出的象征意義，熱情地贊美了我們偉大的祖國(guó)正如朝陽(yáng)東升，光彩奪目，雄偉瑰麗，正像朝陽(yáng)那樣年輕，富有巨大的生命力，并進(jìn)而祝愿我們偉大的祖國(guó)有著欣欣向榮、無(wú)限美好、如花似錦的今天和明天。

5、板書設(shè)計(jì)

全文共8段，可分為三部分：

第一部分（1-4）幼時(shí)盼望看日出。

第二部分（5-7）痛失兩次看日出的機(jī)會(huì)。

第三部分（8）不經(jīng)意在飛機(jī)上看到日出。