“寫得一手好文章,走遍天下都吃香。”
--作者的話
“寫得一手好文章,走遍天下都吃香。” 面對競爭激烈的社會，如何增強自身的競爭實力，是值得我們每一位青年學生認真思考的問題。無論將來從事什么工作，能寫一手漂亮的的文章，對我們無疑是有極大的幫助的。
語文學習，說到底，就是要掌握會讀會寫的能力。讀了十多年書，有的學生還不會寫文章，甚至怕寫文章，這是什么原因呢？原因是多方面的，但最主要的原因是沒有掌握科學、系統(tǒng)、實用、有效的訓練方法。
考查語文教學的現(xiàn)狀，作文教學基本上處于一種無序低效狀態(tài)。在沒有系統(tǒng)的作文訓練教材的情況下，語文教師大多是沿襲這樣一個陳舊的訓練模式，即“出題--作文--批改--評講”的模式。結果是，學生寫得苦，老師改得累，成效并不好。
多年來，有許多語文老師在作文教學改革的道路上艱辛地探索，總結出不少寶貴的經(jīng)驗，摸索出不少成功的訓練途徑，每年都有大量的作文指導書籍出版。教育界、出版界、新聞界都十分關注學生作文的問題，經(jīng)常舉辦各種類型的作文大賽，報刊上也經(jīng)常登載學生的優(yōu)秀作文。但是，“作文難寫、作文難教”的問題還是沒有得到根本上的解決。
其實，人類的一切學習都有自身的規(guī)律，任何一種技能的掌握都有科學的方法。寫作也是一種技能，如同書法、繪畫、下棋一樣。寫字有字帖，畫畫有畫譜，下棋有棋譜。一般說來，學習任何一種技能，總是從模仿開始的，然后從借鑒走向創(chuàng)新。
王國維先生說過：“為文如造屋。”建一個房子，首先要解決這樣三個問題：為什么要做這個房子？造一個什么樣式的房子？怎樣裝修這個房子？寫一篇文章，首先也要解決這樣三個問題：為什么要寫這篇文章？寫一篇什么樣式的文章，用什么樣的語言來寫這篇文章？這三個問題就涉及文章的三大要素：主旨、思路、語言。
所謂主旨，即為什么要寫這篇文章，也就是要抒什么情，言什么志，闡什么理。所謂思路，指內外兩個方面，一是文章內在的寫作思維流程，一是文章外在的篇章結構樣式。所謂語言，即指所運用的語言材料和語言技巧。古人寫文章，講究“意格俱佳”（沈德潛語），意即主旨，格就是章法。古人認為，言之無文，行而未遠，文即文章的語言文采。
有些學生寫文章，主旨不明，提筆就寫，寫了第一段，不知第二段該寫什么，信筆寫來，不講求文采，結果是形神俱散，雜亂無章，語言蒼白。這就如同建房子，既不管房子的用途，也沒有預先設計藍圖，既不知建一個什么樣式的房子，也不知要建幾層，建多高，只管下腳砌墻，砌多高算多高，感覺不高就再加一層。再笨拙的建筑師也不會這樣“造屋”，然而，我們不少學生就是這樣“為文”。
為了解決學生作文中的這些問題，就要遵循寫作的一般規(guī)律，去尋求作文訓練的正解途徑。從事語文教學三十余年，我一直潛心探究科學、系統(tǒng)、實用、有效的作文訓練法，初步歸結出了一套作文訓練的路數(shù)。《傻瓜作文》叢書就是按照小學、初中、高中三個階段的系統(tǒng)訓練編寫而成的。
小學采用的是“詞句導引作文訓練法”，初中采用的是“章法導引作文訓練法”，高中采用的是“按格有序作文訓練法”。
三個階段，按學生的學習心理和寫作能力的梯度進行科學、系統(tǒng)、有序和有效的訓練。小學階段，是用詞句來導引學生的寫作思路，給學生提供謀篇行文的拐杖，手把手地指導學生作文。初中階段，則以章法結構為綱，以內容范疇為經(jīng)，以語言運用為緯，構成立體訓練體系。高中階段，則圍繞文章三大要素--主旨、思路和語言--進行綜合訓練，依照“按格訓練--學會變格--不拘一格--自成風格”的訓練思路，進行有序訓練，徹底打破“出題--作文--批改--評講”的四步循環(huán)模式。
《傻瓜作文》叢書把教師從繁重的作文批改中解救出來，把學生從無序低效訓練引導到有序高效訓練上來。每一步都可以明顯地看到學生寫作能力的提高，每一步都可以讓學生收獲作文進步的喜悅。每當看到那一篇篇“意格俱佳”的錦繡華章擺放在辦公桌上，每當看到那一篇篇文采飛揚的優(yōu)秀作文登載在報刊雜志上，每當看到學生的高考滿分作文轉錄在各類書籍中，我收獲的是老農(nóng)面對香稻盈疇的快慰，是漁父看到金鯉跳倉的欣喜，是園丁看到奇花滿園的自豪。
胡國華 于南湖山莊
2006年6月
（說明：本叢書將于8月底出版）
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